淺析初中語文閱讀教學(xué)7篇
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（一）
1.1積極引導(dǎo)，提出疑問
初中語文的閱讀是一個思維在其中不斷隨著作者的情緒變化的過程，故而對于學(xué)生參與的主動性與積極性要求較高。但是，在實際的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性和主動性并不是想象中的那樣高漲。為此首先，我們可以通過積極的引導(dǎo)來解決這一問題，在這其中適時合理的提出疑問是提升學(xué)生在閱讀中主動性的一個很好的方法。通過老師閱讀課上疑問的提出，可以充分的在思想上刺激學(xué)生的大腦，讓其學(xué)會邊閱讀，邊思考文中主人公的喜怒哀樂。其次，在提問的同時，把握住問題的質(zhì)量的方式也是我們必須加以高度關(guān)注的一點。在初中語文的學(xué)習(xí)中，問題的比例要控制好，不能夠在學(xué)生閱讀時滿篇的提出問題，要充分的留給學(xué)生思考的時間，根據(jù)課堂情況，有的放矢。再次，在提問前，要對于回答問題的對象進行充分的考慮，提出的問題要抓住“問眼”，難度要由淺入深，層層推進，不能夠一上來就難住所有的學(xué)生，也不能夠讓所有的學(xué)生可以回答出來。在學(xué)生回答問題之后，要進行鼓勵和表揚，進而使得學(xué)生產(chǎn)生更為深入的思索。
1.2實行分組討論模式
俗話說的好，一千個讀者有一千個哈姆雷特，面對初中語文閱讀中有爭議的部分，我們不能夠因為難以處理而將其擱置下來，反而應(yīng)當(dāng)積極的予以面對，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為不同的小組，對于有異議的部分進行小組討論。在小組討論中，老師可以提問學(xué)生，學(xué)生對于一些老師所講的不認可的地方也可以反過來提問老師，在發(fā)展民主公平的基礎(chǔ)之上，同學(xué)們在閱讀課上各個都興致勃勃，興致高漲，遇到不明白的地方都踴躍的舉起自己的雙手。除此之外，在討論中，學(xué)生間的合作意識也得到了加強，他們會在討論中學(xué)會對于對方的觀點進行客觀的評價，學(xué)會包容和接受，會形成取長補短的自我提升意識。比如對于七年級下冊五單元的《兩小兒辯日》來說，可以通過讓學(xué)們展開討論，有的同學(xué)認為，的確像一個小孩說的那樣，太陽剛剛升起的時候距離人近，然而正午的時候距離人遠，因為太陽剛剛升起的時候大得像車篷，等到正午的時候太陽就像一個盤盂一樣大，這正是遠的東西看起來小，而近的東西看起來大的道理的體現(xiàn)，而另外一些同學(xué)卻持有相反的觀點，認為太陽剛剛升起的時候涼絲絲的，等到正午的時候就像把手伸到熱水里一樣熱，因而太陽剛剛升起的時候距離人遠，然而正午的時候距離人近。與此同時，也允許有第三種的觀點和想法的提出。經(jīng)過同學(xué)的合作研討，同學(xué)們對該篇課文的認識更全面，更具體了，進一步加深了對文章深層含義的理解。當(dāng)然，關(guān)于閱讀內(nèi)容的討論也并不能夠解決所有的問題，還會有一些殘留的問題遺留下來，這時就需要我們老師進行巧妙的指導(dǎo)，點撥。
1.3緊扣重點句，理解內(nèi)涵
在初中語文閱讀的教學(xué)中，讓學(xué)生充分的領(lǐng)會閱讀文章中的重點句，是培養(yǎng)學(xué)生理解全文內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。因此，作為教師的我們，在閱讀的教學(xué)中應(yīng)該將重點放到幫助學(xué)生了解文章的關(guān)鍵詞，句詞段落的用法和修飾手法的連接上，通過老師現(xiàn)場的閱讀，使得學(xué)生有一種身臨其境之感，更好的體會到文章作者的主題和遣詞造句的獨具匠心。比如在講到《濟南的冬天》中，我們可以對這一句加以深入的剖析“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”。一個簡答的比喻，就將矮松在雪后的秀美輕松的表現(xiàn)出來，而且這個“頂”字的用法十分巧妙，準確的表達出了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀。再比如“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”這一句，作者通過擬人化的手法將夕陽西下時雪景的矯情描寫的惟妙惟肖，一個“羞”字更是本文的點睛之筆。就這樣教師通過引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的理解，從而使他們理解作者的思想感情和文章的豐題思想，領(lǐng)會作者在立意方面的深刻、精妙。
1.4加強課外擴展訓(xùn)練
如今由于眾多因素的限制，初中的語文閱讀范圍總是局限在大綱所規(guī)定的范圍之內(nèi)。忽略了對于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。而這樣的做法明顯是與當(dāng)前的教育理念相違背的。因而使得課堂上的語文閱讀內(nèi)容打破限制，實現(xiàn)擴展勢在必行。在擴展性閱讀中，我們可以通過教學(xué)使得學(xué)生以某一篇曾經(jīng)學(xué)過的作品為基礎(chǔ)，給出一定的方向，讓學(xué)生朝著這個方向不斷的邁進。就這樣學(xué)生在擴展閱讀中，視野不斷的得到增強，語言材料如字形字音等逐漸的累積起來，到了一定程度之后，可以對于閱讀文章中作者寫作特點和表達習(xí)慣進行一個正確的判斷，學(xué)會理解和吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。另外，老師應(yīng)該盡力的為學(xué)生搭建課外閱讀交流的平臺也是保證擴展閱讀能夠順利實施的重要舉措。在平臺的搭建中，我們可以定期的舉行讀書交流會活動，讓那些在語文閱讀中取得較好成績的同學(xué)上臺來交流心得和體會。也可實行在黑板報上開辟專欄的形式，讓同學(xué)們掌握更多的閱讀技巧。
二、結(jié)語
綜上所述，我們在初中的語文閱讀教學(xué)中一定要不斷的推陳出新，探索出一條適合當(dāng)前初中生發(fā)展水平的道路，明確學(xué)習(xí)的目標，注重閱讀教學(xué)方式的更新和內(nèi)容的擴展。只有這樣，才可以切切實實的提升初中學(xué)生語文閱讀的水平。
作者：李鳳清 單位：河南省焦作市武陟縣大封鎮(zhèn)初級中學(xué)
（二）
一、精心地設(shè)計課前的導(dǎo)語，激起學(xué)生對閱讀的興趣
初中生有很強烈的好奇心，也有不達目的就不罷休的求學(xué)欲望，應(yīng)該要抓住初中生的這種心理，精心地設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，充分增大他們對學(xué)習(xí)的興趣。
二、對初中生閱讀技巧的指導(dǎo)
1、用問導(dǎo)讀，用讀導(dǎo)問。在對課本進行教學(xué)時，需要增強學(xué)生“用問導(dǎo)讀”的心理意識。預(yù)習(xí)閱讀課文的時候要學(xué)會提出問題，然后對問題進行分析，最后解決問題。學(xué)生自發(fā)提出問題，有利于激起學(xué)生對閱讀的興趣。教師也可以巧妙地設(shè)置問題從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。這樣也能讓學(xué)生很開心的閱讀“讀”是“問”的基礎(chǔ)，沒有對文章進行閱讀就沒有疑問，只有充分地閱讀了課文材料后，才可以慢慢推敲，不斷深入，因而可以理解全文和感悟思想，最后實現(xiàn)審美體驗這個目的。“讀”不能簡單地讀，更不可以害怕發(fā)時間去閱讀，教師需要放手從而讓學(xué)生自由去閱讀，不阻擋學(xué)生在閱讀時候和同學(xué)有效的體驗交流。因為只有這樣做，學(xué)生才會在大腦中進一步產(chǎn)生高質(zhì)量的問題。
2、用背促賞，用賞促背。學(xué)生可以在背誦完成后，把“美文”變?yōu)樽约旱哪X海中有用的東西。將美文記到自己的大腦上，以免以后要用的時候才發(fā)現(xiàn)書讀得太少了，以致浪費時間去滿書架尋找。再而，還要提高學(xué)生“用賞促背”的反思維能力。一篇精美的范文，教師對文章分析鑒賞后，在讓學(xué)生對它進行背誦就會容易很多。不如就好好抓住課本上很順口的文言文和現(xiàn)代文來欣賞閱讀。比如，學(xué)生初次背誦《核舟記》的時候比較艱難，但是鑒賞之后，學(xué)生既領(lǐng)悟了寫作的順序，而且也欣賞了生動且形象的句子，因此教師在鑒賞分寫了后再讓學(xué)生背誦會有更加好的效果。
3、用讀察情，用情帶讀。閱讀，是一種在精神上的交流，也是一種在情感上的體驗。《課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)就是學(xué)生與教師還有文本之間互相對話的過程。”這里說的對話，其實是一種交流，指的是學(xué)生，老師和作者三者之間交流思想感情。作者的情感，全部都包含在了精美的文字里面。只有認真地對它品讀，才可以發(fā)現(xiàn)這種“情”。教師需要用心培養(yǎng)學(xué)生安定自己情緒的習(xí)慣，專心盡情地閱讀，做到“用讀察情”。除此之外，“用情帶讀”也很重要。當(dāng)代的學(xué)生在閱讀課文的時候，都像小和尚念經(jīng)，沒有用心去讀，讀得很快，并且完全沒有感情，沒有體現(xiàn)出作者的思想感情，這樣的態(tài)度實質(zhì)上只是褻瀆了閱讀本身罷了，毫無意義。我認為，閱讀和誦讀就應(yīng)該充滿感情。沒感情的隨便閱讀不會形成在情感上的共鳴。聲音是感情的外在體現(xiàn)。用情帶讀，只有這樣去閱讀才會有意義。
三、指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提高語感，注重平時積累
語文學(xué)習(xí)是需要長時間積累的，語文學(xué)習(xí)是個終身學(xué)習(xí)的過程，只有“厚積”才會“薄發(fā)”，缺乏積累，就說不上可以養(yǎng)成良好的語感，也不能產(chǎn)生較好的聽和說的能力，也就不可能學(xué)號語文。
1、首先就要增大學(xué)生的閱讀數(shù)量。一是要讓學(xué)生有讀書看報的良好習(xí)慣，和同學(xué)一起交流好的讀書資料。。二是規(guī)定學(xué)生有一定的課外閱讀量。初中的時候閱讀數(shù)量不低于260萬字，名著閱讀量不低于6-9部，應(yīng)該要背誦不低于80篇優(yōu)秀的詩文。在學(xué)校展開“讀書伴我行”等等關(guān)于閱讀的活動。
2、嚴格要求學(xué)生每天都需要積累多種多樣的語言材料。讓學(xué)生平時多積累課內(nèi)與課外讀物中精美的句子、詞語和自己喜愛的成語與格言警句和古詩詞等等，而且要求學(xué)生要經(jīng)常朗誦與背誦。只要平時積累了這一些有效的語文材料并將它們存放在大腦中，就必定會受益于終身，一旦要使用的時候便用得到，這也是語文素養(yǎng)中很重要的組成部分，有助于增強學(xué)生的接受與表達能力。
3、教師應(yīng)該推薦奇文、美文與名篇名著。初中的學(xué)生對文學(xué)著作的欣賞能力有限，因此教師應(yīng)該選擇一些優(yōu)秀又適合他們的作品來推薦給他們，讓他們能多讀好書，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們進一步地展開探究性地閱讀。
總而言之，語文教師需要改變觀念與角色，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀的時候得到文學(xué)和人生的更好修養(yǎng)。真正地達到高效率的教學(xué)模式。
作者：孫嘉憶 單位：黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)三永學(xué)校
（三）
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)有效性
通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中不僅可以快速地提高語文閱讀能力，而且還能夠通過語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。因此，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該對閱讀課文的段落認真分析，針對教材進行課堂設(shè)計，合理的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠全身心的融入到閱讀意境中。例如，在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》一文時，就可以利用角色扮演來進行情景創(chuàng)設(shè)，教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，學(xué)生通過文章中的語言、心理描寫來感知人物形象，并分角色扮演。例如，有人扮演因為愛穿著、貪慕虛榮而上當(dāng)受騙的皇帝，也有人扮演機制聰慧的兩個騙子，還有人來扮演為了保住性命而不能說出真相的大臣等等。通過角色扮演讓學(xué)生融入到文章的情境之中，不僅能加深閱讀內(nèi)容的理解與記憶，而且還能提高學(xué)生的想象力與表演、表達能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂閱讀教學(xué)的形式與時俱進，成為培養(yǎng)學(xué)生理解與分析能力的平臺，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、因材施教，提高閱讀教學(xué)有效性
沒有完全相同的兩片葉子，同理，也沒有完全相似的兩個人。每個人都有自己的特點，有自己擅長的事物，每個人都是獨一無二的。因此，在進行教學(xué)時，也應(yīng)該將個人差異考慮在內(nèi)。很多學(xué)生明明很努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績卻不理想，有些學(xué)生卻是事半功倍，稍作努力，成績就很優(yōu)秀，這就是人與人之間的差異，理解能力差的學(xué)生，在努力學(xué)習(xí)后效果也不如意，理解能力強的則相反。針對這一問題在進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教。而對于理解能力差的學(xué)生，教師就要耐心的進行指導(dǎo)，在學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能地挖掘他們的潛能，針對不同類型的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)，使其充分發(fā)揮自身的能力與優(yōu)勢，從而使學(xué)生語文閱讀能力得到全面的提升。
三、營造氛圍，提高閱讀教學(xué)有效性
初中生大多較為活潑、好動，對事物有一定的好奇心，極其富有想象力，一旦被某事所吸引，就會堅持不懈地進行探索。當(dāng)學(xué)生處于輕松、愉悅的氛圍中，就會更容易集中精神，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高知識吸收量，提升教學(xué)效率。因此，在進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該針對初中生的性格特點，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，營造適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)沈石溪《斑羚飛渡》時，可以利用多媒體播放課文內(nèi)容相關(guān)的視頻與影視作品，將書本上的知識更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加深刻地體會到老斑羚們從容選擇死亡的舍己為人的精神，從而對生命重新定義，使學(xué)生更加珍惜生命，愛護動物，保護自然。通過視覺帶來的震撼，使學(xué)生更加積極、主動地投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
四、結(jié)語
語文教學(xué)并不只是為了傳授學(xué)生語文知識，更是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，而語文閱讀教學(xué)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文閱讀教學(xué)的方法多種多樣，且靈活多變，但是萬變不離其宗，不管是選擇何種教學(xué)方式，最終都是以學(xué)生為中心，以“一切為了學(xué)生”為宗旨。提升語文閱讀教學(xué)的有效性的首要原則是要從學(xué)生的個人情感出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，積極地對學(xué)生進行引導(dǎo)，給予足夠的發(fā)揮空間，使其積極主動地投入到語文閱讀教學(xué)中。通過提高語文閱讀教學(xué)有效性，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其在未來激烈的競爭中，能夠激流勇進，勇往直前。
作者：回郁鋒 單位：遼寧省鞍山市岫巖縣第一初級中學(xué)
（四）
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
在進行語文學(xué)習(xí)時，學(xué)生獲得知識的重要途徑是閱讀，而要想讓學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。研究表明，在語文教學(xué)中，倘若教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并及時給予他們以鼓勵、表揚、獎勵等，學(xué)生就能夠以樂觀積極的態(tài)度去對待和接受教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并喜歡上語文。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加閱讀教學(xué)的趣味性，在閱讀教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文知識，使他們體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，進而提高運對語文閱讀的興趣。
二、堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”
古語云“：書讀百遍，其義自見。”這句話充分體現(xiàn)了閱讀的作用和重要性，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持“以讀為本”，這樣才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)特點。學(xué)生閱讀的內(nèi)容廣泛和形式多樣，有利于他們積累更豐富的知識和語言材料，有利于他們充分感悟文章的內(nèi)涵和作者的思想，有助于減少課堂上教師繁瑣的分析，有助于打破傳統(tǒng)的枯燥沉悶的閱讀課堂教學(xué)氣氛。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)“讀書”，其具體要求是：首先閱讀教學(xué)要以學(xué)生的獨立閱讀和自我檢測為主要教學(xué)形式，這樣能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力；其次，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到和掌握的閱讀方法運用到閱讀實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法
葉圣陶先生曾說“：學(xué)生閱讀程度不夠的原因，一是他們閱讀太少，而尤為重要的是他們的閱讀不得法。”由此可以看出，多閱讀固然重要，但更重要的是要學(xué)會怎樣閱讀。作為初中語文教師，要想取得好的閱讀教學(xué)效果，最重要的一步就是要教給學(xué)生正確的閱讀方法。
首先，教師要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料。要提高學(xué)生閱讀的效率，第一步就是要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。學(xué)生的興趣、個性、愛好各不相同，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們選擇多種適合學(xué)生閱讀的課外讀物，比如學(xué)習(xí)參考書、國內(nèi)外文學(xué)名著、科普知識雜志等；同時教師要為學(xué)生挑選積極健康的讀物，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣了。
其次，教師要教給學(xué)生圈點批注的閱讀方法。有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，他主張在閱讀時邊思考邊動筆，這樣有助于加深理解。初中語文教師應(yīng)當(dāng)注意在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫和作批注的習(xí)慣。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠使他們深入理解文學(xué)作品中的人物形象，如讓學(xué)生通過圈點批注找出表現(xiàn)人物形象的語句、段落，有助于他們迅速而準確地把握人物的性格特征。再次，教師要教會學(xué)生不同的閱讀方式，包括精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方式，如對課本中的文章就應(yīng)當(dāng)精讀，而對詩歌就應(yīng)當(dāng)朗讀，對小說等就應(yīng)當(dāng)選用默讀的方式。選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式不僅能夠提高閱讀效率和質(zhì)量，還有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
四、對學(xué)生的課外閱讀進行必要的指導(dǎo)
初中生雖然已經(jīng)具備了辨別是非的能力，但是他們自制力還比較差，很容易受外界的影響和誘惑，因此我們語文教師要對學(xué)生的課外閱讀進行必要的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康的書籍。書籍是人類獲取知識的源泉，是進步的階梯，但前提是要選擇好書。如今是信息時代，各種圖書琳瑯滿目，倘若學(xué)生選擇了一本不健康的書來閱讀，還不如不讀。因此，教師要為學(xué)生提供閱讀書目供他們選擇，還可以教學(xué)生通過看序言、目錄、后記的方式來選擇圖書，或者讓他們在家長的指導(dǎo)下選擇適合自己閱讀的圖書。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用好工具書。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了常用的漢字，但是他們在閱讀中難免會遇到不認識的字、詞，或者不熟悉的人名、地名、事件等，這時就可以通過查閱工具書來解決問題。學(xué)習(xí)語文常用的工具書有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語字典》，教師要教學(xué)生使用這些工具書，以免他們在閱讀中遇到語言文字障礙無法解決而失去閱讀的積極性。
總之，提高初中語文閱讀教學(xué)效率不是一蹴而就的事，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)、思考、研究，探索出科學(xué)有效的方法，這樣才能逐步提高語文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的閱讀能力。
作者：曹小寧 單位：江西省瑞金市第四中學(xué)
（五）
一、注重積累，培養(yǎng)閱讀語感
隨著課改的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)也要適應(yīng)新的要求。語文課程標準明確規(guī)定：語文閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生積累字詞，而且還應(yīng)培養(yǎng)其閱讀的語感能力。成功的閱讀教學(xué)實例也證明：在閱讀中注重積累語言，可有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終促進學(xué)生閱讀能力的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，是當(dāng)前亟待解決的問題。可從以下兩方面著手：其一，教師應(yīng)研究如何將新課程標準中規(guī)定的課外閱讀量及背誦積累量落到教學(xué)工作的實處；其二，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生不僅閱讀語文課本，還要閱讀課本以外的文章，讓學(xué)生真正走進“世界是課本”的新天地。
二、授之以漁，教會學(xué)生閱讀方法
授之以魚，不如授之以漁。隨著語文課程改革的不斷深入，學(xué)生閱讀的內(nèi)容越來越豐富，閱讀的形式各種各樣。為了能適應(yīng)課改的要求，同時實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標，教師在閱讀教學(xué)中必須結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容，教學(xué)生如何進行閱讀，而不是僅僅將閱讀材料中的重點字詞、語法知識教給學(xué)生。教師要讓學(xué)生能夠采用不同的閱讀方法（默讀、朗讀、精讀、探究性閱讀等）來理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。這樣不僅能夠使學(xué)生提高閱讀效率，而且還能夠提高其的閱讀能力。另外，在閱讀方式的選擇上，教師在平時的閱讀教學(xué)中應(yīng)注意將接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀、自主閱讀與合作閱讀等結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀能力。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上稍縱即逝的智慧火花，對學(xué)生任何一點新見解、新發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予鼓勵。同時，教師還要教育學(xué)生不隨聲附和，不人云亦云，敢于創(chuàng)新，獨樹一幟，敢于發(fā)表自己的見解。
三、拓展延伸，構(gòu)建閱讀有效課堂
拓展延伸是促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的語言形式、寫法等知識學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，從某種角度中看，它是課堂教堂的延續(xù)，是學(xué)生“習(xí)得”的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)中進一步的“用中學(xué)”。在語文閱讀教堂中開展延伸拓展活動時，設(shè)計的活動必須符合語文學(xué)科的特點，以課文的內(nèi)容情感或語言形式、寫法等為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，提高閱讀教學(xué)的實效。例如，在進行初中語文閱讀教學(xué)時，學(xué)生會接觸到外國著名文學(xué)家都德的小說《最后一課》，這是作者用深沉、凝重的心情凝結(jié)成的一部經(jīng)典文學(xué)作品，有著十分濃厚的愛國色彩。小說對主人公的語言還是動作都有著十分精準的描寫。在我國廣為流傳的經(jīng)典文學(xué)作品中，也有關(guān)于愛國題材的作品，比如情感深沉的《過零丁洋》和《滿江紅》等。文天祥與岳飛同樣表達了自己的赤子之心，然而三部作品卻有著不一樣的情感。筆者在教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生首先回顧后兩部作品，然后通過對三篇文章的主題、題材、作者進行比較，引導(dǎo)學(xué)生更加接近作者創(chuàng)作的本意。通過對比分析，不僅可以拓展延伸學(xué)生的知識范圍，對于增強閱讀效果，激發(fā)閱讀興趣也具有重要的意義。
四、運用多媒體，讓學(xué)生漸入佳境
語文課程標準指出“：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，提高學(xué)習(xí)效率。”在初中語文教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運用多媒體等輔助手段，可以使課堂教學(xué)變得圖文并茂、生動有趣。一般來說，學(xué)習(xí)一篇課文總是從整體感知入手的。如在教學(xué)《黃河頌》時，教師可運用多媒體播放相關(guān)的音樂和視頻，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更快地進入課文所描繪的情境中。對多媒體教學(xué)手段不能盲目采用，更不能濫用，否則會適得其反。在教學(xué)中，運用多媒體要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，這樣才有利于學(xué)生理解和深化教材內(nèi)容。初中生由于知識面和閱歷的限制，對課文所描寫的事物可能不太熟悉，學(xué)習(xí)上有障礙，因此，在一節(jié)新課中，教師要充分利用多媒體，把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們面前，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生以形象思維為主，在教學(xué)中，教師要充分運用多媒體創(chuàng)造的形、聲、色等信息，變換形式并多次作用于學(xué)生的感官，強化學(xué)生的形象記憶，從而將有關(guān)知識和語言材料深刻地烙在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維受阻時，教師要充分利用多媒體提高學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。對于課文中的重難點，學(xué)生不易理解，教師可選用多媒體幫助其突破，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
總之，教師要積極鼓勵學(xué)生把閱讀所得運用于平時的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生真正體驗到閱讀的快樂。
作者：徐榮富 單位：江蘇省鹽城市文峰中學(xué)
（六）
一、現(xiàn)今初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)效率低下，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1.教師層面
第一，閱讀教學(xué)理念落后。雖然新課程改革在不斷深入，但不少語文教師缺乏改革精神，教育理念滯后。在閱讀教學(xué)課堂上教師一言堂現(xiàn)象仍然存在，盡管課堂也進行了一些學(xué)習(xí)探究，但流于形式，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，閱讀教學(xué)“考試化”模式使閱讀教學(xué)陷入僵局。不少教師為了應(yīng)對考試，將語文教材中的閱讀材料設(shè)計成考試閱讀題型來訓(xùn)練學(xué)生，完全置現(xiàn)代教育理念于不顧，全然不顧及語文閱讀材料的情、理、趣及藝術(shù)內(nèi)涵，在機械式訓(xùn)練中喪失了語文閱讀的美感。第二，訓(xùn)練缺乏計劃與梯度。閱讀閱讀是個系統(tǒng)教學(xué)過程，它應(yīng)當(dāng)遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律。當(dāng)前語文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，教師不能深入解讀教材設(shè)計，不能依據(jù)教材設(shè)計的理念進行梯度閱讀教學(xué)訓(xùn)練，不能遵循語文閱讀教學(xué)規(guī)律開發(fā)語文閱讀材料，從基本的認知到積累到理解、鑒賞等，缺乏整合效應(yīng)。
2.教學(xué)層面
受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育思想影響，不少語文教師仍然占據(jù)著閱讀教學(xué)的課堂，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。這種以教師為主體、以考試為中心的教學(xué)現(xiàn)狀難以使學(xué)生感受到語文閱讀的魅力，教師對閱讀材料肢解性運用嚴重破壞了閱讀材料的整體美感，難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，難以激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。3.閱讀資源層面閱讀資源開發(fā)不夠。閱讀材料是初中語文閱讀教學(xué)的載體，閱讀材料資源的開發(fā)對提升語文閱讀教學(xué)意義重大。部分教師存在小閱讀教學(xué)觀，把語文閱讀教學(xué)局限于課堂，不能向課外有效延伸，產(chǎn)生就教材講教材的現(xiàn)象嚴重。此外，還存在課外閱讀缺乏引導(dǎo)的問題。由于教師對學(xué)生的閱讀缺乏有效引導(dǎo)，使學(xué)生選擇的閱讀材料良莠不齊，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。上述現(xiàn)象在一定程度上制約了初中語文閱讀教學(xué)，不利于學(xué)生形成文化積累。
二、初中語文閱讀教學(xué)的對策
1.多途徑激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。“培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，是提高初中生閱讀能力的必要條件”我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手提升閱讀教學(xué)效率。
第一，優(yōu)化教學(xué)語言。
課堂語言自身就是優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源，它能讓學(xué)生最直接的感受到語文的魅力，因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們要注意展現(xiàn)教學(xué)語言美。例如，在導(dǎo)入課文、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，教師可以通過抒情性的語言或者引用古詩文等展現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師要善于將閱讀教學(xué)中抽象的知識形象化，借助修辭與幽默的語言，提升課堂語言的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
第二，優(yōu)化教學(xué)方法。
首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。“教師運用得好不僅能吸引學(xué)生進入‘角色’，培養(yǎng)情感，訓(xùn)練語感，發(fā)展智力，還能有效激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來”我們可以借助文學(xué)小故事、抒情性導(dǎo)語等創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)與濃厚的興趣投入到語文閱讀教學(xué)中。其次，要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。最后，要借助朗讀比賽、美文誦讀等實踐活動激發(fā)學(xué)生主體意識與潛能。
2.要加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)與組織
教師的引導(dǎo)在一定程度上決定著閱讀教學(xué)的成敗，教師必須要加強教學(xué)研究，提升教學(xué)能力，發(fā)揮在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用。
第一，重視學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)。
正確的閱讀方法有助于激發(fā)學(xué)生主體閱讀學(xué)習(xí)意識，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。我們要加強學(xué)法指導(dǎo)，如教會學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀:記敘文閱讀學(xué)習(xí)要抓住記敘的要素、記敘順序、人稱使用、詳略處理、中心等。說明文閱讀學(xué)習(xí)要抓住說明對象、對象的特征、說明順序與方法等。還可以幫助學(xué)習(xí)通過抓中心句、找關(guān)鍵詞等掌握一定的閱讀技巧。此外，要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，例如養(yǎng)成圈點閱讀、聯(lián)想閱讀、發(fā)問閱讀、精讀與略讀結(jié)合等習(xí)慣，這樣往往能夠收到事半功倍的效果。
第二，有計劃組織閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)必須要遵循閱讀的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積累→理解→鑒賞。積累是基礎(chǔ)，在此階段，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，把握音、形、義等;其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句，分析句子;第三要使學(xué)生熟知不同文體的特征、語言表達技巧與藝術(shù)特色等;第四要使學(xué)生能夠閱讀一定量的美文，包括教材范文與課外讀物等;最后要注重積累基本的文化常識、閱讀經(jīng)驗等，形成一定的閱讀積累。理解階段，要注意開發(fā)閱讀資源，閱讀材料的選擇要注意梯度，遵循由易到難的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、聯(lián)想、想象等綜合能力。鑒賞階段，要著重培養(yǎng)學(xué)生評價作品人物形象、情節(jié)、藝術(shù)特色、思想觀點等能力，能夠形成自己的閱讀見解。
第三，開辟閱讀第二課堂。
課堂閱讀教學(xué)時間與閱讀量是有限的，我們應(yīng)重視閱讀課堂的延伸。我們要組織一定的課外語文實踐活動，例如經(jīng)典古詩文朗讀、賽誦，經(jīng)典名著誦讀，讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體等途徑學(xué)習(xí)語文，加強閱讀學(xué)習(xí)，努力開辟閱讀第二課堂，拓展學(xué)生閱讀面，擴大學(xué)生的閱讀量，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。
作者：陶明富 單位：江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心初級中學(xué)
（七）
一、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)
1、注意語言美。由于學(xué)生這個階段普遍模仿能力很強，他們很愿意模仿老師的一言一行，那么老師在平時的講課過程中就應(yīng)該注意所用詞語的感情色彩和說話的語氣。用規(guī)范的適當(dāng)?shù)脑~語來和學(xué)生交流，可以讓學(xué)生盡量少的產(chǎn)生抵觸情緒，老師誠懇的語言也就能在一定程度上感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外在平時教學(xué)之外的生活中，老師也應(yīng)做到多使用謙語、敬語，從生活中讓學(xué)生感受到語文的魅力。
2、注意語言趣味性。初中階段的學(xué)生雖然在心理上已經(jīng)慢慢變的成熟，但是童心未泯，仍比較注重趣味性。那么教師在教學(xué)的過程中就要通過用語的趣味性把課堂氣氛調(diào)動起來，盡量把艱澀深奧的道理形象化，生動化；把學(xué)生認為枯燥無味的文字變得妙趣橫生；把抽象的事物盡量用活靈活現(xiàn)的比喻來講述。通過形象的比喻、風(fēng)趣的語言、繪聲繪色的描述使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在歡樂中增長知識。
3、注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。老話說的好：習(xí)慣成自然。那么在平時的教學(xué)過程中，教師就要讓學(xué)生注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。每天定時讓學(xué)生看書看報，增長知識的同時也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生多讀一些書或者刊物，并把其所讀到的有趣內(nèi)容和新鮮事和大家分享，這樣也就能夠逐漸的使學(xué)生養(yǎng)成天天讀的習(xí)慣了，讓他們自主的閱讀，自己學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用
1、科學(xué)的閱讀方法和技巧。所謂“老師領(lǐng)進門，修行在個人”就是說在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧，不能讓學(xué)生瞎讀書、讀死書，盲目的追求讀書的量。避免出現(xiàn)書讀了不少，但是閱讀能力和知識量卻沒有增長。尤其是在對不同題材的文章進行閱讀的時候，應(yīng)該提醒學(xué)生要運用不同的方法加以閱讀，有的需要留意文章的開頭段落，有的需要粗略的瀏覽，有的卻需要全文仔仔細細的品味。掌握了閱讀的技巧，學(xué)生在閱讀的時候才會感到閱讀的順暢，也就能提高其閱讀的效率。
2、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。隨著我國綜合國力的不斷增強，政治經(jīng)濟文化都得到了發(fā)展，尤其是文化教育方面，無論是在教學(xué)硬件設(shè)施還是方式方法的創(chuàng)新上，都有了改善和進步。那么我們就要充分的利用起這些有利的資源。例如：教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代電腦及投影技術(shù)多給學(xué)生播放一些生動有趣的文章，另外也可以把學(xué)生寫的讀后感之類的文章用投影放給班里的同學(xué)一起欣賞，這樣會對全班的學(xué)生起到激勵的效果。另外還可以在條件允許的情況下舉辦一些活動。例如：把讀到的故事可以進行情節(jié)再現(xiàn)，或者直接讓學(xué)生當(dāng)演員，把整個過程拍攝下來，最后再放給大家看，讓每個人都評論一下自己所演的和從書中讀到的感覺有什么不同。
三、追求課堂教學(xué)的有效和高效
1、因材施教。由于種種因素的約束，學(xué)生在閱讀量和閱讀能力以及閱讀習(xí)慣等方面存在著各種各樣的差距，那么這也就要求教師應(yīng)該對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，切忌“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果盲目的“一視同仁”，那么就會使一部分學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭惡感，課堂教學(xué)的效果也就無法保證。只有針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，才能保證每一個學(xué)生在每一堂課上取得進步，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2、確定教學(xué)目標。閱讀不在于量大，而在于精，學(xué)生每一堂課對知識的吸收能力也是有限的，所以教師在確定教學(xué)目標的時候要適當(dāng)。對于教學(xué)的具體目標和任務(wù)要適量且明確，例如：在課堂教學(xué)過程中，可以在閱讀每一小節(jié)課文后，讓學(xué)生進行總結(jié)，并且在老師的引導(dǎo)下把知識點和教學(xué)要點強化。這樣學(xué)生才能夠充分的吸收課堂老師所講授的內(nèi)容和知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)。在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，積累和總結(jié)是不可或缺的一種有效方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地記錄的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生看見自己喜愛的或者印象深刻的詞語、句子、文章等都可以抄錄下來，以備課后再次復(fù)習(xí)和閱讀。尤其是每一次課后，學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)到都記錄下來，這樣久而久之就會讓學(xué)生積累很多知識，保證課堂效率的同時也鍛煉了學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
四、結(jié)語
在初中階段，學(xué)生具有較強的可塑性，運用適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的教學(xué)方法和理念能夠培養(yǎng)他們對于語文閱讀的興趣，同時也逐漸的養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，鍛煉其自我學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。
作者：汪大林 單位：陜西省旬陽縣城關(guān)鎮(zhèn)草坪九年制學(xué)校