初中物理教學(xué)中的實驗研究
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摘要：結(jié)合初中物理教學(xué)中的實際情況，分析了現(xiàn)階段物理實驗存在的一些問題，并針對這些問題提出了可行的解決方法，供廣大物理教師參考。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；可行性；問題；對策
物理是一門倡導(dǎo)探究性、實用性的學(xué)科。為了滿足《義務(wù)教育物理課程標準》的要求，初中物理教師必須對實驗進行有效的改革，增強物理實驗的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打好基礎(chǔ)。初中時期是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，只有高效而有趣的物理實驗才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、現(xiàn)階段，初中物理實驗中存在的一些問題
1.實驗以傳統(tǒng)的驗證實驗為主，不能體現(xiàn)創(chuàng)造性
初中物理涉及的實驗，大多是驗證性試驗。這類實驗往往要求實驗者通過某些固定的操作，驗證一個課本上的定論，如“估測大氣壓的值”。在此類實驗過程中，學(xué)生不能產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，墨守成規(guī)的實驗過程會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦的心理，不利于教學(xué)的順利進行。
2.教師在實驗中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的動手能力得不到增強
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，大多以教師演示為主，許多學(xué)生得不到自己動手操作的機會。造成這種現(xiàn)象的原因可能是部分學(xué)校的實驗器材短缺，也可能是教師對學(xué)生不夠信任，不能放心地讓學(xué)生親自操作那些有一定危險性的實驗，如“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較”。3.不能很好地解決實驗中出現(xiàn)的一些問題在實際的實驗教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些如實驗現(xiàn)象不明顯、數(shù)據(jù)無法處理等問題，給進行實驗的師生造成很大的麻煩。這些問題得不到解決，會使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑，不能透徹地理解物理知識，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。
二、解決物理實驗中存在問題的一些可行方法
1.更新觀念，將實驗向探究性轉(zhuǎn)變
要想使物理實驗的教學(xué)改革更加徹底有效，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，把更多的探究性思想與實驗內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生更有意義的實驗。學(xué)生通過完成探究性實驗，可以獲得更加深刻的理解，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。例如，在“探究影響電阻大小的因素”的教師演示實驗中，教師可對實驗內(nèi)容做出部分修改，如，使用鉛筆芯以及鐵絲替代合金導(dǎo)線，把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實驗，讓學(xué)生親自動手操作等。在這個實驗中，鉛筆芯、鐵絲都是簡單易得的材料，使實驗更加簡便。除此之外，學(xué)生完成探究實驗后,可以深入認識到采集信息、收集資料、設(shè)計實驗方案以及采取科學(xué)的實驗方法的意義所在。
2.增強學(xué)生主動性，倡導(dǎo)分組實驗形式
為了改變目前以教師演示為主的實驗教學(xué)，教師可引入學(xué)習(xí)小組方式進行實驗。學(xué)生在親自體驗、探索物理知識的過程中，能夠?qū)嶋H操作和抽象思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在一個學(xué)習(xí)小組中，每個學(xué)生都可以得到實踐的機會。除此之外，有了小組同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加明顯。例如，在上述的實驗中采取小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為5~8人的實驗小組分別進行實驗。在小組實驗過程中，每個學(xué)生都可以清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，可以提高學(xué)生的觀察能力，并且使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)動力更加持久，增加了學(xué)生對實驗所得結(jié)論的信任程度。
3.加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)自主解決問題
在部分實驗的操作過程中，往往會遇到一些小問題，如實驗現(xiàn)象不明顯、實驗操作過于復(fù)雜、實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差等。面對這種情況，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析目前實驗設(shè)計中的漏洞，接下來，指導(dǎo)學(xué)生自己思考，改進實驗步驟，產(chǎn)生更為合理的實驗方案。例如，在“測定一些物質(zhì)的密度”中，教師可布置任務(wù)：測量牛奶的準確密度。剛開始，學(xué)生采用“測量鹽水密度”時使用的操作，進行牛奶密度的測量，但是在實驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)本實驗與測量鹽水密度的實驗有所不同：因為部分牛奶會掛在燒杯壁上，不能被全部倒入，因而測得體積不夠準確，將產(chǎn)生很大誤差。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)實驗學(xué)生進行思考：如何實現(xiàn)誤差的最小化？并指導(dǎo)學(xué)生利用具體的實驗器材驗證自己的想法，發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的漏洞，并改進實驗步驟。這類教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，實驗結(jié)果不是判斷教學(xué)是否成功的標準，實驗的目的在于利用實驗過程提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在初中物理教學(xué)的全過程中，物理實驗是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵部分。教師作為初中生物理學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)當積極對課堂改革方式進行思考和探究，確保實驗課堂的高效性。除此之外，實驗教學(xué)必須以人為本，突出學(xué)生在具體實驗中的主體作用，教師在實驗中起引導(dǎo)、補充作用。在高效實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力都會得到提高，動手能力也會有所進步，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
［1］肖艷華.初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究的策略研究［J］.學(xué)周刊，2016（15）.
［2］翟擁軍，陳桂仁.淺議初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（3）.
作者：李娜 單位：江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)
第二篇：初中物理課堂教學(xué)中提高實驗效果研究
【內(nèi)容摘要】2011年教育部頒布了教育階段物理課程標準，這是在長期物理課程教學(xué)中而形成對初中物理課堂教學(xué)知識、理論的改革與調(diào)整。目的是為了提高初中物理課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生更好的掌握初中物理課堂知識。其中，實驗課程在初中物理中課堂教學(xué)中占有很大的比重，本文從新課標的蘇科版為例，對如何提高初中物理課堂教學(xué)中的實驗效果進行研究。并在當前現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出在初中物理課堂教學(xué)中提高實驗效果的建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；實驗效果
引言
初中物理課堂教學(xué)中中如何提高實驗效果，并讓學(xué)生們參與到實驗思考與教學(xué)活動中來是初中物理教師所關(guān)注的。隨著我國教育體制的發(fā)展與完善，初中物理等學(xué)科對課堂知識傳授與課堂教學(xué)效果都有了不一定的要求，只有不斷改進教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好的接受所教學(xué)的知識，才可以在初中物理課堂教學(xué)中提高實驗的效果。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對課堂實驗的興趣
1.運用有趣的實驗提高學(xué)生興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是初中物理實驗效果能達成的前提，也對初中物理課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果的內(nèi)在動力。而且初中物理也是學(xué)生剛接觸與學(xué)習(xí)物理的時間并不長，在在初中物理課堂教學(xué)中試著想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高實驗效果的重要方法。如在蘇科版的教材中，關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小實驗就比較多，如在課本中，高低蠟燭哪一支會先滅？可以讓學(xué)生在課堂上做簡單的小實驗，再得到結(jié)果。例如，條形磁鐵對鐵質(zhì)回形針的影響，會影響其吸引嗎？把水裝滿還可以放多少其他的物體？如果把耳朵堵住那么可以聽到現(xiàn)場敲擊的聲音嗎？這些問題都可以引進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以現(xiàn)場做的實驗的。讓學(xué)生感覺到了興趣，自然就提高了課堂實驗的效果。
2.實驗要貼近學(xué)習(xí)的生活
初中物理的內(nèi)容及知識一般都是相對基礎(chǔ)性的，許多內(nèi)容與知識與生活比較貼近。也就是說初中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有許多的物理實驗是非常貼近生活的，那么就可以利用這些實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在第三章節(jié)的導(dǎo)圖，小明在西湖瀏覽過程中感受了光現(xiàn)象，那么也可以讓學(xué)生在日常生活中觀察光在水中的折射以及光傳播的現(xiàn)象，并讓學(xué)生記錄下來。老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)記錄的結(jié)果，再把課本知識相結(jié)合，這樣提高物理實驗與生活之間的聯(lián)系，也①可以提高實驗的效果。
3.合理安排實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)順序
有時候在初中物理教學(xué)課堂中出現(xiàn)學(xué)生認為物理知識很難掌握，實驗效果也不好，其中有重要的原因就是在教學(xué)活動中沒有重視知識學(xué)習(xí)的遞進關(guān)系。實驗也是一樣的，可以讓學(xué)生從簡單到相對復(fù)雜的進行實驗，而不是一步到位的把實驗展示給學(xué)生。如，在平面鏡成像實驗中，應(yīng)該先讓學(xué)生認識到光的折射，并用光束穿過水面的實驗讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，再讓學(xué)習(xí)了解折射的特征及角度等問題。如，可以在水面上放小木塊的實驗讓學(xué)生用手感受一下浮力現(xiàn)象，再想辦法建立相關(guān)于浮力的整②套知識體系。
二、優(yōu)化物理教學(xué)課堂中的實驗內(nèi)容
初中物理在課堂中的實驗內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的接受程度方面來考慮，才有可能提高實驗的效果。在初中物理的實驗內(nèi)容中應(yīng)該客觀的認識到學(xué)生認知規(guī)律，但也不能脫離課堂內(nèi)容知識。例如，在蘇科版的物理教材中，對力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是，力、彈力、重力和摩擦力，這一章的內(nèi)容就比較偏向理論性的，知識概念比較多，但實驗的內(nèi)容或者趣味性并不高。這種情況就應(yīng)該考慮是否提高實驗的趣味性，讓學(xué)習(xí)參與內(nèi)發(fā)現(xiàn)力和摩擦力的過程中。達到學(xué)習(xí)可以通過實驗把理論從抽象變得更具體，這樣也可以提高實驗與理論教學(xué)的效果，因此從這個章節(jié)的案例中也可以看出，不僅要用傳統(tǒng)的實驗方法，應(yīng)該適當?shù)募尤胍恍┯腥の缎缘膶嶒灒瑑?yōu)化實驗的內(nèi)容，有助于提高物理課程中的實驗效果的提高。
三、增加學(xué)生在實驗中的參與度
實驗在初中物理教學(xué)課堂中占有比較重要的位置，許多物理學(xué)知識可以通過實驗來展現(xiàn)給學(xué)生，實驗也是學(xué)習(xí)物理知識重要的一步。有一些實驗可以讓學(xué)習(xí)一起參與到實驗中來，例如，可以讓學(xué)生做分組實驗，把班上的同學(xué)進行分組，做一些學(xué)生可以自己操作的實驗，或者可以跟著老師一起做。如，練習(xí)使用溫度計、使用天平測量物體的質(zhì)量，使用一些物理基本的儀器完成測量的實驗，讓每個學(xué)生都參與到其中，并且學(xué)生自己記錄在實驗中觀察到的現(xiàn)象。讓學(xué)習(xí)自己動手的機會，這才更有③利于讓實驗的效果提高。
結(jié)語
如何提高實驗效果的研究，通過以蘇科版的初中物理課堂教學(xué)活動中，我們從中可以看出：在初中物理實驗課堂教學(xué)中首先需要激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣。另外可以在實驗中加入趣味性強的實驗，或者讓學(xué)習(xí)可以自己操作的實驗。讓學(xué)生可以做一些比較貼近生活的實驗，老師也要設(shè)計好實驗的內(nèi)容與過程，一是盡量保證實驗教學(xué)的目的可以達到，二是要讓學(xué)習(xí)可以參與到其中來，甚至給更多讓學(xué)習(xí)自己完成實驗課程的機會。從多個方面提高初中物理教學(xué)中實驗的效果，促進初中物理教學(xué)課堂的內(nèi)容讓學(xué)生更好的接受。
【注釋】
①楊青.初中物理有效教學(xué)的體會[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2012（08）：87-89.
②余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國教育學(xué)刊，2012（05）：89-93.
③徐翠鳳.初中物理實驗教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（10）：12-16.
作者：倪平平 單位：江蘇省海門市悅來初級中學(xué)
第三篇：初中物理教學(xué)中利用實驗教學(xué)來提高課堂質(zhì)量
摘要:初中物理實驗教學(xué)法滿足了當前新課程標準的具體要求，教師在教學(xué)過程中，充分利用實驗演示和學(xué)生自主操作實驗的方法來提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．課堂上的實驗教學(xué)法能夠集中學(xué)生的注意力，提高物理課堂教學(xué)效率，本文主要探討了初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法的具體策略來提高教學(xué)質(zhì)量．
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)法;物理教學(xué);課堂質(zhì)量
一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，初中物理教師不注重課堂實驗的重要性［1］．由于長期受應(yīng)試教育的影響，在實際的物理課堂中，學(xué)生的動手能力并不被教師重視．為了節(jié)省時間講授知識點或做習(xí)題，一些教師沒有對實驗進行課堂演示或者讓學(xué)生自己動手操作，而是讓學(xué)生進行想象實驗或者直接跳過實驗．其次，在物理教學(xué)中，一些教師擔(dān)心學(xué)生不會操作而選擇在課堂進行實驗演示，前排的學(xué)生可能會認真聽講，但后排的學(xué)生，由于與講臺相隔太遠，看不清教師的實驗演示步驟，失去繼續(xù)聽下去的動機，出現(xiàn)走神或講話的現(xiàn)象，學(xué)生的參與程度不高，教師自身也忽視了學(xué)生自己動手做實驗、體驗過程的重要性．最后，學(xué)校物理實驗設(shè)備不完善，很多實驗器材老化不能用，一些學(xué)校也不具備專門的物理實驗室，導(dǎo)致很多物理實驗無法開展．
二、物理課堂上運用實驗教學(xué)的意義
物理是一門注重實際操作的學(xué)科，很多的理論知識都是科學(xué)家通過實驗得出，為了使學(xué)生能夠更好的理解物理知識，需學(xué)生通過實驗過程來深刻理解物理知識．物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是教師在物理教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)方法［2］．物理實驗教學(xué)法改變了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛭龑W(xué)生注意力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理實驗教學(xué)．通過物理實驗教學(xué)，學(xué)生不僅可以快速的理解所學(xué)知識，還可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力，將物理理論實際運用到生活中，達到學(xué)以致用的效果．
三、利用物理實驗教學(xué)提高課堂質(zhì)量的策略
1．改變教學(xué)觀念，充分做好課前準備
要想使學(xué)生從應(yīng)試教育中得到解脫，最關(guān)鍵的是教師自己改變自身的教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育中解脫出來．因此，物理教師首先要做的是多參照新課程標準，吸收新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)示范學(xué)校的教學(xué)方法，多參加教科研活動，認識到自身教學(xué)方式的不足，將所學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法運用到實際教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗不斷改進，提高教學(xué)質(zhì)量．完善自身成為課堂的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主體，不再是傳統(tǒng)教學(xué)的知識灌輸者．其次，教師應(yīng)該在課前做好教案設(shè)計，使整個物理課堂豐富有趣;物理實驗教學(xué)，需要教師做好充分的課前準備，將物理課堂上所需要的實驗器材準備好．在實驗演示時，教師要操作規(guī)范，避免因操作問題而造成的實驗失敗，給學(xué)生一個正確、標準的實驗演示．例如，在講蘇教版八年級上冊“熔化和凝固”一課前，針對課本中活動2．6的實驗，教師需要提前準備好實驗要求冰塊、燭蠟、試管、溫度計以及酒精燈等，避免實驗物品的缺失導(dǎo)致實驗無法進行．
2．做好課堂演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在物理課堂教學(xué)過程，教師要做好教材中的演示實驗［3］．相對于學(xué)生自己進行的實驗操作，演示實驗有著明確的教學(xué)目標和教學(xué)要求，教師是整個演示實驗的主體，同時也強調(diào)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)思路積極的參與進來，邊演示邊使知道學(xué)生觀察，通過這樣的方式達到教學(xué)目標．由于學(xué)生對于當節(jié)課所知識并未完全掌握，實驗操作步驟也不是很清楚，教師在課堂的實驗演示可以更好的讓學(xué)生自己動手操作實驗．在物理課堂中進行實驗演示時，教師要注意邊操作邊講解，放慢演示速度，讓學(xué)生有足夠的觀察時間和理解的緩沖空間，用實驗演示來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對于難以理解的知識點有更為透徹的認識．
3．小組合作實驗的運用
演示實驗在課堂上的的運用，雖有其自身的優(yōu)點，但教師在講臺上進行實驗演示時，由于課堂人數(shù)眾多，前排的學(xué)生能夠較為清晰的觀察實驗過程，后排學(xué)生很難觀察清楚實驗現(xiàn)象，可能造成后排的學(xué)生對知識的理解不透徹等．因此，針對這種現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)過程中可適當?shù)牟捎眯〗M合作實驗．而且初中生容易對操作的事物感興趣，自己親自體驗，印象更為深刻．例如，以蘇教版九年級下冊“電熱器、電流的熱效應(yīng)”一課為例，在比較通電導(dǎo)體長生的熱量多少這一實驗中，按照開學(xué)時分好的小組，給每小組準備好實驗器材，教室指導(dǎo)學(xué)生按照具體的實驗要求進行操作．小組學(xué)生之間彼此合作，將適量的食用油導(dǎo)入燒瓶內(nèi)，將一段電阻絲浸入在食用油內(nèi)，在瓶內(nèi)插好溫度計、蓋好木塞，對電阻絲進行通電．由于油能夠吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量，那么就可以通過溫度計來觀察電阻絲的發(fā)熱情況，小組成員做好觀察記錄:(1)相同質(zhì)量的液體相同液體溫度相同電流的實驗條件下，電阻絲的發(fā)熱情況?(2)在不同的電流下，對電阻絲采用相同的通電時間，食用油的溫度會如何呢?(3)如果把通電的時間延長，那么食用油的溫度會增高么?該實驗是典型的將電能轉(zhuǎn)化為熱能的實驗由此得出電流所做的功，即電所產(chǎn)生的熱能，公式為Q=W=UIt，根據(jù)歐姆定律可以推導(dǎo)出Q=I2Rt這一公式．讓學(xué)生操作實驗，可以更為清楚的理解電流功的計算方式．在學(xué)生自己操作實驗的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、討論相關(guān)問題，通過實驗讓學(xué)生了解實驗?zāi)康模斫馑鶎W(xué)物理概念和計算公式，熟悉實驗操作流程，也提高了學(xué)生的動手能力．
4．在課堂適當采用教材外的探究性實驗
在實際教學(xué)中，有時教師并不應(yīng)該僅僅講述課本的內(nèi)容，由于課本內(nèi)容相對簡單，知識點沒有的到擴展，不利于學(xué)生思維的發(fā)散．因此，在完成教材實驗后，教師可在課堂教學(xué)中適當?shù)牟捎媒滩耐獾南嚓P(guān)實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力．例如通過學(xué)習(xí)“電流的磁場”，教師可選擇讓大家自己制作電磁鐵，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，準備好實驗器材等．小組成員間彼此交流討論具體制作的方法，并做好制作方案．完成點電磁鐵的制作后，需要考察電磁鐵的吸磁性，考察制作的電磁場是否成功．學(xué)生完成了這些后，還可繼續(xù)考察電磁鐵的吸磁性受哪些因素的影響的實驗設(shè)計．總之，新課程標準要求除了掌握教學(xué)知識外，還要加強學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．實驗教學(xué)法能有效的提高初中物理教學(xué)的效率，促進學(xué)生理解陌生的物理知識概念，還能使學(xué)生形成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新發(fā)散思維，符合新課程的標準．因此，在物理課堂應(yīng)加強實驗教學(xué)法的運用．
參考文獻:
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［3］尹俊杰．試論提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略［J］．學(xué)周刊，2016(12):102－103．
作者:朱娟 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)空港中學(xué)
