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（一）
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，以保證課堂教學(xué)順利開展
1.備教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的主要來源。教師只有認(rèn)真鉆研教材，全面掌握教材內(nèi)容，充分挖掘課文內(nèi)涵，才能更好地明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教材中有價(jià)值、有意義的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
2.備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、接受知識(shí)的能力都不同，教師必須承認(rèn)學(xué)生的這種差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定課堂教學(xué)的深度和廣度。
3.備方法。好的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的保證。課前教師應(yīng)做好教學(xué)方法的設(shè)計(jì)工作：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定合適的教學(xué)模式，安排好各環(huán)節(jié)的銜接和過渡，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案，以確保課堂教學(xué)的順利完成。
二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，迅速營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)其后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)情境，能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，如生活情境、問題情境等，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。
3.充分體驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。每個(gè)人都有成功的欲望，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定。因此，在教學(xué)中教師不僅要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，更要善用慧眼去捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一次絕妙的問題解答、一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文等，教師都要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更愿意去學(xué)習(xí)。
三、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維
成功的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，能“一石激起千層浪”，促使學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考，從而提高其分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)中教師要重視課堂提問的設(shè)計(jì)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中教師要如何設(shè)計(jì)課堂提問呢？筆者認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：一是提問要有目的性。提問是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。所以，教師必須從對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的意義出發(fā)來設(shè)計(jì)提問，即提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確易懂、無歧義。二是提問要抓住矛盾處。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一對(duì)矛盾或抓住一個(gè)現(xiàn)象提問，使討論的中心直指課文的重、難點(diǎn)，這有利于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓寬學(xué)生的思維空間。三是提問要注重發(fā)散點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)掘教材因素，抓住教材中最能引起學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)設(shè)問，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分有益的。四是提問要注意難易程度，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。學(xué)生存在個(gè)體差異，其知識(shí)水平有高低之分，教師應(yīng)該根據(jù)問題的難易程度來提問不同層次的學(xué)生：較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問題提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而使不同的學(xué)生都獲得不同的發(fā)展。五是提問要注意總結(jié)評(píng)述。教師對(duì)學(xué)生的回答，不能置之不理，或者簡(jiǎn)單說“行”“可以”之類，需要在內(nèi)容、思路、方法、語(yǔ)言等方面做出簡(jiǎn)要的評(píng)述。既要讓答問的學(xué)生知道自己答得對(duì)不對(duì)、好不好，又要讓全班學(xué)生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求。除此之外，教師提問時(shí)也要注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不能逼迫學(xué)生立即作答，或急于把答案告訴學(xué)生。
四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)日趨成熟，并走進(jìn)了學(xué)校，給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力。它集聲、像、圖、文于一體，能夠化抽象為直觀，將傳統(tǒng)的、單向的、靜態(tài)的課堂變?yōu)槎嘞虻摹⒘Ⅲw的課堂，將其引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化難為易，從而激活學(xué)生思維，讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)。如《三峽》一文中，課文是怎樣把三峽形勢(shì)的險(xiǎn)峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的是學(xué)生較難理解的問題。對(duì)此，教師可依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖，并借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對(duì)文章意境的理解也就容易了，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。需要注意的是，作為一種教學(xué)手段，多媒體不是萬(wàn)能的，更不是黑板和粉筆的替代品。我們?cè)谑褂脮r(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以適時(shí)、適度、適合為原則，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以體現(xiàn)學(xué)科個(gè)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們教師只有深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，不斷探索、研究新的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
作者：張鵬 單位：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學(xué)校
（二）
一、教師在課前認(rèn)真系統(tǒng)地進(jìn)行備課
中國(guó)有句古話，磨刀不誤砍柴工，同樣的道理，一次精彩的課堂講授往往都是教師在課前進(jìn)行認(rèn)真、系統(tǒng)的準(zhǔn)備，教師通過對(duì)教材的解讀，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入分析，把握講授的主次，每節(jié)課都必須有重點(diǎn)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)。要達(dá)到良好的教學(xué)效果首先要對(duì)教材進(jìn)行全面的了解，每節(jié)課前教師要對(duì)課文的作者、作者背景、寫作背景還有一些著名的點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)進(jìn)行整理和梳理，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹背景知識(shí)，同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。其次，教師要設(shè)計(jì)一套詳細(xì)的教學(xué)方案，包括對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、案例的分析，還有課堂習(xí)題的準(zhǔn)備、課上提問問題等。最后教師要根據(jù)本班的情況，思考如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的困惑也要有所準(zhǔn)備。只有在課前做好準(zhǔn)備，才能在課堂上講授得游刃有余，學(xué)生的聽課效果也會(huì)更好。
二、對(duì)課文所包含的更深含義進(jìn)行著重講授
語(yǔ)文的魅力就在于，文字背后隱藏著許多的情感，甚至一個(gè)詞語(yǔ)也是在作者反復(fù)琢磨下產(chǎn)生的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程也是一種陶冶情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過程，對(duì)于文字中所蘊(yùn)含的情感也應(yīng)該有所掌握，不應(yīng)該只局限于字面意思的理解，教師在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中也要注意教學(xué)的深度，緊扣課文的中心思想進(jìn)行講述，對(duì)于一些表面現(xiàn)象，可以簡(jiǎn)要提及，切勿在無關(guān)緊要的情節(jié)進(jìn)行過多的闡述。例如，在人教版新課標(biāo)七年級(jí)教材中有一篇來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》，教師首先要告訴學(xué)生這是一篇托物言志的文章，首先在賞花的部分，通過對(duì)花朵的形狀、顏色等的描寫描繪除了一副繁花似錦的景象，但是在這景象的背后卻隱含著作者深深的悲痛和焦慮，這與作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代有關(guān)，進(jìn)而對(duì)作者所處的背景進(jìn)行一定的介紹，其次，憶花，思緒萬(wàn)千的作者在欣賞花朵的過程中收獲了寧?kù)o與喜悅，最后的悟花，在感悟自然的美景過程中，作者振奮精神，教師分層次地對(duì)文章進(jìn)行賞析，不再只是局限于文字表面的描寫，讓學(xué)生感受到作者心情的變化，對(duì)于初中生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高會(huì)很有幫助。
三、有效地導(dǎo)入初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
上海著名教師國(guó)家特級(jí)語(yǔ)文教師于漪曾說，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓好導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。人對(duì)事物的認(rèn)知也是以第一印象為主，如果學(xué)生一開始就對(duì)某個(gè)事物充滿興趣，對(duì)日后的深入學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助，初中語(yǔ)文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)———導(dǎo)讀環(huán)節(jié)也是非常重要的一部分，初中語(yǔ)文教師首先要做到有效地導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生迅速地投入到教學(xué)情境中來。其次要找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互連接，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握上課的節(jié)奏，循序漸進(jìn)地講述知識(shí)點(diǎn)，增添現(xiàn)實(shí)生活中的事例。初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)好相關(guān)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情也逐步提高。
四、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)和提高
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要性，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，對(duì)于一篇文章的理解首先是字詞的理解，初中生掌握了一定的詞匯量，但是在閱讀的過程中難免會(huì)遇到生詞和難以理解的詞語(yǔ)，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，其次是?duì)于文章句子的理解，最后是對(duì)整篇文章整體的理解，教師要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要明確地告訴學(xué)生選擇閱讀什么類型的文章和怎樣去閱讀。要讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)和層次，進(jìn)而理解文章所蘊(yùn)含的情感。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量需要在諸多方面進(jìn)行，不是簡(jiǎn)單幾句話就可以總結(jié)，這需要教師在教學(xué)過程中，用心地去總結(jié)方法，把握各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變成一門藝術(shù)！
作者：劉娟 單位：甘肅省莊浪縣劉廟中學(xué)
（三）
一、靈活、有創(chuàng)意的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)方式，在新課程改革后的現(xiàn)代化教學(xué)中，已經(jīng)不再適用。傳統(tǒng)概念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式呆板、枯燥。即使課程內(nèi)容十分豐富多彩，學(xué)生也會(huì)對(duì)其提不起興致，更無興趣可言。所以，在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，讓他們成為語(yǔ)文課堂中的主人。那么，怎樣去激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛呢？這就要求教師要充分與學(xué)生互動(dòng)，以更加新穎、靈活的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，開啟學(xué)生的思維，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間中，保持興奮與積極的態(tài)度。在課程開始之前，我們可以利用故事導(dǎo)入法。有趣味的小故事，對(duì)學(xué)生來說是非常具有吸引力的，更是學(xué)生愿意去接受的課程教學(xué)方式。例如，在講莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，我們可以把這篇小說的故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生講述一番，把學(xué)生的注意力吸引到故事中來，然后提問：“于勒的一家人一開始明明那么熱切地希望他回來，又為什么到后來卻像躲瘟神一樣躲開他呢？”這樣由故事引發(fā)學(xué)生的思考，可使學(xué)生掌握文章的中心思想，也可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所熟悉，讓學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生輕松愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，最關(guān)鍵的是可以有效提高語(yǔ)文課程的效率與質(zhì)量。
二、加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，組織學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性
融洽的師生關(guān)系，在課程教學(xué)過程中也是非常重要的。大多數(shù)教師都忽略了這一點(diǎn)，只顧自己講得津津有味，卻使學(xué)生聽得昏昏欲睡，思緒神游。正是因?yàn)榻處熢谡n程教學(xué)過程中沒有與學(xué)生積極主動(dòng)的互動(dòng)，不主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，不組織學(xué)生活動(dòng)，使得課堂缺乏積極活躍的氛圍，師生關(guān)系不夠融洽，不夠互動(dòng)。在語(yǔ)文課程中，師生互動(dòng)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，而學(xué)生才應(yīng)該是主體，是課堂的主人。因此，教師要讓學(xué)生自己跳起來去摘果實(shí)，引導(dǎo)他們自己去探索，自己去實(shí)踐，體會(huì)到成功的喜悅。在教學(xué)中，在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲、詞語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等小游戲。如教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組的其中一個(gè)成員背對(duì)著黑板，另一個(gè)成員面對(duì)著黑板。然后，教師在黑板上寫一些成語(yǔ)，讓面對(duì)黑板的學(xué)生來解說成語(yǔ)的意思，背對(duì)黑板的學(xué)生來猜，最后看3分鐘內(nèi)哪一組學(xué)生猜出來的成語(yǔ)多，哪一組猜出來的成語(yǔ)最少。輸?shù)慕M接受懲罰，而贏的組則要求輸?shù)慕M進(jìn)行某項(xiàng)才藝展示。課堂本就是屬于學(xué)生的舞臺(tái)，因此，教師應(yīng)給他們自我施展的空間，給他們展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。而教師的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的積極性，充分挖掘他們的潛能，從而讓他們喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)去探索語(yǔ)文的未知領(lǐng)域。
三、用多媒體技術(shù)拓展課本，增加課外知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深
隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)于整個(gè)課程教學(xué)過程來說已經(jīng)是必不可少的一種教學(xué)手段了，對(duì)課程教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，占有一定的地位。新課程理念提倡因材施教，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以提供聲情并茂、視聽結(jié)合的直觀教學(xué)課件，可給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生把語(yǔ)文課本知識(shí)與客觀事物聯(lián)系起來，這樣更容易使學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)，利用幻燈片、圖像、錄音等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，渲染課程的氛圍，可使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生的情緒達(dá)到最佳狀態(tài)，讓他們有欲望繼續(xù)學(xué)下去，也就是讓他們產(chǎn)生急切的求知感。例如，在講《沁園春·雪》這首詞時(shí)，我們可以利用影像為學(xué)生展示出一幅雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的北國(guó)雪景的風(fēng)光圖，可以讓學(xué)生看到、感覺到雪景帶給人深遠(yuǎn)的意境。然后，教師可讓學(xué)生閉目深度思考，并通過聲音與課本朗誦錄音，使景象再現(xiàn)到學(xué)生的腦海中。這樣做不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)中的情境，更使學(xué)生進(jìn)入到了課堂情境當(dāng)中。學(xué)生不僅身心愉悅地投入到課堂中，同時(shí)也在無形中讓他們掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，教師也會(huì)體會(huì)到教學(xué)成功的喜悅。這樣輕松愉悅的課堂氣氛，這樣的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，正是課程教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)文，是與我們中華文化關(guān)系匪淺的一門課程。因此，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并帶領(lǐng)學(xué)生去積極大膽地探索，去體會(huì)語(yǔ)文的奧妙與樂趣。例如，教師可在黑板上寫下一句話：“山上的水很寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。”這句話是有歧義的，教師要讓學(xué)生自己去理解，到底是留給在晚上來的人喝，還是留給晚一些時(shí)候上來的人喝。再如，中國(guó)的漢字，不好為孬，三人為眾，三木成森，小土即塵，雙木乃林，日月為明，此木為柴，因火成煙，等等。再如，三胞胎戌戍戊，這三個(gè)字長(zhǎng)得很像，怎么讓學(xué)生去辨別它們并牢記呢？教師要教給學(xué)生繞口令“橫戌點(diǎn)戍戊中空”，并告訴學(xué)生記憶的小竅門，使他們學(xué)習(xí)起來更有趣、更輕松，從而能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，語(yǔ)文是一門有感情，有生命的學(xué)科。語(yǔ)文課程當(dāng)中有豐富的內(nèi)涵，有深厚的文學(xué)積淀。以往的語(yǔ)文課程教學(xué)都是以學(xué)習(xí)為中心，而隨著新課程改革的腳步，我們要更加注重對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成全方面的素質(zhì)人才。這才是教學(xué)的重要意義。知識(shí)與能力并重，培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)、有理想的新一代學(xué)生，才是我們教師的任務(wù)。我們要從教學(xué)做起，從提高語(yǔ)文課程教學(xué)的效率做起，并以飽滿的激情與熱忱積極投身于教育事業(yè)當(dāng)中去。這樣，語(yǔ)文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量必有所提高！
作者：劉曉東 單位：甘肅省隴西縣柯寨初級(jí)中學(xué)
（四）
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向
目標(biāo)是行動(dòng)的方向。教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能更好地開展課堂教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生發(fā)展的方向，取得好的教學(xué)效果。
1.要注意三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.要注意分層設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一個(gè)總體目標(biāo)外，還要兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，是學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就能主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；反之，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為可采取以下方法。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)如何直接影響著學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方式，如故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、問題導(dǎo)入等，運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)走進(jìn)文本的欲望。
2.多鼓勵(lì)，善表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們的內(nèi)心都渴望得到成功，都希望自己的努力和表現(xiàn)得到他人的肯定。結(jié)合學(xué)生的這一心理，教學(xué)中教師應(yīng)多用賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而讓他們充分體驗(yàn)到成功帶來的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、靈活運(yùn)用，適當(dāng)拓展，充分發(fā)揮教材的作用
教材雖然是教師教學(xué)的依據(jù)，但為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)中教師就不能呆板地照搬教材，而應(yīng)靈活運(yùn)用。具體來說，教師可從以下幾個(gè)問題入手：一要對(duì)教材進(jìn)行選擇，使之具有典型性。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。教材中具有典型性的內(nèi)容要精講，不具有典型性的內(nèi)容要少講，同時(shí)教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來講。二要充分發(fā)揮教材的范例作用。教師可從教材中挖掘方法，教給學(xué)生提出問題的方法和回答問題的規(guī)范。此外，教師還要通過課堂教學(xué)教給學(xué)生吟誦方法、閱讀方法、鑒賞方法、寫作方法與評(píng)價(jià)方法等。三要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，做好“舉一反三”工作。拓展時(shí)教師仍需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后指出所提問題哪些合理、哪些不合理，理由何在。同時(shí)，教師應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上引起聯(lián)想，想到與教材相關(guān)的材料并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以求同，也可以求異，還可以進(jìn)一步拓展延伸，深入理解。
四、有效提問，牢固把握課堂提問的要求
1.要新穎靈活。教師提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，采取不同的提問方式。既可讓學(xué)生先看書然后教師提問，也可先提出問題再讓學(xué)生看書思考后回答；既可讓學(xué)生獨(dú)立思考后通過討論再答，也可提問回答后通過討論再答；既可在教師提問后讓學(xué)生質(zhì)疑，也可在學(xué)生質(zhì)疑后教師再提問。無論是教師問還是學(xué)生問，都要力戒滿堂問、一問到底的僵化呆板的方法，把提問和讀書、獨(dú)立思考、討論、書面回答、板練、點(diǎn)撥等方法有機(jī)地結(jié)合起來，力求各種方法的優(yōu)化組合。總而言之，要追求新穎靈活的形式，使課堂提問充滿生機(jī)與活力。
2.要目的明確。課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問題的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識(shí)的重、難點(diǎn)。而要做到提問的目的明確，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)就要考慮到學(xué)生是否明白教師在問什么，做到問題指向明確、緊扣主體，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，否則就易使學(xué)生注意力分散，影響課堂教學(xué)。
3.要層次清楚。課堂提問的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)過程中不同環(huán)節(jié)的不同要求，體現(xiàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題與問題之間應(yīng)有明顯的層次劃分，并且在課堂操作中，也要有停頓、過渡等，以增強(qiáng)提問的層次感和節(jié)奏感。
4.要面向全體。課堂提問要兼顧不同層次學(xué)生的需要，面向全體學(xué)生，以利于大多數(shù)學(xué)生的參與，使學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，從而讓不同程度的學(xué)生都受到訓(xùn)練，都有不同程度的收獲。
五、巧用多媒體教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)
多媒體集“形、聲、色”于一體，能夠化靜為動(dòng)、化文字為圖形，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。將其應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠更好地激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，促使他們積極思考，幫助他們更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我利用多媒體播放影像資料父子浦口車站送人的感人場(chǎng)面，從而使學(xué)生快速融入到了情境當(dāng)中，對(duì)父子模糊的印象變成了鮮明的感性認(rèn)識(shí)，化難為易，從而使學(xué)生更好地掌握了語(yǔ)文知識(shí)。需要注意的是多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，教師不能無選擇地使用，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)運(yùn)用，以更好地提高課堂教學(xué)效率。
總之，“教無定法，教學(xué)有法”。只要我們教師以新課程為指導(dǎo)，不斷探索與研究、完善與總結(jié)，選用更多有效的教學(xué)方法，就一定能夠提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
作者：李海霞 單位：甘肅省渭源縣路園鎮(zhèn)三河回民學(xué)校
（五）
一、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷地掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法有很多，現(xiàn)在新課標(biāo)提倡探究、合作學(xué)習(xí)。在日常課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地組織小組合作學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力，同時(shí)借助小組中同伴的智慧，在討論交流中學(xué)到新知識(shí)，會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師要始終相信自己的學(xué)生，對(duì)他們有信心，這樣學(xué)生才會(huì)信心滿滿。只要學(xué)生通過自己的努力或者與同伴合作學(xué)習(xí)能掌握的，都要放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、小組合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常遇到難點(diǎn)，教師有多種選擇。教師如果直接告訴學(xué)生答案，代替學(xué)生解決，學(xué)生也許會(huì)很快明白，但如果以后碰到類似的問題，學(xué)生也許又忘記了解題方法。這樣教學(xué)難點(diǎn)就成了學(xué)生永遠(yuǎn)的難點(diǎn)。我們?nèi)绻M織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程，就能非常有效地促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，學(xué)生往往不能正確理解余數(shù)的意義。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，我先創(chuàng)設(shè)媽媽給小朋友分糖的情境，接著引出問題：“13塊糖平均分給4個(gè)小朋友，每人最多能分幾塊？”接著讓學(xué)生4人一組動(dòng)手分，然后交流討論發(fā)現(xiàn)了什么問題，再讓一組匯報(bào)，再全班討論交流。這樣學(xué)習(xí)以后，學(xué)生知道了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，使他們充分地理解了余數(shù)的意義。
三、通過小組合作探究多種解題思路
許多數(shù)學(xué)問題都有不止一種解決方法，也就是一題多解。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)問題的片面性，這種一題多解的問題大多數(shù)學(xué)生只能找到一種解題方法，這時(shí)就可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)的同伴相互交流討論，說出自己的方法，通過別人理解其他解題方法。
四、小組合作整理、歸納知識(shí)
學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該有別于新授課。不能像上新課一樣，重新講一遍，這樣學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有新鮮感而不想聽。所以，在教學(xué)中教師要以輔助者的角色進(jìn)行組織指導(dǎo)，進(jìn)行生生小組合作討論、師生之間的交流修正，引導(dǎo)學(xué)生采用表格、框架等形式，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到整體把握的目的。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)自主探索，容易地解決教學(xué)難點(diǎn)，輕松地找到解決問題的多種方法，條理清晰地整理歸納學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
作者：張瓊 單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué)
（六）
一、提高初中語(yǔ)文課堂效率需要遵守的原則
1.人文性與工具性相統(tǒng)一。人文性的本質(zhì)其實(shí)就是以人為本，人文性原則的目標(biāo)就是讓教師在教學(xué)活動(dòng)中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還需要關(guān)注他們成長(zhǎng)的需要以及真實(shí)的生活體驗(yàn)帶給他們的影響，讓學(xué)生形成自己的個(gè)性，健康地成長(zhǎng)。因此在教學(xué)過程中，教師可以將語(yǔ)文科目的工具性與人文性結(jié)合起來，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩(shī)文、理論、故事來促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升文學(xué)素養(yǎng)。
2.及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正并獲取學(xué)生的反饋。在新課改實(shí)行以后，自主學(xué)習(xí)與探究合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式。這些學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率方面都發(fā)揮著非常重要的作用，但是這樣的學(xué)習(xí)模式也存在一定的弊端，那就是學(xué)生在得到能力培養(yǎng)的同時(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性會(huì)大打折扣。因此，教師的及時(shí)矯正工作是非常重要的，最好在每次探究合作學(xué)習(xí)開展完以后都進(jìn)行知識(shí)的梳理，讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的規(guī)律性與系統(tǒng)性。
二、提升初中語(yǔ)文課堂效率的措施
1.做好課前準(zhǔn)備工作。做好課前準(zhǔn)備工作是保證課堂效率的前提。教師只有提前了解課堂內(nèi)容，才能更加清楚教學(xué)活動(dòng)的開展形式，也能明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因此，做好課前準(zhǔn)備工作對(duì)于教師來說，是必不可少的一項(xiàng)工作。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，教師提前了解教學(xué)內(nèi)容就能明確這篇文章是通過對(duì)一個(gè)被封建科考制度毒害的知識(shí)分子的描寫來表達(dá)對(duì)我國(guó)封建制度的憎恨。文章中有非常多的情景描寫，比如對(duì)其身材、臉色、衣衫的描寫等?？紤]到這些，教師就可以初步確定采用情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方案。
2.通過分層教學(xué)來減輕學(xué)生的心理壓力。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的過分看重給學(xué)生帶來了非常大的心理壓力。雖然壓力有時(shí)候會(huì)帶來學(xué)習(xí)與前進(jìn)的動(dòng)力，但始終背負(fù)著太大的壓力來學(xué)習(xí)并不是一件好事。畢竟初中生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的他們來說，學(xué)習(xí)縱然重要，但開心、愉快的成長(zhǎng)氛圍也同樣必不可少。在這樣的情況下，教師可以采取一些措施來幫助他們減輕心理壓力。比如，教師可以通過分層教學(xué)的實(shí)施讓學(xué)生看見自己慢慢進(jìn)步的過程，讓他們?cè)谶M(jìn)步中獲得自信，進(jìn)而減輕心理壓力。分層教學(xué)的實(shí)施首先需要解決的就是學(xué)生的心理包袱，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的實(shí)施需要以學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力作為分層依據(jù)。因此在進(jìn)行分層工作的時(shí)候，教師應(yīng)該充分做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生可以理解這種教學(xué)方法的好處以及教師的出發(fā)點(diǎn)。而在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，教師也需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予一定的關(guān)注度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生被忽視的感覺。學(xué)生在分層教學(xué)的幫助下，可以清楚地看見自己的進(jìn)步，這不僅有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能在一定程度上減輕了學(xué)生的心理壓力。
3.為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”，這句話是教育家陶行知的至理名言，它告訴我們，在進(jìn)行學(xué)生大腦教育的時(shí)候也需要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，二者的進(jìn)步可以相互促進(jìn)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文這種很少涉及動(dòng)手活動(dòng)的科目來說，教師需要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》這篇課文時(shí)，文章中有提到花變色的相關(guān)知識(shí)。這時(shí)候，教師就可以利用這個(gè)作為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。在實(shí)際操作中，教師最好不要親自示范，而是直接將需要的物品發(fā)放給學(xué)生讓學(xué)生自己探索，然后大家一起討論各自不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生也會(huì)因此而更加情緒高漲。
4.著力進(jìn)行能力訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)的工具性就體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力上，而這些能力需要在不斷的訓(xùn)練過程中才能培養(yǎng)出來。因此，為提高初中語(yǔ)文的課堂效率，能力訓(xùn)練的過程不可忽視。要想確保能力訓(xùn)練的有效性，教師需要首先改進(jìn)基本的教學(xué)體系，將能力訓(xùn)練作為教學(xué)形式的中心。此外，精巧的設(shè)計(jì)也是促進(jìn)能力訓(xùn)練教學(xué)效果的有效措施。比如，在很多古文中都會(huì)出現(xiàn)一詞多義的情況，因而教師可以階段性地對(duì)一詞多義的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并讓學(xué)生自己回顧哪些文章中出現(xiàn)過這些詞，并且明確其意思是什么。這種針對(duì)性的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性以及能力的提升都有很大幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，語(yǔ)文教學(xué)是其他所有科目的基石。只有提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，才能讓學(xué)生各科目的整體水平獲得提升。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來說，要想切實(shí)提高教學(xué)效率，必須在遵守人文性與工具性相統(tǒng)一、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正并獲取學(xué)生的反饋這兩條原則的基礎(chǔ)上做好課前準(zhǔn)備工作，運(yùn)用分層教學(xué)來減輕學(xué)生的心理壓力，努力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)并著力進(jìn)行能力訓(xùn)練，只有這樣才能讓初中語(yǔ)文的課堂效率得到真正提高。
作者：李振永 單位：河南省項(xiàng)城市第七初級(jí)中學(xué)
（七）
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問題的原因
1、應(yīng)試教育下中考指揮棒誤導(dǎo)
在應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教師片面重視知識(shí)本身的重要，不重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這種情況非常不利于學(xué)生在今后的發(fā)展。盡管在應(yīng)試教育中，智育處于“五育”之首，可是當(dāng)前的智育目標(biāo)卻存在諸多不合理之處。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只能實(shí)施封閉式教學(xué)模式，這使得學(xué)生視野非常有限，個(gè)性難以得到充分發(fā)展。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思維會(huì)越來越僵化，失去思考的能力，迷信答案，當(dāng)學(xué)生遇到問題后，不能準(zhǔn)確分析問題，當(dāng)然更談不上解決問題了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。
2、學(xué)校、社會(huì)強(qiáng)勢(shì)的“應(yīng)試”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校來說，必須重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率，才能獲得家長(zhǎng)或者社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可，才能促進(jìn)自身發(fā)展。家長(zhǎng)過于重視分?jǐn)?shù)的作用，所以衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)偏離了應(yīng)有的軌道。如果語(yǔ)文教師或者學(xué)校提倡素質(zhì)教育，不嚴(yán)格按照應(yīng)試教育的要求來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)被看成“異類”，如果在實(shí)施素質(zhì)教育過程中使學(xué)生的分?jǐn)?shù)下降，學(xué)生的升學(xué)愿望必定難以實(shí)現(xiàn)，所以一定會(huì)遭到家長(zhǎng)的阻止。語(yǔ)文教師面臨來自學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的一片質(zhì)疑之聲，很難以堅(jiān)定的態(tài)度實(shí)施課堂改革。
二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果的策略
1、教師引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，這樣才能改善學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不能依靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因?yàn)榧词巩?dāng)時(shí)記住了這些知識(shí)，也會(huì)很容易就忘記，如果了解這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在理解的基礎(chǔ)上記憶這些知識(shí)就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。舉例來說，“竹篙”的“篙”與“蒿草”中的“蒿”是一對(duì)相似字，學(xué)生可以在理解兩個(gè)字的含義的基礎(chǔ)上來記憶這兩個(gè)字。在當(dāng)前新課程改革的要求下，很多學(xué)校開始在教學(xué)過程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”，事實(shí)上，編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程就是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，教師將自己的教學(xué)過程編制成學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生更加明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)過程中的主體，教師只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。
2、教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生剛剛步入初中生活后，教師可以組織一些書法比賽或者每周為學(xué)生上一節(jié)寫字課，目的是使學(xué)生的書寫更加規(guī)范；還可以舉辦“成語(yǔ)知識(shí)”大賽，使學(xué)生注重成語(yǔ)的積累。教師要將語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文；教師還要利用多種渠道增加自己的新詞匯量，如“給力”、“山寨”、“驢友”等，并在教學(xué)中使用這些詞語(yǔ)，以便更好地與學(xué)生交流。
3、擇其精要突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出，不能“眉毛胡子一把抓”。如在閱讀教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)記敘的基本要素；在寫作教學(xué)中要教給學(xué)生基本的寫作方法，還要教給學(xué)生應(yīng)用文的寫作方法；在綜合能力培養(yǎng)過程中要幫助學(xué)生形成良好的思維能力，能夠條理清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)；在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師要使學(xué)生掌握并正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解各種句式，積累豐富的漢語(yǔ)詞匯；在歷史文化方面，學(xué)生要感受祖國(guó)文化的博大精深，提升自己的道德文化水平。
4、要有清晰的課堂教學(xué)思路
教師教學(xué)能力的高低不僅在于能否制定出符合教學(xué)要求的教學(xué)過程，還在于能否根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說教師是否具有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，是否能夠一步步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。只有師生之間相互配合，共同合作，才能順利完成教學(xué)活動(dòng)，而教師的作用不體現(xiàn)在知識(shí)水平上，而是體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是否能提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而順利解決教學(xué)過程中的問題。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜體系，盡管復(fù)雜，但必定符合事物的存在規(guī)律，而教師要做的就是立足于語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，用最新的教學(xué)理念武裝自己，突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，采用多元化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能最大限度地提升語(yǔ)文教學(xué)效率。
作者：殷立明 單位：常熟謝橋中學(xué)