初中語文作文教學的現狀及對策
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摘要：素質教育的改革不斷推進語文教學的改革。語文教學改革受到了廣大教師的關注和重視。作文是語文教學的重要內容之一，它不僅能夠培養(yǎng)學生的語言邏輯能力，還能夠激發(fā)學生更好地發(fā)現生活中的美，總結生活中的經驗教訓，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言應用能力。
一、初中語文作文教學現狀
（一）教學方法陳舊滯后
在語文教學過程當中，教師多使用傳統(tǒng)的教學方法一味灌輸，無法給予學生積極的引導，學生只能盲目地進行寫作。而學生在生活當中又沒有過多的生活經驗，因此無法從根本上提高學生寫作的能力。在引導學生學習的過程當中，教師也無法利用多元化的教學方式來吸引學生學習。有些教師在寫作教學中會做大量講解，并提供一些寫作范例讓學生進行模仿。然而學生無法投入情感，只是機械地完成任務，長此以往，學生往往會產生厭倦心理，這種狀態(tài)下自然無法激發(fā)學生的寫作熱情。也有些教師和家長對寫作考試不夠重視，為了應試教育而進行教學，久而久之也會影響學生，導致學生無法對語文寫作樹立良好的學習心態(tài)，寫作教學效率低下。
（二）作文存在抄襲現象
當前寫作教學中，有些教師無法利用科學的方法指點學生，多是利用傳統(tǒng)的教學方法引導學生進行模仿式寫作，限制了學生在寫作過程中的思維發(fā)散，無法呈現出新穎的寫作創(chuàng)意。有些教師習慣針對學生的考試成績來進行指導，過度地要求學生的考試分數，而出于對分數的追求，學生只能選擇模仿、套用其他優(yōu)秀作文，使寫作無法真正地表達學生自己的思想情感，使作文失去了靈魂。
（三）沒有端正寫作態(tài)度
由于初中生的注意力不夠集中，心理不夠成熟，而作文需要靜下心來進行構思，因此學生普遍寫作興趣不是很高，難免對寫作心生厭煩。教師在引導學生寫作的過程中，如果無法積極地進行思路的引導和構建，那么學生在寫作過程中就會一味地應付，并且愈加忽視寫作，最終導致作文教學差強人意。
（四）寫作評語不合理
在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師的批注不具有引導性，內容、形式過于單一，無法從根本上指點學生。教師沒有針對學生的態(tài)度和寫作過程來進行評論和激勵，使學生無法感受到寫作的榮譽感，抑制了學生的寫作積極性。學生對教師的評語也不放在心上，使學生語文寫作能力得不到提升。
二、提高初中語文作文教學質量的策略
（一）引導學生不斷積累
教師可以根據學生的性格特點鼓勵學生利用假期體驗生活，發(fā)現生活中的美，做好相應的記錄抒發(fā)自己的情感，從而積累寫作素材。讓學生寫一些貼近生活的小文章，提高學生的寫作信心。教師還要引導學生多閱讀，讓學生積累閱讀中的美言佳句，從而運用到自己的寫作中去，激發(fā)學生的寫作熱情。
（二）提高學生的寫作興趣
俗話說興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在興趣的引導下進行構思和記錄，才能使學生主動寫作，提高學生的寫作信心和質量。教師可以通過多媒體設備進行輔助教學，給學生播放一些寫作名家的成長故事來激發(fā)學生的學習斗志，并多給予學生鼓勵和引導，使學生能夠提高寫作熱情，主動進行寫作訓練和學習，更好地投入到寫作練習當中。
（三）進行寫作指導
初中生的心理還不成熟，在整體寫作水平上還有待提高，教師要引導學生進行深度思考，科學構思，提升學生的寫作能力。教師要有目的地引導，讓學生認識到自身的不足，從而積極完善、鞏固，要激發(fā)學生的個人性格特點，培養(yǎng)學生的寫作能力。例如，有些學生對散文比較感興趣，教師就可以通過科學的引導來使學生學會素材積累和寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。
（四）構建師生結合評價機制
傳統(tǒng)的作文評價無法讓學生真切地認識到自己的不足，從而無法引起學生的重視，教師要基于這一問題進行有效的評價，使學生能夠深刻地認識到自身的不足。教師可以把主動權交給學生，通過小組合作探究的模式來讓學生主動評價和探究，提高學生的合作探究精神，使學生能夠互相學習，互相指出不足，共同進步。綜上所述，學生在寫作過程中要注重生活實踐的經驗積累，為寫作積累良好的素材。提高學習興趣才能夠提升學習成績，所以教師要積極培養(yǎng)學生寫作興趣。教師要引導學生從實際生活出發(fā)，積極關注自己的生活狀態(tài)，在生活當中培養(yǎng)善于發(fā)現美的眼睛，提高學生的寫作能力。
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作者：李瑞偉 單位：甘肅省岷縣秦許初級中學