應用型本科財政學專業實踐教學研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應用型本科財政學專業實踐教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:對于大多數應用型本科院校財政學專業來說，實踐教學已經作為此類本科院校日常教學內容而進行開展。然而，在對財政學專業實踐教學的開展情況進行研究后發現，教學時間安排不合理、課程設置不科學、實踐訓練內容不真實、實踐教學活動流于形式等問題嚴重影響了應用型本科院校財政學專業實踐教學質量。從應用型本科院校財政學實踐教學改革的角度出發，針對相關研究中發現的問題提出具有針對性的解決意見，從而更好地指導應用型本科院校財政學專業在應用型人才培養方面的工作，全面提高應用型本科院校財政學專業人才的創新性與競爭力。

關鍵詞:應用型本科;財政學專業;實踐教學

引言

應用型本科院校的辦學宗旨是為了培養更多應用型人才，應用型本科院校財政學專業的教學目的是為社會提供能夠滿足財政、稅務與其他經濟部門及企業相關要求的高級人才。然而，大多數應用型本科院校財政學專業在人才培養方面依然采用傳統本科院校財政學專業培養機制，而傳統本科院校財政學專業在人才培養方面缺少實踐教學內容，并且在相關教學設計方面缺少創新性。因此，在傳統本科院校財政學專業教學理念指導下的應用型本科院校財政學專業無法培養出具有較高實踐能力的財政管理人才。針對當前應用型本科院校財政學專業在實踐教學方面存在的問題，可以通過改變傳統教學理念、明確教學目標、制定具有針對性的教學方案等措施加以解決，從而實現應用型財政管理人才的培養目標。

一、應用型本科人才培養目標

1.應用型本科的內涵

應用型本科院校是區別于以科學研究為目的的本科院校，其目的是為了培養具有實踐能力的應用型人才，而這種實踐能力并不等同于高等職業院校所培養的技能型人才，因此，應用型本科院校可以看作是一種“中間型院校”［1］。應用型本科院校是一種較為務實的本科院校，在人才培養方面它傾向于培養社會緊缺的高級應用型人才，教學內容與研究型本科院校的教學內容相類似，在專業建設方面與社會需求相結合，通過加強實踐教學來提高學生的實際應用能力。應用型本科院校所培養的人才主要面向當地經濟發展與社會發展需要，相關專業的設置與調整應當以社會的實際需要為指導［2］。因此，不同地區應用型本科院校的專業課程設置存在差異性。在專業課程體系構建方面，一方面應用型本科院校應當加強基礎理論與實踐應用環節的建設，在學生掌握相關理論知識的基礎上，提高學生的實際應用能力。但是，在突出專業學科的實踐應用特點的同時，還要注意對相關專業學科提供理論支撐，避免因理論支撐不足而導致后續發展無力的現象。另一方面，還應考慮辦學特色。應用型本科院校可根據自身優勢進行人才培養，通過加強特色學科建設來培養高素質的應用人才，在特色專業課程的基礎上，建立完善的專業課程體系，充分滿足地區經濟、社會發展對不同應用型人才的需求［3］。

2.應用型本科人才培養目標

對于應用型本科院校來說，如何培養人才以及培養何種人才是其首先需要解決的問題。當前我國本科類院校分為研究型本科院校與應用型本科院校。這兩種類型的本科院校在人才培養方向上有著本質的區別。由于研究型本科院校占較大比重，因此，在本科院校體系內部有著重學術、輕應用的現象。在這種情況下，我國教育部門對應用型人才的培養提出了明確要求，相關應用型本科院校成為我國應用型人才培養的搖籃。研究型本科院校的教學內容以基本理論知識為主，培養的是具有理論研究能力的研究型人才。而高等職業院校則是通過基礎理論學習，培養具有實踐操作能力的技能型人才。應用型本科院校在人才培養方面介于傳統本科院校與高等職業院校之間，人才的培養目標是滿足社會對應用型人才的實際需求，該類型人才在理論知識、技術水平、素質結構方面都有著比較鮮明的特點，相關理論知識與研究型本科學生無異，且在實踐應用能力方面要遠超研究型本科學生［4］。因此，應用型本科院校培養的人才具有較強的實踐、理論知識轉換和創新等方面的能力，這也突出了應用型本科院校的人才培養目標。在人才培養目標設置上，應用型本科應當避免精英式人才培養，要強調培養與社會實際需要相符的應用型人才，使這些人才在離開校園后，能夠為地區經濟與社會發展貢獻力量。在理論知識培養方面，應用型本科院校不僅要求學生對基本的理論知識要全面掌握，還要求學生在學習理論知識的同時，鍛煉個人實踐能力，利用所學知識解決生活、工作中所遇到的實際問題，成為適應地區經濟、社會發展需求的綜合性人才。隨著國家經濟的快速發展，社會各領域對應用型人才的需求逐漸增加，應用型本科院校應當根據當前社會發展需要，明確其人才培養目標，建立科學的專業組織架構，在應用型技術研究領域要加大投入，為地區、國家產、學、研一體化建設提供保障。

二、目前財政學專業實踐教學存在的問題

應用型本科院校的辦學目的是培養與社會需要相適應的應用型人才。對于應用型本科院校財政學專業來說，由于缺乏完善的實踐教學方法，相關的實踐教學體系依然沒有建立，導致大部分應用型本科院校財政學專業教學方式依然以課堂教學為主，而實踐教學僅僅作為傳統課堂教學的一種補充。對于應用型的財政學專業來說，實踐教學課程應當作為重點內容給予充足的時間安排。應用型本科院校在人才培養方面偏向于學生在技能方面的培養，財政學專業學生的課程內容主要包括政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際經濟學、財政學、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產管理等，在財政學專業應用型人才培養過程中，該類型本科院校一直無法為教學實踐提供足夠的支持，應用型本科院校財政學專業在實踐教學體系的建立方面有待提高。由于缺乏完善的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業學生無法對其所學理論知識進行實踐，在理論學習與實踐教學之間很難做到統籌安排，導致以實踐教學為主的教學體系無法形成［5］。盡管應用型本科院校財政學專業有著足夠多的實踐活動，然而實踐教學的附屬地位一直無法得到改變，大多數應用型本科院校將實踐教學統一安排在畢業前期的做法則無異于臨陣磨槍，培養應用型財政學人才的目標也就淪為一紙空談。

1.缺乏科學的實踐教學方法與考評機制

由于受傳統本科教學方式的影響，應用型本科院校財政學專業教學過程依然采用課堂教學為主，實踐教學為輔的方式，即使是實踐教學也不例外，實踐教學的內容依然是教師口述、講解，只不過將教學的地點轉移到了傳統課堂以外的地方。對于財政學專業來說，其專業課程包括對專業計算機軟件的學習，但是應用型本科院校購買的軟件僅僅是配套教材的練習工具，實踐教學意義并不大。對于財政學專業學生來說，相關專業性軟件的使用并不困難，然而對于軟件中各參數之間的關系卻不甚了解。并且應用型本科院校在對學生進行考評方面依舊采用傳統的考評機制，相關考核內容偏向于對學生知識點掌握程度的考核，而學生實踐能力的考核則被忽略。這種傳統的考核機制導致學生平時并不參與教學實踐活動，對于理論知識的記憶也僅僅是在考評開始之前突擊完成，更有甚者，通過作弊等其他手段通過考評。

2.財政學專業教師隊伍缺少實踐教學經驗

對于應用型本科院校的師資隊伍建設來說，應當根據各專業需求的不同來配置教師。然而，由于應用型本科院校在我國發展時間較短，相關專業的教師在應用型人才培養方面的經驗不足，這是影響應用型本科院校發展的重要原因之一。部分應用型本科院校財政學專業教師從畢業之后就一直從事教育工作，并沒有接受過相關的業務鍛煉，甚至沒有接受過具有針對性的實踐教學培訓，這極大程度上限制了財政學專業學生應用能力的培養。財政學專業不同于其他專業類型，其涉及到金融、稅務和預算等方面的實際應用問題。因此，應用型本科院校在組建財政學專業教師隊伍時，應當選用具有實際工作經驗的，接受過實踐教學培訓的專業教師，盡量避免由長期在教育崗位從事研究型教育的專業教師承擔財政學專業的實踐教學任務。

3.實踐教學活動流于形式

從應用型本科院校的社會定位來看，其培養的人才應當是能夠直接為國家經濟、社會發展所用，對工作的適應程度較高，能夠將理論知識與工作實際相結合。然而，通過調查研究發現，大多數應用型本科院校在人才培養方面一直采用傳統本科院校的人才培養模式，在實踐教學活動的組織過程中也僅僅是流于形式，尤其是在企業實踐的過程中，大部分學生對實踐工作極不重視，他們認為，財政學專業的學生就業方向應當是政府機關，而企業并不能為其提供合適的工作崗位，因此這種實踐教學活動根本沒有意義。并且即便是學生積極參與學校組織的實踐教學活動，但由于學校對實踐教學內容的認識不夠，導致實踐教學活動的效果并不理想。

三、應用型本科院校財政專業實踐教學路徑選擇

針對應用型本科院校財政學專業實踐教學活動開展過程中存在的各種問題，可以通過以下幾種路徑加以解決:

1.制定明確的實踐教學目標，完善實踐教學體系

應用型本科院校的辦學目標是培養應用型人才，而實踐教學的目標是提高學生對技能的應用能力，加強學生的專業技能培訓與綜合素質拓展，針對學生學習的實際情況，將實踐教學貫穿大學四年的教學課程之中。通過建立科學的、完善的實踐教學體系，使學生不僅牢固掌握理論知識，同時能夠實現知識向應用方面的轉化。實踐教學在提高學生的業務水平方面有著重要的意義，同時為學生形成良好的組織、管理觀念打下基礎。在理論知識與實踐教學相結合的培養模式下，應用型本科院校財政學專業的課堂已不再單指傳統課堂，它還包括了校內實驗室與校外實踐課堂。財政學專業教師應當根據這三種不同的課堂模式制定專門的教學方案。在傳統課堂上，教師應當對財政學專業相關理論知識進行介紹，并對學生的掌握程度進行考察，從而為下一步的實驗室教學奠定基礎。而實驗室課堂是對學生理論知識掌握程度進行檢驗的一種方法，并且通過實驗室課堂可以對財政學專業所涉及的軟件等工具進行介紹，為接下來的校外實踐教學活動開展做準備。而校外實踐課堂則是對學生綜合能力的一種培養與考察，財政學專業學生通過在不同工作崗位上的實踐，發現自己理論與應用方面的不足，并在后期進行針對性的訓練，以全面提高自己的實踐應用能力。因此，制定明確的實踐教學目標能夠為應用型本科院校財政學專業的人才培養工作指明方向，而完善實踐教學體系是為了培養綜合能力更高的應用型人才。

2.豐富實踐教學方法，優化考核機制

實踐教學方法的使用直接影響應用型本科院校應用型人才的培養，在制定實踐教學方法的過程中，應當以培養學生自主學習與研究能力為主，在強調理論知識基礎地位的同時，應當加強實踐教學活動的開展。在設計實踐教學活動方面，可以將理論教學與實踐教學相結合，在教師對財政學專業理論知識進行講解的同時，將教學內容中提到的常用軟件的使用方法進行講解，并通過修改軟件中的相關數據，模擬交易過程中的政府業務活動，讓學生按照相關要求操作軟件，檢查其對理論知識與應用的掌握情況。在財政學專業學生應用能力的培養方面，可以通過增加學生上機操作時間來實現，并且對學生提出的實踐學習要求在一定范圍內給予滿足。應用型本科院校可以建立實驗室網上預約系統，學生根據自身情況申請上機操作，不僅如此，網絡教學平臺的建立將極大地豐富實踐教學體系，教師可以對學生的實踐過程進行監督，對其中存在的錯誤給予批評指正，針對學生的實踐情況進行科學評價。針對財政學專業實踐教學活動開展效果的考評機制優化方面，可以通過增加考核內容的多樣性來實現。由于應用型本科院校財政學專業培養的人才屬于應用型人才，對于該類型人才的創新能力、實踐能力都有著較高的要求。因此，相關考核評價內容也應當向此方向傾斜。在實踐教學活動中，教師應當全面掌握每一位學生的情況，而不是像傳統考核評價手段那樣單純地以理論知識成績的高低對學生進行考核。學生的考核結果除了與理論知識的掌握程度相關以外，學生的實際應用能力將一定程度上對考核結果產生影響。科學的考核評價機制將對應用型本科院校財政專業的教學模式產生影響，對于培養積極、主動、富有創新力的應用型人才有著指導性作用。

3.加強財政學專業師資隊伍自身建設

在應用型本科院校的辦學目標指導下，財政學專業教師隊伍應當同時具備理論知識與實踐教學能力。因此，為了提高財政學專業人才的理論水平與應用能力，加強財政學專業師資隊伍自身建設就成為應用型本科院校財政學專業實踐教學路徑的一個選擇。在對財政學專業師資隊伍進行考核的過程中，應當嚴格按照相關考核制度執行，挑選對理論知識掌握程度較好，并具有豐富實踐經驗的教師組成專業的教學隊伍。不僅如此，已經建立的教學隊伍也應當進行不斷的學習，相關教師的教學理念應當進行實時更新，以提高財政教學質量，促進應用型本科院校財政學實踐教學改革工作的開展。對于財政學專業教師來說，還應當通過各種渠道獲取相關實踐活動信息，為學生提供各種類型的實踐教學活動，使學生在學習理論知識的同時，也能夠使其實踐應用能力得到提高，從而為將來走向工作崗位奠定良好的基礎。

四、結束語

為保證我國經濟、社會的全面發展，傳統本科教育在人才培養方面已無法滿足當前社會發展的需求。因此，應用型本科院校就成為保障國家應用型人才需求的基地。財政學專業是應用本科院校的重點專業之一，有著較高的理論性與實踐性，實踐教學活動的開展在財政學專業學生實踐能力鍛煉方面有著顯著的作用。相信通過加強應用型本科院校財政學專業的實踐教學工作，建立科學的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業將為我國經濟、社會發展提供更多滿足要求的應用型人才。

參考文獻:

［1］王瑩．財政學學科建設中的協同創新選擇［J］．內蒙古財經大學學報，2013，(4)．

［2］郭玲．財政學專業實驗教學改革的探索［J］．實驗室科學，2011，(4)．

［3］陳德碧，楊帆．應用型人才培養的實驗教學改革實踐［J］．實驗科學與技術，2010，(4)．

［4］翟嘉偉，楊雙．應用型大學視角下的大學生就業能力提高［J］．湖北函授大學學報，2014，(15)．

［5］王世鋒．淺談應用型大學畢業生就業能力的訓練與提升［J］．人力資源管理，2010，(5)．

作者：曾艷 單位：大連財經學院