初中語文作文教學探討6篇

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（一）

一、改進教學模式，強化作文的源頭控制力

作文教學是作文寫作的源頭。初中語文作文教學應在用好常規教學模式的基礎上，重點從三個方面改進:

1．開展序列性作文教學。有相當一部分老師每次作文之前找一個或想一個題目給學生寫，每學期完成大綱或學校要求的作文篇數就是了，也不管學生在寫作過程中有無學到知識，有無獲得進步。要改變這一局面，作文教學首先就要有明確的計劃，要按照一定的序列進行。我在教學中，總是對整個初中階段的作文教學制定一個完整、科學的計劃，將作文訓練點按照由簡到難，由淺到深的順序進行排列，劃分出每一學期的訓練點，為有序推進作文教學、有效逐步提升學生作文水平提供必要的保證。

2．開展針對性作文教學。每次作文教學之前，應根據作文訓練點，提前做好作文教學的相應準備工作。比如，每一訓練點都要確定訓練應該達到的目標、制定適當的指導方法、明確最佳的訓練過程以及恰當的訓練題目。如果某個訓練點通過一兩次的訓練沒有達到預想的目標，應該有針對性的反復加以指導練習。

3．開展趣味性作文教學。對大多數初中學生而言，寫作文是枯燥的、乏味的，往往平時能說會道，提起筆來就“書到用時方恨少”，教師應想方設法增強趣味性，讓學生在快樂的氛圍中學習作文。一是教學形式多樣化。我們不能停留在以前老師講、學生聽的固定教學模式中，而應該采用更靈活的方式進行作文教學。如，可以讓學生走出教室觀察學校、觀察老師學生的生活，走出校園觀察街景風貌、風土人情;還可以把要寫的人、物請進教室，讓學生像繪畫一樣看著寫;還可以讓學生把自己生活中的經歷、身邊的傳聞編成小品表演給同學看了寫等。二是教學內容時尚化。不能總圍繞一些老掉牙的話題做文章，而是應該找一些當今中學生感興趣的內容話題來寫，比如對新出現的明星的介紹、看法，對網絡新詞的評價等等。三是教學時間即興化。很多老師把作文教學和訓練的時間固定在某一段時間內，這樣做肯定有很多益處，但當遇到特殊情況時也可以對學生進行即興作文指導和訓練。比如，我們在上課時，天氣突然發生變化:刮大風，下大雨，冬天的第一場飄雪……學生們的注意力會分散，這時我們可以因勢利導，讓學生盡情地去傾聽觀看欣賞，然后指導他們把聽到的、看到的、想到的說出來、寫出來。這種情況下，他們寫出的文字往往是最真實、最生動的。

二、改進批改模式，增進作文的信息溝通力

學生的作文習作是語文教學質量的直觀反映，是學生思想認識水平、寫作水平的直觀反映，批改習作是作文教學的一個重要環節。但從現實看，一些教師批改模式單一呆板，改批評語雷同單調，學生出現厭倦心理，這種不認真寫、不用心讀的現狀，達不到指導學生提高作文寫作水平的目的。改進初中語文作文批改模式，關鍵要抓好兩點:

1．構建多方參與格局，讓批改形式生動起來。實施多元化作文批改模式，激發學生寫作的積極性、創造性。一是以教師為主體自已改。這種方式可以直接掌握學生的寫作水平，直接審視教學中存在的不足，需要教師摒棄日常教學中形成的“慣性思維”，針對訓練點抓住關鍵批改，糾正重點問題。二是以學生為主體相互改。可以采取兩人一組、好差搭配的方式，也可以采取小組討論、人人表態的方式，使學生面對不同意見學會傾聽、增進包容，在相互爭論中運用、鞏固所學的語文知識。三是以家長為主體配合改。針對當前學生家長文化程度普遍較高的現狀，邀請家長批改作文，既能使家長參與教學過程，又能使家長通過孩子的作文了解其思想情感、心理狀況和對社會的認知水平，搭建起一個教師、家長、學生進行有效溝通的平臺。

2．突出特色豐富內容，讓批改評語生動起來。作文批語是作文教學繼續的重要表現。一篇好的作文評語，既體現教師的水平，又激發學生的興趣，還能促進師生雙向交流、增進師生情感。寫評語，要結合當代社會變化發展快、知識更新快、學生接受新事物能力快的實際，重點在以下幾個方面進行改進，寫出聲色，寫出滋味。一是寫出思想哲理味。評語要評學生的寫作技巧，也要關心學生的思想動態，幫助學生清除思想障礙，緩解學習壓力，調節性格情緒，真正做到循循善誘講道理、潛移默化談生活，當好學生的人生老師;二是寫出文學文藝味。要有文采，講究形象思維，善比喻，會用典，多用警言格局，富有文學藝術氣息。三是寫出風趣幽默味。行文盡量不要老一套、概念化，要學會運用學生中流行的風趣語言，讓學生讀起來有興致;四是寫出通俗易懂味。要以學生的理解能力為基準，切忌高高在上、自說自話，盡量通俗易懂、質樸自然，讓學生看得明白、接受得了，真正內化于心、外化于形。

三、改進評講模式，放大作文的效應影響力

評講一方面可以幫助學生深化理解所學的語文知識，幫助學生寫作水平實現螺旋式上升，另一方面也可以幫助老師挖掘作文中反映的深層內涵，開發出連帶效應。

1．個性化評講。人上一百，形形色色。有的學生性格內向，有的學生個性張揚，有的學生自尊心強，有的學生自卑意識濃，等等。評講作文時要尊重理解、包容保護學生的個性，有的時候要“響鼓還要重錘敲”，有的時候要“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有的時候要鼓勵學生“各吹各的號，各唱各的調”。要通過個性化評講，真正做到尊重學生的首創精神，兼顧學生的個性展示。

2．開放式評講。開放式評講在內容上，重點是共同學習欣賞學生優秀作文習作，集中講解學生作文中的常見問題，通過公開講評，加深學生對優秀學生作文、常見問題的共性的認識理解;開放式評講在方式上，可以以專題討論、專題講座的形式，每次選一篇有代表性的作文，讓作者談文章構思、談主題提煉、談謀篇布局、談遣詞造句、談文法修辭，讓其他學生談學習欣賞體會、談修改意見建議，最后老師進行總結講評，在師與生、作者與聽者的互動中擴大作文評講效應。

3．延伸性評講。延伸性評講的要義是，在評講一篇作文時，除了評講語文知識，還要最大限度挖掘作文的連帶效應，做到舉一反三。一是向學科知識延伸。把社會科學常識、自然科學常識、日常生活常識融入作文評講之中，豐富學生的知識儲備。二是向思想情感延伸。言為心聲，行為心表。初中學生對社會的認知還比較膚淺，思想相對單純，作文是反映他們思想情感的重要手段。教師要注重通過作文講評，對學生進行德育美育教育，幫助他們分清真、善、美與假、丑、惡的區別，培育健康的心理和良好的道德品質。三是向社會評價延伸。對一些優秀作文，應該積極向外推薦，力爭在各種載體發表，得到社會認可，往往會對學生產生長遠而深刻的影響，現在的許多“少年作家”就是例子。近幾年，我先后推薦學生的作文在《作文周報》、《楚天都市報》、《江漢石油報》等報刊發表，都收到極好的激勵效果。

作者：葛澤榮 單位：江漢油田教育集團油建學校

（二）

一、如何做好初中作文教學

1.1教師要激發學生的寫作情感

興趣是學生最好的老師，提高學生的學習興趣有助于提高教學效果、實現教學的目的。新課標指導教師要以學生為中心，培養學生的學習自主性和創新意識。作為一名教師，要遵守新課標的教育理念，引導好學生的教育，更好地培養學生學習的自主性與創新能力。因此在教學時，老師要重視激發學生的學習興趣，這就需要老師培養學生的寫作情感。

1.2教師要引導學生做好素材積累

素材是作文最基本的組成部分，許多學生由于素材積累不夠豐富，常常導致作文沒有內容可寫。因此教師在平時的授課過程中要指導學生主動積累素材，為學生的寫作打下良好的基礎。老師還要教學生一些寫作技巧與寫作手法，在作文中大膽使用，不要怕出錯，只要能及時改正，指導學生做好寫作技巧的積累。另外，老師要讓學生多加練習，可讓學生平時寫日記來積累素材，這樣既能夠提高學生的寫作能力，又能提高學生的綜合素養。

1.3教師要做好教學的情景設置

教師應該經常組織一些課外活動，因為學生天生對新食物比較好奇，因而，語文寫作必須舍棄單一、枯燥的寫作方法。教師要指導學生多角度思考、多方式練習，通過科學的思維方式給學生提供豐富多彩的寫作素材。老師也可以在閱讀中進行寫作教學，為學生提供新技巧、開發新途徑。雖然閱讀與寫作是兩個不同的過程，但它們相互結合。所以，思維訓練時讀寫訓練中最核心的因素，我們只有把思維訓練與讀寫訓練相結合，學生才能做好寫作訓練。

二、初中語文作文教學策略

2.1制定切實可行的作文教學計劃

教師要根據新課標的要求，結合班級學生的具體情況，制定合理的教學計劃，并認真實行。老師要分別對不同階段的學生制定目標計劃，有目的地由淺入深地訓練不同題材的文章。教師按照專題進行備課，用充足的時間給學生講解該專題的要點，基本要求與技巧，并分析一些類似的范文，講解系統知識，學生作文有“法”可依，教師給出合理的示例，學生訓練有章可循，避免了寫作的不確定性。

2.2喚醒“主體”意識，激發寫作興趣

在作文的教學過程中，教師應該給學生營造一個能夠充分發揮學生主觀能動性的學習氛圍，最大限度地開發學生的潛能，積極組織多彩多姿的寫作活動，堅持寫作訓練生動多樣，提倡自由式作文與專題作文相融合。在自由式作文中，與學生有關聯的一切事物皆可成文。學生成為生活的主角，體現生活的高手。在專題作文中，老師定義一個題目，讓學生自主審題、立意、構思，讓他們自由討論，以此激起學生的寫作興趣，從而輕松的完成文章。經過不斷的訓練，使他們學會把握寫作的機遇，增強寫作興趣。

2.3豐富生活體驗，培養感受能力

生活是創作的來源，創作是生活的重現，老師要有意識的培養學生善于觀察生活、體驗生活，并用自己習慣的形式敘述生活。如何更好地讓學生貼近生活呢？第一，老師要積極組織學生開展多樣的實踐活動，豐富他們的生活經歷。第二，要有生活經歷。我們經常抱怨學生的作文體現不出生活，實際上他們每天都處在“生活”中，作文內容蒼白無力，在于缺乏對生活的領悟與品味。老師要指導學生把生活當作他們寫作的源泉，就一定能收獲豐富的素材。這些素材是個人的感想，每個人的作文內容是個性鮮明、豐富多彩的。

2.4注重作文批改和講評，形式靈活多樣

批改作文是教師引導學生提升寫作水平的一個重要環節，作文經過老師的批改，學生可以發現自己的問題，并加以重視與更正，可以提高學生的表達能力與寫作習慣，有助于學生形成事實就是、嚴謹對待的良好習慣。所以，教師既要注意作文批改，又要采取多種方式。教師要依據不同學生的具體情況，積極提倡精批細改。批語應做到生動形象、新穎，讓學生樂于接受。在作文批改的基礎上，要細心評講作文，選出佳作當范文展示，鼓動學生主動參加評析，與自己的作文相比較，找出不足，尋找提高的方法。教師對學生作文的批改與講評，會大大提高學生的寫作水平。

三、結語

總而言之，學生只要學會了這些內容，就會利用這些知識提升自己的感性認識，并把它們快速的聯系起來。經過一段時間的歷練，獨具匠心、別具一格的作文就會脫穎而出，從而達到教學的預期目的。初中生只有真正的體驗生活、品味生活，聽從老師的指導，才能創作出精彩的美文。

作者：田貴新 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

（三）

一、作文教學存在的問題以及原因的分析

通過對初中學生作文現狀的調查和對語文教師的訪談，我發現學生作文存在的問題涉及方方面面，從作文的題目到題材，從提綱設計到語言表達，以及外部環境的影響等，這些因素都影響了學生作文水平的正常發揮和提高。我認為主要有以下幾個原因制約著學生作文能力的提高。

（一）基礎知識掌握還遠遠不夠

近年來，素質教育不斷深入，并貫徹落實到了語文課程改革中，新的語文課程標準更注重培養學生的綜合素質，對知識的掌握要求越來越靈活多變，一些學生的基礎知識不牢固，基本的詞匯、句子、語法學習不夠靈活，從而導致作文水平無法得到快速提高。

（二）學生缺乏生活的積累

好的作品來源于生活，隨著生活物質的不斷提高，家長對孩子越來越嬌慣家務活幾乎都不讓孩子親自動手，更別說親自體驗生活了。學生沒有親自體驗生活的酸、甜、苦、辣，就很難用語言表達出對生活的感受，更不會寫出優秀的文章來。

（三）學生的閱讀量太小

面對日益激烈的社會，家長和教師都希望學生考上理想的大學，將來找個好工作，因此成績對學生來說越來越重要，許多教師和家長只看重分數，把學生的分數作為衡量他們學習效果的唯一標準。面對這樣的環境學生一直在不斷學習著應試技巧，很少有時間來閱讀課外書，所以導致學生的閱讀量較少，沒有足夠的素材積累，他們也就寫不出好的文章。

二、解決學生作文水平較低的措施

基礎知識掌握不夠牢固、缺乏生活的積累、閱讀量太小等導致了學生作文水平較差，針對這些問題，我制定了以下解決措施，希望通過這些措施的實施能夠有效提高學生的作文能力。

（一）注重生活素材的積累

在初中語文教學中，教師要鼓勵學生去體驗生活，做生活的實踐者和參與者，因為生活既是寫作藝術的源泉，又是寫作的靈魂。俗話說讀萬卷書，行萬里路，意思就是讓學生多從生活中學習和體驗知識和哲理。但由于年齡特點和閱歷不足，學生對生活的感受不夠深刻，因此，教師要多設置一些生活體驗任務，讓學生有意識地觀察生活，從生活中尋找寫作素材。

（二）注重語言的積累

當前的中學語文課堂，往往是教師在講完課文后就讓學生做習題和試卷，這樣的做法只是為了讓學生掌握做題技巧，提高考試成績。實際上，教師可以在教學過程中促進學生對優美語言的積累。我們要從課文中尋找好的寫作素材，課本是給我們提供的最好的題材，我們要對所學的文章進行不斷的整合，從多角度進行思考，同時還要注意積累作者的語言特色，并不斷學習。語言的積累是一個長期的過程，需要學生持之以恒，當他們語言積累到一定程度，便可輕而易舉寫出優秀的文章。

（三）注重寫作教學方法的靈活運用

新課程標準要求教師運用靈活多變的方式進行教學，而不應該墨守陳規，一直沿用傳統的方式教學，尤其是作文的教學方式，更應該新穎多變，不斷迎合學生的心理。比如，在作文的教學中，教師可以創設情境，讓學生在想象性的情感中經歷動機的沖突，情感的激蕩，以達到認識的升華。教師還可以帶領學生到大自然去體驗、去發現和觀察事物，相信通過形式多樣的教學方法，一定能夠激起學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

三、總結

總之，如何提高學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗正確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。

作者：高愛玲 單位：河北省正定縣第七中學

（四）

一、當前學生在作文中存在的問題分析

1.立意缺乏正確性

在實際寫作過程中，常常發生作文立意一味追求創新，而并不符合社會總體認同性、與國家建設精神不一致、不滿足公眾欣賞標準的問題。當前，從學生的文章中頻頻出現對家長管教十分厭惡、對權勢之人十分羨慕的思想，同時，存在諸如“雷鋒就是虛偽、節儉就是貧窮、時尚就是王道”的偏激觀念。此類思想和觀念一旦體現在考試作文中，即使文章的材料選擇恰當、結構布置合理、論述依據充分，同樣無法實現高分。

2.寫作缺乏深度

學生在進行文章的寫作時，普遍存在一個問題：對于問題的認知僅停留在表象方面，并未真正做到由表及里、透過現象看本質，無法有效發掘埋藏在問題表象之下的實質性涵義，對于社會、現實以及人生缺乏領悟。

3.內容缺乏新穎性

初中生在進行文章寫作時，通常是做他人的翻版，范文中如何闡述，自己在文章中便怎么闡述，多年前的資料如何論述，現在的文章依舊如何論述。例如，對于話題作文———友情，相當一部分學生都會在文章中寫到“我同哪個人是親密無間的好朋友，期間由于他將我十分珍惜的一樣東西弄破損了，我們之間出現了裂縫，但是在其搬家之際，為我準備的一份禮物，我們之間的關系又恢復如初。”此類作文常常是一個文章的重復使用，毫無新意可言，無法得到較高的分數。

4.思想缺乏集中性

在學生的印象中，常常存在一個理念：只要文章的篇幅足夠長，涵蓋的內容足夠多，文章就可以稱之為好。因而，造成在實際寫作過程中，無法抓住題目的核心所在，寫作內容無法集中于一個核心主旨上。僅一味的追求篇幅的長度、內容的寬度，使得寫出的文章常常稱為泛泛之談，缺乏清晰的觀點和主旨，使讀者抓不住核心意思。

二、初中生作文教學方法探究

1.從閱讀入手，強化學生立意意識

在開展日常閱讀教學的過程中，應培養學生進行深層剖析和內涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語文教學的重要材料支撐即為語文教材，在教材中涵蓋著大量的語言優美、內涵深刻的文章，對于培養學生的利益能力具有顯著的效用。例如，在北師大版初中語文教材，七年級上冊，“慈母情深”一課，在開展課堂教學的過程中，教師可以為學生創設相符的教學情境，讓學生依據自身情況談談母親對自己的深情事件。同時，在進行課外閱讀時，要培養學生從全方位、多角度進行思考的能力，并要求學生勤于動筆、多做摘抄，以便為文章立意積累大量的資料。因此，在培養作文立意方面，應首先保障學生具有足夠的閱讀時間，例如，可以定期開展課堂自由閱讀活動，使學生對于社會、國家以及現實生活具有更多的了解，為文章寫作樹立更加鮮明的觀點。

2.從寫作訓練入手，提升學生寫作能力

對于學生而言，寫作訓練是最佳的教學機會。教師要使學生明確一點，即在每一次開展寫作前，需要對寫作的中心思想加以明確，從而圍繞中心思想進行材料的選擇和組織。例如，對于新入學的初中生來說，在其結束了一定時間的軍訓之后，為其布置一項以“軍訓”為主題的文章寫作任務，并且出于提升學生寫作能力的考慮，應首先使學生對于已有的思路加以理順，從中總結出核心的觀點，并且盡可能通過一句話進行總結。同時，在準備提筆書寫之前，還應對已有想法進行合理的材料取舍。當前，學生寫作立意能力欠缺的主要原因在于，日常寫作的約束量較大，針對此項問題，應鼓勵學生多多進行創作，并且養成寫日記的習慣，如此，促進學生在感悟的積累中提升立意能力。

3.從綜合實踐入手，提升學生思想認知能力

（1）利用“對我具有影響的名言”的活動，促進學生寫作能力的提升。在初中學生的文章寫作中，名言名句是其中十分善良的一筆，同時也是使文章能夠得到較高分數的一筆。對于初中生而言，可以在學期初，為學生布置一項“搜集名言名句”的活動，并且定期開展文章寫作練習，并且寫作的內容要與所搜集的名言名句具有緊密的關聯性，從而推動學生對于所搜集的名言名句進行更深層次的分析和總結。

（2）利用“熱點問題研討會”的活動，促進學生寫作能力的提升。此項活動可以以“今天由我說新聞”的活動為基礎，從每日播報的新聞當中選擇出當前的熱點話題，對于班內學生進行3~5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點話題，依據此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進行文章的寫作。

三、結論

作文寫作能力的好壞受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學生的作文寫作能力，僅通過大量的文章寫作并不能有效實現。本文先從“立意缺乏正確性、寫作缺乏深度、內容缺乏新穎性、思想缺乏集中性”四方面分析了當前學生在作文寫作方面存在的問題，并且提出了三項具有針對性的教學方法：從閱讀入手，強化學生立意意識；從寫作訓練入手，提升學生寫作能力；從綜合實踐入手，提升學生思想認知能力。

作者：許芳 單位：云南大學附屬中學

（五）

一、激發學生愛好，提高學生寫作興趣

對于語文作文教學，應當激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力。教師可以從學生的實際情況出發，從生活出發。給出適合學生寫作的作文范疇，即命題要生活化、科學化。生活化、科學化的命題不會讓學生覺得空洞、覺得困難，反而讓學生覺得“有話可說，有事可寫”，這樣學生才會樂于寫作。教師還可以運用現代化教學設備，開展多媒體作文教學。充分地利用多媒體豐富大量的文字圖片，形象生動的視屏音樂，多角度地吸引學生的注意力，營造良好的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣。

二、學會觀察、拓展思維

“生活是寫作的源泉。”在作文教學中，教師應當密切聯系學生的日常生活，有效地引導學生學會觀察，善于表達情感。這需要聯系學生的現實生活狀況，從學生的生活經驗和情感經歷入手。比如說，在學生寫景的作文教學中，可以引領學生融入大自然，通過讓學生觀察自然中的花草樹木、山川河流等，積累寫作素材，擴展寫作思維，激發寫作靈感。又如，在團結友愛的作文教學中，教師可以開展集體活動，讓學生共同的完成一定的任務。集體活動中存在豐富多樣的人物形象，開展集體活動，也是學生加深對情感了解的重要途徑。在充分感受到團結友愛的寫作思想、情感的同時，還可以加深學生之間純潔的友誼。

三、引導學生閱讀，積累寫作素材

閱讀與寫作有著密不可分的關系，兩者之間互相帶動、互相促進、相得益彰。可以這樣說，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。我國唐代著名詩人杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀對于寫作的重要性由此可見。在教學中，引導學生閱讀，是提高學生作文能力的有效保證。那么，教師該怎樣引導學生閱讀，積累到豐富的情感體驗與寫作素材？首先，選擇讀本是至關重要的。教師根據學生的自身情況，選擇恰當的閱讀讀本，如中考作文滿分大集、ChinaDaily和作文閱讀、滿分素材等等。其次，要選擇富有哲理性的讀本，這樣不僅增加了學生的閱讀量，潛移默化地積累了寫作的素材同時，還起著教育學生的作用。

四、恰當評價及其作文修改能力

提高學生的寫作能力，教師的評價是不可缺少的。教師的評價能夠指出學生的缺點和優點。教師的評價一定要適當，切忌盲目贊揚和過度批評。恰當的評價是指，在學生的一篇作文中，從作文的開頭結尾是否精彩、語句是否連貫、用詞是否準確、中心是否突出、是否有錯別字等等這幾個方面來做評價。對于作文中的缺陷之處給予標明，并指出改進的方法，對于作文中的精彩之處也該標明，并做出相應的肯定、贊揚。這樣學生就能清楚地知道知道自己的長處和短處。能在以后的作文中彌補不足、發揚長處。同時，也要注意培養學生修改作文的能力，好的文章在第一遍寫出來時，也總是會或多或少存有缺陷。單靠教師一個人的力量對學生的作文指點評價的話，教師往往心有余而力不足。因此，加強對學生修改能力的培養可以進一步促進語文作文教學的發展。

作者：吳國琴 單位：新疆生產建設兵團十二師三坪農場學校

（六）

一、注重發展學生個性，培養他們的創新精神

作文，是學生運用書面文字與別人進行思想、情感等的一種交流活動。作文，要注重寫出“我”的心靈，寫出“我”的所思所想、所見所聞。《語文課程標準》也明確指出“：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”寫真話，說真情，寫真事，是學生作文的一個基本要求。但是，有的學生由于種種原因，在寫作文的時候，編造的痕跡相當重，甚至有些作文千篇一律。比如，一說到師生之情，就寫自己在學校突然生病，老師如何把自己送到醫院，如何徹夜守護；或者自己學習不好，老師如何課后輔導自己。一寫到母愛，有的就寫暴風雪的時候，母親如何辛苦地送來雨傘，如何在教室外等自己放學；有的寫自己得了重感冒，母親幾天不睡覺，辛勞地照顧自己。而如果寫堅強，有的同學寫自己身殘志堅，有的明明雙親健在，卻說自己自小失去親人，自己如何堅強如何自強不息，等等。這些作文，大多脫離實際，寫得不真實，或者矯揉造作，或者無病呻吟。因為不是親身經歷的，所以很多細節學生也不知道如何寫，結果作文胡編亂造，沒有真情實感，既不能感動自己，也不能感動老師、同學。為什么會這樣呢？①有時，可能與社會輿論導向有關。②有時，也與教師對寫作要求的導向有關。作文假話連篇，缺少真情實感，就與作文的初衷相違背，不利于學生健康人格的培養，也不利于學生的成長成才。作文，理應“我寫故我在“”我手寫我心”，這是我們的優良傳統。因此，在作文教學中，作為教師，要鼓勵學生寫真情、抒真情，追求真善美。要讓學生明白“：情者，文之經，辭者，理之緯。經正而后緯成，理定而后辭之暢，此主文之本源也。”要如《語文課程標準》所倡導的那樣，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

二、注重語言能力和思維能力的協同發展

在作文教學中，語文教師要注重學生語言能力和思維能力的培養。《語文課程標準》也特別強調“在發展語言能力的同時，發展思維能力”。在談到語言能力和思維能力的關系時，朱光潛先生說道“：語言的實質就是情感思想的實質，語言的形式也就是情感思想的形式。”作文必須反映校園生活，反映真實的現實世界，反映學生的真情實感。作文是心靈的歌曲，是思想的放歌，不能離開學生的思想感情，孤立地訓練字、詞、句、段、篇。平時作文訓練中，要充分重視學生思維能力的培養，善于引導學生藝術地思維、科學地思維，進而形成良好的思維品質。“用聯想和想象，豐富表達內容”，這在《語文課程標準》中明確提到。因此，在作文的訓練中，我們語文教師要學會引導學生，讓學生積極聯想，大膽想象，提高學生思維的廣闊性；同時，重視學生分析綜合、概括抽象、整合提煉能力的培養，提高學生思維的深刻性；要讓學生學會如何發散思考、如何拓展探究、如何進創造性思維。還要注重不同表達形式的運用，學會各種文體的寫作。如此，學生的作文水平才能得到大幅度提高。

三、積極探求適應學生發展的寫作修改和評價機制

在作文教學中，修改和評價是非常重要的兩個環節。文章不厭百回改，從某種意義上來說，好文章是改出來的。因此，要注重學生修改能力的提高，讓學生在修改文章的過程中不斷深化認識。主旨明確、材料豐富、結構調整、別字錯句、標點運用、語言潤色，這些方面，教師要讓學生充分重視。《語文課程標準》也提到，要努力使學生“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”而如何評價學生習作，也是教師要重點考慮的內容之一。評價可以促使學生進步，不斷提高寫作水平。我們可以嘗試為學生建立寫作檔案，里面有學生代表性的課內外作文，有學生寫作態度、主要優缺點及典型案例的分析記錄，等等。對于學生作文評價結果的呈現方式，《語文課程標準》指出，可以“根據實際需要，可以書面的，可以口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。”

作者：朱燕英 單位：江蘇昆山