初中物理中的課堂教學(xué)10篇
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（一）
一、學(xué)生分層
分層教學(xué)的起點就是對教學(xué)對象進(jìn)行分層，而且對學(xué)生科學(xué)合理的分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。對學(xué)生分層不是人為地給學(xué)生劃分等級，而是根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法，有效地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生分層必須以深入調(diào)查分析為前提，通過問卷法、訪談法、練習(xí)測試法等方式，依據(jù)學(xué)生性格特點、智能水平、物理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度將其分成A、B、C三個層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為邊緣生。需要注意的是對學(xué)生分層是師生磋商的、動態(tài)的過程，并不是固定的、一成不變的，要防止對學(xué)生“貼標(biāo)簽”“定成份”。然后把全班學(xué)生按照三個不同層次編排成幾個學(xué)習(xí)小組，一般讓A層次的學(xué)生擔(dān)任組長，管理指導(dǎo)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)和作業(yè)檢查等。
二、目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了物理課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師根據(jù)因材施教的原則，制定出與各個層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是分層教學(xué)的定標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層要兼顧班級各個層次的學(xué)生，教學(xué)重點、難點、疑點的確定不僅要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，恰當(dāng)?shù)貏澐植煌瑑?nèi)容的教學(xué)要求，還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異，準(zhǔn)確制定符合學(xué)生個性的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)設(shè)寬松愉快的民主氣氛，使學(xué)生敢于提出問題，樂于思考問題，協(xié)作解決問題，讓學(xué)生進(jìn)入自主思維狀態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要及時對學(xué)生的疑難給予點撥，并不斷挖掘?qū)W生潛力。A層次學(xué)生全部掌握了教材的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在概念理解、動手操作等方面都得到不斷提高；B層次學(xué)生掌握了重點內(nèi)容，避免了思路不清、概念混淆、操作失誤等現(xiàn)象的存在，并在理解概念、動手操作等方面也得到一定程度的提高；C層次學(xué)生掌握了教材的基礎(chǔ)知識，并拓展了部分教學(xué)內(nèi)容，提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
三、練習(xí)分層
課堂練習(xí)是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)著將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的重要任務(wù)，但對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的訓(xùn)練要求，主要表現(xiàn)在練習(xí)作業(yè)的難度調(diào)控和數(shù)量限制上。對A層次學(xué)生應(yīng)限制數(shù)量，提高難度；對B層次學(xué)生應(yīng)調(diào)節(jié)數(shù)量，把握難度；對C層次學(xué)生應(yīng)限制數(shù)量，控制難度。
四、作業(yè)分層
在以往的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置的是統(tǒng)一的作業(yè)，不同水平的學(xué)生不能選擇適合自己發(fā)展需求的作業(yè)，所以作業(yè)質(zhì)量往往不高。通過分層教學(xué)，教師可以針對不同類型學(xué)生的實際需要布置不同的作業(yè)。如對A層次學(xué)生，重點放在方法與思維靈活性的培養(yǎng)上；對B層次學(xué)生，重淺談初中物理課堂教學(xué)中的分層教學(xué)杜云（甘肅省白銀市第三中學(xué)730900）點放在“雙基”訓(xùn)練上；對C層次學(xué)生，重點放在基礎(chǔ)知識和基本概念的掌握上。總之，作業(yè)的布置要體現(xiàn)出“下有底，上無頂”的原則，使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。在作業(yè)批改上，教師要做到：基本題全批全改，重點題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。
五、評價分層
評價不同層次學(xué)生的作業(yè)、試卷及回答的問題要采用不同的評價方式，要將過程性評價和發(fā)展性評價與現(xiàn)行的總結(jié)性評價結(jié)合起來。現(xiàn)行的總結(jié)性評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作功能和發(fā)展功能。過程性評價和發(fā)展性評價則強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。所以，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)方面的評價可以通過以下幾種方式來體現(xiàn)。過程性評價手冊——由教師或組長將每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（回答問題、討論、交流、實驗操作）及作業(yè)完成情況以量化打分的方式記錄在冊（對學(xué)困生在分?jǐn)?shù)上給予“幫困”，即同樣的問題優(yōu)秀生答對得1分，中等生答對得2分，學(xué)困生答對得3分），然后分別以周、月、學(xué)期為單位，對個人和小組成績進(jìn)行匯總公布，并將個人成績以40﹪的比例計入期末總成績。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的競爭意識，又可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。現(xiàn)場筆記——適用于室外參觀、探究、考察活動。由組長如實記錄學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，教師匯總之后進(jìn)行評價。調(diào)查和訪談——教師通過對學(xué)生和家長的調(diào)查訪談，了解每一位學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的情況，并真實地記錄。評價方式多元、評價標(biāo)準(zhǔn)靈活變通對促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長，特別是對促進(jìn)學(xué)困生樹立學(xué)好物理的信心會起到積極作用。
六、小結(jié)
分層教學(xué)的實施使每一位學(xué)生“伸手就可以摘到蘋果”，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時，中上等生提高了物理學(xué)習(xí)的能力，學(xué)困生看到物理學(xué)習(xí)的曙光和希望，班級創(chuàng)造了人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過程在無形中得到了優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在不知不覺中也得到了大幅度提高。
作者：杜云 單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)
（二）
一、提高物理課堂教學(xué)效果的重要意義
近年來，中學(xué)物理教學(xué)總體趨勢不斷改革，由過去單一的知識性教育發(fā)展到提高學(xué)生綜合能力方面，這對提升學(xué)生能力具有很大幫助。而提高物理課堂教學(xué)效果對于物理教學(xué)來說同樣具有重要意義。
1.有利于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。提高初中物理課堂教學(xué)效果，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，這就需要在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)意義上單一的說教模式，通過新型的教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)方法對物理教學(xué)模式進(jìn)行多樣化探究，有效提高中學(xué)物理教學(xué)模式多樣化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)效果，就必須推行高效的課堂教學(xué)模式，實行多樣化的物理教學(xué)，通過不同的模式，針對不同的學(xué)生以及學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣就可以有效提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，能夠讓物理課堂更具娛樂性、趣味性，對學(xué)生具有很大吸引力。另外在物理教學(xué)課程中加入具有物理性質(zhì)的小故事，則可以吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助老師有效地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果的方法
1.巧設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生興趣。情景教學(xué)法是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指在教學(xué)的過程中，老師通過自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念，為了激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的動手操作能力，在課堂教學(xué)中巧妙運用實驗操作、視覺效果、動作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出來的一種教學(xué)情景，進(jìn)而通過這種綜合型的情景教學(xué)模式達(dá)到自己教學(xué)的目的。在中學(xué)物理教學(xué)中教師可以通過這種方法提高課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，物理老師可以巧妙設(shè)計問題情景來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到物理課堂上。例如，（1）在講《探究光的折射規(guī)律》這節(jié)中，教師可以設(shè)置以下幾種情境：為什么池塘邊上看水的深度總是比實際的水要淺些，好像池底升高了？筷子斜放到盛有水的玻璃杯中為什么會彎曲？通過老花鏡看書本字為什么變大了？等等。這樣學(xué)生就會帶著問題聽課，能夠提高課堂教學(xué)效果。（2）在講《能的轉(zhuǎn)化和守恒定律》內(nèi)容時，先用投影把日本海嘯造成大災(zāi)難的新聞?wù)故窘o學(xué)生看，然后提出：海嘯是怎么形成的呢？幾十米高的海浪又是怎么形成的呢？從能的轉(zhuǎn)化的角度如何解釋呢？這么巨大的能是來自地球內(nèi)部嗎？提出想法，形成懸念和探究的興奮點，把學(xué)生的求知欲調(diào)動起來。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析地球的結(jié)構(gòu)，地球內(nèi)是地核，地核是溫度很高的熾熱熔巖，具有什么形式的能呢？又是怎樣通過的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移造成巨大的破壞力呢？讓學(xué)生充分討論，各抒己見，教師稍作引導(dǎo)，然后展開學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化。
2.物理教學(xué)生活化，提高動手操作能力。物理課程其實是一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對平時日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性所進(jìn)行的描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過簡單的器材對規(guī)律進(jìn)行展示。例如：（1）在講授《光世界巡行》這一節(jié)課程的時候，因為一般來說，中學(xué)學(xué)生對月食和日食等了解的都比較少，不容易理解，那么教師可以運用身邊的器材進(jìn)行簡單的模擬，把小朋友玩的皮球模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進(jìn)行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達(dá)教師講課的內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解，實現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。（2）講聲音的響度、音調(diào)、音色三個概念時，先讓同學(xué)們都閉上眼睛，后請兩位同學(xué)說一句話，請大家都猜一猜是誰在說話？再找班上男、女各一位同學(xué)，一個聲音特別低沉，一個聲音特別尖細(xì)，又再另找兩個同學(xué)，一個聲音特別響亮，一個聲音特別小聲，請同學(xué)們說說平時你們感覺這四位同學(xué)說話聲音有什么不同，然后引入課題：物理學(xué)上用什么專用詞語區(qū)分這些不同的聲音？產(chǎn)生這些聲音的不同的因素是什么？從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象引出要探索的物理問題，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探索的熱情、研究問題的專注。
3.充分利用多媒體，有效展示教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)中，會涉及到一些虛擬的教學(xué)知識，不容易理解，這時就需要利用現(xiàn)代化工具，另外，如果學(xué)習(xí)實驗條件有限或者實驗器材不能滿足教學(xué)條件，這時候教師也可以借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計豐富多彩的課件進(jìn)行課堂講解。例如：（1）在講解磁場性質(zhì)時，由于磁場是一種看不見摸不著的物體，所以需要老師通過媒體來展示磁場在我們生活中的運用，以及磁場的作用。老師可以先播放一些和磁場有關(guān)的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應(yīng)器、指南針的應(yīng)用等。通過視頻的播放，引出磁場的內(nèi)容，然后可以通過課件演示磁場作用，生動形象的講解出磁場在生活中的運用。（2）在講解《認(rèn)識浮力》這一節(jié)課時，首先給學(xué)生們播放一段《泰坦尼克號》沉船的悲壯精彩片段，引起學(xué)生們的興趣，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析為什么這么一艘大船會沉沒，為什么海水沒有把它給浮起來，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。把學(xué)生的積極性給調(diào)動起來，與此同時也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識是非常有用的。
4.有效開展物理競賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情。物理競賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以提高自己的操作能力和團(tuán)隊配合性，是一種有效的物理教學(xué)模式。例如，在初中物理課堂教學(xué)過程中，物理老師可以聯(lián)合其他班級上課的物理老師，兩個班級組織一次物理競賽，規(guī)定好比賽某一個章節(jié)的內(nèi)容，也可以是某一個試驗，搞個小發(fā)明比賽。看哪一個班級的學(xué)生最終取得的結(jié)果教師比較滿意，獲得冠軍的班級，可以由教師帶著出去到操場打球賽或去工廠參觀、旅游等。這樣容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，提高學(xué)習(xí)積極性，且能有效提高物理課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)語
加強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，不僅有利于創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按時完成教學(xué)目標(biāo)，而且可以讓學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果還需要物理教師根據(jù)自我教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出適合物理教學(xué)的教學(xué)模式。
作者：高京山 單位：廣東省廣寧縣何楮銘紀(jì)念中學(xué)
（三）
一、以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著整節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生的關(guān)系是單一的傳遞關(guān)系，但是這種關(guān)系已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的教學(xué)模式。教師想要提高課堂教學(xué)效率，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立一種平等的師生關(guān)系。很多時候?qū)W生因為某個教師德高望重、德才兼?zhèn)涠纳绨荩瑥亩矚g聽他教的課，并努力把這門課學(xué)好，以引起教師的重視和關(guān)注。可以說學(xué)生對一個教師的態(tài)度及對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分取決于師生關(guān)系是否和諧融洽。所以建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師真正的了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及生活方面，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，由之前可能的恐懼害怕變得和諧融洽、民主及親切，真正使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓他們積極主動并保持愉悅的心情來學(xué)習(xí)。還要求教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識而且還要博學(xué)，掌握多方面的知識，自然而然地散發(fā)出自己的人格魅力，從心靈深處感染學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生到課堂中來
俗話說“：興趣是最好的老師。”提高初中物理課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵的一個因素就是激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對他們的吸引力關(guān)鍵要注意觀察學(xué)生，并多從學(xué)生的角度思索問題，以他們的思維來管理課堂，真正使學(xué)生“樂學(xué)”“想學(xué)”初中物理這門學(xué)科，并引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)初中物理的途徑和方法。關(guān)鍵還要使課堂變得豐富多彩，教學(xué)模式可以多樣化，所講的內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，在物理課堂上可以采取分組教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)、實驗教學(xué)方式等。例如，在講關(guān)于“影響浮力的因素”時可以采用生活中的例子引入新課，可以先說學(xué)生通過預(yù)習(xí)對浮力的概念應(yīng)該有一定的了解，可以說一下生活中常見的自然現(xiàn)象哪些都受到浮力了嗎？可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，比如哪些物體沉入水中或漂浮在水上面，還有哪些在水中游蕩的小魚等等，學(xué)生還能想出更多的例子嗎？通過這樣激發(fā)好奇心和興趣，把他們吸引到課堂中來。一個吸引學(xué)生的課堂引入可能會使學(xué)生整堂課都激情飽滿，集中精力。當(dāng)然，要使學(xué)生長久地對物理感興趣還要經(jīng)常改變策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
三、注重課堂教學(xué)的有效性
物理教學(xué)很多時候都是高消耗低效率的狀態(tài)，很大的一個原因就是教師沒有注意到教學(xué)的有效性問題，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在一定的弊端。物理教學(xué)內(nèi)容并不一定要面面俱到，要注意突出重點，有針對性的教學(xué)，盡快把學(xué)生引入到課堂教學(xué)內(nèi)容的重點上來，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和能力，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。比如，對于一些實驗的講解，并不一定非得按照教師操作學(xué)生觀看的模式，可以采用教師和學(xué)生合作做實驗的方式或者教師和學(xué)生同步實驗的方式。我舉一個合作教學(xué)的例子，比如，在講“彈力、彈簧測力計”這節(jié)課時，準(zhǔn)備好所用的實驗器材，如硬紙板、砝碼、彈簧測力計等，通過橡皮筋的拉伸來說明所受到的力引入新課，然后緊接著教師邊講邊觀察，先觀察彈簧自然狀態(tài)下的情況，讓學(xué)生讀出此時彈簧測力計上的讀數(shù)，在另外在黑板上畫出坐標(biāo)軸，在上面計數(shù)，并不斷的增加砝碼，不斷的講解和計數(shù)，最后讓下面的學(xué)生快速的推導(dǎo)出彈力與彈簧伸展長度的關(guān)系，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵。這樣不僅讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)過程中來，也讓他們對所學(xué)的、抽象的物理知識有了更形象更直觀的理解，對于這些知識的運用會更加得心應(yīng)手，自然而然地提高課堂的有效性，提高課堂教學(xué)效率。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具
現(xiàn)代教學(xué)工具尤其是多媒體技術(shù)的充分利用可以更加有效的提高課堂教學(xué)效率，它可以使問題化難為易、化抽象為具體，表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)所不能表達(dá)的內(nèi)容，使教學(xué)生動形象，全方位鍛煉學(xué)生的思維，充分激發(fā)出學(xué)生豐富的想象。比如，初中很多物理實驗都不能讓學(xué)生親自去做，或者對于一些知識的運用不但要求學(xué)生僅僅做一次實驗就能理解透徹，需要反復(fù)做實驗才能滲透內(nèi)涵，這些實驗室不能充分滿足的都可以通過多媒體反復(fù)模擬，重現(xiàn)實驗室中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。
總之，物理課堂教學(xué)沒有定則，在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，并在教學(xué)中不斷嘗試，不斷探究，并虛心學(xué)習(xí)，相信只要教師和學(xué)生同心協(xié)力就一定會把初中物理課堂教學(xué)效率提高上去。
作者：董瑞芳 單位：陜西省楊陵區(qū)第四初級中學(xué)
（四）
一、以學(xué)生為主體，實行引導(dǎo)式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法
1．1改進(jìn)教學(xué)方法，實行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法
依據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平、智力水平、個性等方面的因素，個性方面例如性格，盡心盡力設(shè)計出好的教學(xué)方法，理性的、漸進(jìn)的、逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考物理問題，提出有水平、有思想的問題，研究物理問題時為學(xué)生提供獨立思考的學(xué)習(xí)氛圍和場所，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性和自主性，讓學(xué)生通過自己的主動性來學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科．
1．2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的能力
學(xué)生掌握知識的載體是課本，同時也是教師的教學(xué)載體．通過課本大綱來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ釤捳n本中的概念和定律，用物理現(xiàn)象和舉例來使學(xué)生們掌握課本上的內(nèi)容．緊密結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們在文本中找到一個解決方法的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生們理解習(xí)題雖然千變?nèi)f化，但它們并沒有脫離課本，即“萬變不離本”．在習(xí)題卡住時，只要仔細(xì)認(rèn)真的閱讀課本，理解習(xí)題的意思，把握在基礎(chǔ)概念和基本公式，物理這門學(xué)科不是很難學(xué)習(xí)的．
1．3培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方法
課本中遇到相對簡單的問題時，通過學(xué)生們自我知識的掌握，讓學(xué)生們可以在課堂上自己閱讀、分組探討解決的方案、做實驗，讓學(xué)生們自己當(dāng)“小老師”，自己想出解決的辦法．然而當(dāng)學(xué)生們提出問題時，根據(jù)他們所提問題的內(nèi)容，指導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的文本，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，從而培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力．這些都做到的話，既培養(yǎng)了學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生們把物理學(xué)習(xí)好的信心．雖然相比較而言，教師在課上講課的時間少了，但是增加了學(xué)生們閱讀課本、探討問題的時間，更重要的是，學(xué)生們可以集中精力聽教師講課，使他們掌握好主要的物理基礎(chǔ)知識．
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)新性
2．1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)生們在學(xué)校里面學(xué)到的物理知識是有限的，如果學(xué)生們不能形成主動學(xué)習(xí)的能力，一定很難進(jìn)一步提高自身的物理知識水平，因而沒辦法適應(yīng)飛速發(fā)展、瞬息萬變的信息時代，可能就會在發(fā)展的社會中被淘汰．所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能由教師代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生釋放主動權(quán)，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)．由于初中學(xué)習(xí)抽象的物理知識，而初中學(xué)生年齡相對不大，抽象思維較弱，所以大部分教師教學(xué)過程中存在著相當(dāng)?shù)睦щy．為了克服這個困難，要把知識性與趣味性相結(jié)合，實行快樂教學(xué)的方法．這要求教師要充分利用物理課本，即針對每一章每一節(jié)的新知識、新概念、新規(guī)則之間的因果關(guān)系，使學(xué)生們發(fā)出疑問，從而引發(fā)他們的好奇心，有自己解決問題的渴望．利用學(xué)生們的好奇心和求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生們對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性．
2．2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
初中物理是以物理實驗為基礎(chǔ)的，每一次實驗教學(xué)，都會提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教材除了要注意演示實驗外，還要分成若干個討論小組，利用做實驗來增強(qiáng)學(xué)生們的興趣．例如:學(xué)習(xí)了重力知識，使學(xué)生們手工制作“不倒翁”;學(xué)習(xí)中了解物體漂浮的條件，就讓學(xué)生們完成在鹽水中雞蛋漂浮的實驗;學(xué)習(xí)了慣性定理，用紙和筆來做慣性的實驗;這些實驗簡單明了，能讓學(xué)生們的接受能力大大增強(qiáng)．這有助于讓學(xué)生明白物理與生活緊密地結(jié)合在一起，明白物理其實就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)．教師要結(jié)合教材，巧妙安排物理現(xiàn)象，做出有趣的物理實驗，這將調(diào)動學(xué)生們的積極性，使他們熱愛學(xué)習(xí)物理這門課程．
2．3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性
物理教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生們知識，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)．創(chuàng)新是知識的轉(zhuǎn)移，是利用現(xiàn)有知識，去探索新的知識．教師應(yīng)專注在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會和思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生充分推測、假設(shè)和想像，使學(xué)生的創(chuàng)新思維方式得到擴(kuò)展．傳統(tǒng)的初中物理演示實驗方案和方法單一，沒有探索的性質(zhì)，不利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的．教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多角度地創(chuàng)新分析，用可能多的方法來解決實驗的方案，根據(jù)多種解決方案，最終選擇出一個最佳方案，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，使他們富有創(chuàng)造力．這種教學(xué)方案能使學(xué)生在獲得物理知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)知識間的聯(lián)系，使學(xué)生的創(chuàng)新性得到質(zhì)的提高．
三、注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決實際問題的能力
許多學(xué)生對物理學(xué)科感興趣，覺得做實驗有很多樂趣，但如果要他們用自己學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，他們會覺得無從下手，因為理論與實踐的脫節(jié)使學(xué)生不知所措．因為，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生通過用物理知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這是非常關(guān)鍵的，結(jié)合知識和生活，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的．所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過實踐來把物理學(xué)好學(xué)透．初中學(xué)生是靠興趣來學(xué)習(xí)物理這門課程的，他們對解釋自然現(xiàn)象和解決日常生活中的實際問題感興趣．例如:學(xué)習(xí)了測量以后，對如何測量一張紙的厚度而好奇;學(xué)習(xí)了大氣壓以后，對為什么鋼筆能吸墨水而感興趣;學(xué)習(xí)了電學(xué)以后，對為什么一個100W的燈泡點亮后比60W的燈泡點亮后更亮等生活中的物理現(xiàn)象而感興趣;通過這些現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在家中在父母的陪伴下看看家中的電路，使用電筆來進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看電線的接法，從而對電路有一個全方位的深入了解，進(jìn)一步提高他們對物理這門學(xué)科的興趣．因為這些物理現(xiàn)象往往是在現(xiàn)實生活中常常遇到和發(fā)生的，所以，不僅滿足學(xué)生的好奇心，同時也提高了學(xué)生們對學(xué)習(xí)物理的興趣．根據(jù)現(xiàn)實生活中所存在的一些物理問題，教師要選擇放手，讓學(xué)生們靠自己的力量去解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們運用物理知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，還能鍛煉他們的能力，做到“學(xué)”與“用”的結(jié)合．
四、小結(jié)
要在初中物理高效課堂教學(xué)中盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的主動性，讓他們愛學(xué)習(xí)，肯學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)．把教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣既能讓教師傳授知識，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣．根據(jù)學(xué)生在教學(xué)研究中的差異，努力拓展新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生們對物理概念的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，真正讓學(xué)生與教師體會到高效課堂教學(xué)模式的教育成果．
作者：胡正寶 單位：上饒市玉山縣華村學(xué)校
（五）
一“、探究型”課程
“探究型”課程是初中物理課程的主要課型，所以我主要以“六步導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。“六步導(dǎo)學(xué)法”是指課堂教學(xué)必需的六個環(huán)節(jié)，包括：課前復(fù)習(xí)，溫故知新；激趣導(dǎo)入，解讀目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑；合作研討，展示交流；反思總結(jié)，歸納提升；當(dāng)堂檢測，鞏固提高。
1.課前復(fù)習(xí)，溫故知新（5分鐘）
對前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識或與本節(jié)課的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧和檢測，既鞏固了知識，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，以便于教師靈活教學(xué)。
2.激趣導(dǎo)入，解讀目標(biāo)（3分鐘）
教師采取靈活多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生感興趣的形式導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑（7分鐘）
這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生的自主研習(xí)，他們的學(xué)習(xí)就會非常被動，一味地接受，而沒有自我獨特的思考，這就失去了素質(zhì)教育的意義。我們要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的條件盡可能地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自學(xué)，歸納知識要點、梳理知識結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)問題找出疑惑，對重要知識內(nèi)容進(jìn)行識記、背誦與應(yīng)用。
4.合作研討，展示交流（20分鐘）
合作研討是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案合作探究學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的重難點問題和同學(xué)在上個環(huán)節(jié)提出的質(zhì)疑，教師也可以參與合作研討，最后進(jìn)行課堂展示與交流，最終達(dá)到釋疑解惑、掌握知識的目的。合作研討對于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和合作意識有不可替代的作用，要充分發(fā)揮小組長領(lǐng)頭的作用和兵教兵的效力。學(xué)生通過自主研習(xí)掌握課本知識點，通過合作研討解決心中的困惑問題，其學(xué)習(xí)效果必然大大增強(qiáng)。交流、展示既是學(xué)生自學(xué)成果的展現(xiàn)，又是鞏固提高學(xué)習(xí)成果的途徑，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢疑、敢說、敢解、敢演的精神。盡量讓學(xué)生自主展示，教師只做適當(dāng)引導(dǎo)和分析歸納。
5.反思總結(jié)，歸納提升（5分鐘）
反思總結(jié)是整合學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會、優(yōu)化課堂效益最好的平臺。教師將結(jié)合前4個教學(xué)流程，與學(xué)生一起歸納本節(jié)所學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果與心得感悟，初步形成知識框架，構(gòu)建知識體系。
6.當(dāng)堂檢測，鞏固提高（5分鐘）
教師展示當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，及時進(jìn)行反饋與矯正，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時點評解題，總結(jié)方法和規(guī)律，拓展延伸課堂知識，確保課堂的效益。
二“、自學(xué)型”課程
對于一些“自學(xué)型”的課程，如，八年級物理中“水循環(huán)”“宇宙探秘”“走進(jìn)分子世界”“人眼看不見的光”等內(nèi)容，我采用“學(xué)生自學(xué)—教師釋疑—鞏固練習(xí)”這種模式教學(xué)。
三“、實驗型”課程
像“探究平面鏡成像規(guī)律”“探究凸透鏡的成像規(guī)律”“測量固體和液體的密度”“研究電流與電壓、電阻的關(guān)系”“伏安法測定小燈泡的功率”等課型，采用“教師點撥—學(xué)生設(shè)計—學(xué)生實驗—討論分析—鞏固練習(xí)”這樣的模式教學(xué)比較合適。
四“、復(fù)習(xí)型”課程
一般每章節(jié)后的“單元小結(jié)”與“綜合練習(xí)”宜采用“學(xué)生歸納—教師點撥—鞏固練習(xí)”的模式教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。
作者：張金民 單位：陜西省旬邑縣張洪中學(xué)
（六）
一、探究活動是教師和學(xué)生復(fù)合主體互動的過程
教學(xué)實踐和心理學(xué)研究表明，八年級學(xué)生已有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性也不是很強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不利于學(xué)生的發(fā)展，因為這樣不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也會有負(fù)面影響。因此探究性學(xué)習(xí)活動中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、探究活動應(yīng)允許學(xué)生出錯，不追求活動的完整性
由于器材、環(huán)境、知識水準(zhǔn)、操作技能等原因，學(xué)生的實驗結(jié)果和結(jié)論有時誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問題，通過分析、討論，找出原因，改進(jìn)實驗方法，這對進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗技能和綜合能力將會大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。同時，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動過程中及時組織交流，以使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解，從而學(xué)會攜手合作以實現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)。
三、探究活動中應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科知識的滲透
在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)們分析、歸納實驗結(jié)論后，一位同學(xué)突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關(guān)系。當(dāng)時我一愣，隨后意識到八年級數(shù)學(xué)中已學(xué)過軸對稱的知識，如果用數(shù)學(xué)語言，平面鏡成像中的四個特點（虛像、等大、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時，也意識到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持各學(xué)科之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理時盡可能把其他學(xué)科知識作為基礎(chǔ)和工具，同時也因其應(yīng)用而深化對其他學(xué)科知識的認(rèn)識，更通過相互滲透的過程開拓學(xué)生綜合思考、分析的視野。
四、探究活動應(yīng)成為點亮學(xué)生智慧火花的過程
發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，進(jìn)而成為學(xué)生探索真理、改造世界的動力。
五、小結(jié)
在八年級物理教學(xué)中開設(shè)探究性課程是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，是物理教學(xué)中實現(xiàn)態(tài)度、價值、過程、能力與方法目標(biāo)的最好載體。能否上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于：能否符合學(xué)生的實際，能否激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，能否使學(xué)生體驗到科學(xué)研究的真實過程和方法，能否提高學(xué)生的綜合能力。
作者：武陽國 單位：寧夏固原市原州區(qū)第五中學(xué)
（七）
一、不斷反思，查找學(xué)生實驗存在的問題
1.認(rèn)識不夠，學(xué)生實驗停留在應(yīng)試層面。在初中物理實驗教學(xué)中，有一些學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到任課教師、實驗教師和學(xué)生對學(xué)生實驗的認(rèn)識不夠，很多人認(rèn)為只要在中考實驗操作中拿高分和會做中考試卷上的實驗綜合探究題就夠了，不必花太多的時間和精力來進(jìn)行學(xué)生實驗，導(dǎo)致學(xué)生實驗教學(xué)可有可無，效果自然很差。更有一些物理教師因為教的班級多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，怕麻煩、怕學(xué)生到了實驗室難管理，無視學(xué)生提出的實驗要求而只顧強(qiáng)調(diào)做好一些中考必做的實驗操作考試的實驗。也有一些學(xué)生因為平時的作業(yè)多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而淡化了學(xué)生實驗，對開放的實驗室沒有興趣；甚至一些學(xué)校的實驗室是封閉的，不利于學(xué)生隨時進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗，嚴(yán)重地影響了學(xué)生實驗的開展，很難保證實驗的有效進(jìn)行。
2.急于操作，學(xué)生實驗教學(xué)的效果很差。就初中生的年齡特點而言，學(xué)生實驗應(yīng)該是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，但學(xué)生實驗在初中物理教學(xué)中所占的課時很少，以致每逢實驗學(xué)生就蜂擁而至實驗室。一旦進(jìn)入實驗室，學(xué)生熱情高漲，忘乎所以，不聽從教師的安排和講解，秩序混亂，個別學(xué)生我行我素，不聽從教師的引導(dǎo)、講解，急于觀察，急于擺弄實驗器材，急于動手操作；甚至幾個人爭搶實驗器材進(jìn)行安裝，弱化了教師對實驗原理和實驗器材介紹的效果，在學(xué)生中形成各自為戰(zhàn)的局面，大大降低了實驗的教學(xué)效果，甚至無法完成預(yù)定的實驗，不利于學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成和實驗技能的提高。
3.心態(tài)各異，學(xué)生實驗很難達(dá)到目標(biāo)要求。在實驗教學(xué)中，由于一些學(xué)生對實驗課不重視，沒有把實驗室當(dāng)成課堂，沒有把實驗當(dāng)成一回事，因此，這些學(xué)生把實驗當(dāng)成玩耍的機(jī)會，導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的實驗教學(xué)。2012年，筆者到過一所農(nóng)村初中，碰巧觀摩了一堂初中物理學(xué)生實驗課。看學(xué)生做組裝滑輪組實驗。在這堂課中，一些學(xué)生一進(jìn)實驗室就急于動手操作，有的學(xué)生拿著儀器玩，有的學(xué)生爭搶器材，教室里非常吵鬧，一片混亂。在這堂課中，做實驗的沒有看熱鬧的多，研究實驗的沒有玩耍的多，聽講解的沒有隨意的多，可想而知，這樣的實驗課怎么能夠養(yǎng)成良好的學(xué)生實驗習(xí)慣，怎么能夠訓(xùn)練學(xué)生自身的實驗技能？一節(jié)課下來，實驗效果可想而知，有的學(xué)生抄別人的實驗結(jié)果，有的學(xué)生隨意編造實驗數(shù)據(jù)，更有甚者對一切都無所謂，不理睬實驗報告，導(dǎo)致了學(xué)生實驗的失敗，導(dǎo)致了壞的實驗習(xí)慣形成并惡性循環(huán)，導(dǎo)致了教師怕上學(xué)生實驗課、怕帶學(xué)生進(jìn)入實驗室教學(xué)，讓學(xué)生失去了實驗的機(jī)會。像這樣的實驗課堂，由于學(xué)生實驗的紀(jì)律不好，導(dǎo)致學(xué)生聽課效果差、實驗進(jìn)度慢、實驗效果差，甚至無法完成實驗教學(xué)任務(wù)。同時，在實驗教學(xué)中，也有個別學(xué)生因為心理緊張，不能順利完成實驗任務(wù)；或由于教師精力有限，很難把握對每一個實驗小組的操作和實驗數(shù)據(jù)的反饋，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生主觀拼湊、編造實驗數(shù)據(jù)的問題，失去了對錯誤操作和錯誤數(shù)據(jù)進(jìn)行糾正的機(jī)會，使實驗很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、注重實際，增強(qiáng)學(xué)生實驗中師生角色意識
1．遵循實驗原則，扮好教師角色。作為一名合格的初中物理教師，在實驗教學(xué)中應(yīng)該深入探索物理實驗教學(xué)所遵循的一些原則和研究教師角色的扮演，優(yōu)化學(xué)生實驗教學(xué)過程，增強(qiáng)實驗教學(xué)效果。在新課程下，初中物理教師應(yīng)該扮好自己在教學(xué)中的角色。在教學(xué)活動中，教師起引導(dǎo)、合作、學(xué)習(xí)的作用，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，作為初中物理教師，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實驗習(xí)慣，不斷發(fā)展能力。在學(xué)生實驗教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)實驗探究的情境，營造良好的實驗探究氛圍。同時，在實驗教學(xué)中，教師要把握實驗探究的深度，靈活掌握對學(xué)生實驗的評價，引導(dǎo)學(xué)生主動反思、明確實驗?zāi)繕?biāo)，掌握探究的方法，主動合作、交流，主動設(shè)計實驗方案、參與實驗探究。在學(xué)生實驗中，教師要始終記住自己的身份，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，與學(xué)生一道開展實驗探究，并在實驗教學(xué)中遵循實驗教學(xué)的科學(xué)性、安全性、簡單性、直觀性、趣味性、學(xué)生主體性、開放性、探究式、人文關(guān)懷的原則。在學(xué)生實驗探究中，教師要特別注意如下內(nèi)容：一是教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)生實際情況選好探究的內(nèi)容，所選內(nèi)容應(yīng)該是有利于讓學(xué)生可探究的點和有探究價值的問題。二是提出的問題要符合科學(xué)性原則，難易適合。三是教師要努力創(chuàng)設(shè)好探究的情境，讓氛圍有利于激發(fā)學(xué)生提出問題、設(shè)計方案、合作探究，讓探究順利進(jìn)行。四是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，人人參與，確保每個學(xué)生的實驗技能不斷提高。
2.注重學(xué)生實際，提高操作技能。學(xué)生實驗的成功除了讓學(xué)生在有趣的、未知原因的情境中激發(fā)求知欲外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，有效提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，這樣既有利于實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實驗的積極性，激發(fā)興趣、獨立思考、提高分析問題的能力。如在探究用滑動變阻器改變電路中的電流和電壓時，教師根據(jù)所教班級學(xué)生愛動腦、愛動手的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完滑動變阻器的知識后回家自己動手自制滑動變阻器。在進(jìn)行學(xué)生實驗課前，教師檢查學(xué)生的作品，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求用自制的滑動變阻器進(jìn)行實驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)，改變自制滑動變阻器連入電路中的電阻線（或鉛筆芯）的長度，則與滑動變阻器串聯(lián)的小燈泡的亮度也發(fā)生變化，從而引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因引起小燈泡的亮度發(fā)生變化？怎樣改變電路中的電流大小？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗方案，利用學(xué)生電源、開關(guān)、導(dǎo)線、鉛筆芯（或電阻線）、滑動變阻器、電流表等器材進(jìn)行實驗，得出結(jié)論。學(xué)生人人參與，積極思考，興趣很高，效果很好。
三、加強(qiáng)研究，提高學(xué)生實驗教學(xué)的效果
1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲望。“興趣是最好的老師”。教師利用初中生好奇好動的特點，使實驗教學(xué)在引入、情境、過程上變得有趣，讓觀察到的現(xiàn)象生動，高度吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時，教師應(yīng)盡量多聯(lián)系身邊與物理實驗有關(guān)的新聞、趣事設(shè)計出新奇的情境、設(shè)計出讓人出乎意料的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生實驗興起煥然。
2.訓(xùn)練方法，培養(yǎng)實驗技能。學(xué)生實驗需要教師對學(xué)生進(jìn)行實驗方法的培養(yǎng)。初中學(xué)生熟悉的實驗方法主要有控制變量法、模型法。在學(xué)生實驗中，教師要不斷訓(xùn)練學(xué)生的實驗方法，還要讓學(xué)生掌握實驗驗證法等方法。在物理實驗中，實驗可以分為驗證性實驗與探究性實驗。教師要讓學(xué)生掌握驗證性實驗的方法，即假設(shè)結(jié)論已得出，通過實驗來驗證結(jié)論的正確性，它往往與想像、推理、判斷等思維形式結(jié)合在一起，構(gòu)成演繹的科學(xué)方法。這類實驗在初中物理學(xué)生實驗中所占的比重很大，有待教師加強(qiáng)訓(xùn)練。在物理實驗中，還需要學(xué)生掌握另一類實驗方法，如實驗歸納法。例如，讓手機(jī)的鈴聲在空氣中傳播，讓水中的玩具魚唱歌，把放音樂的手機(jī)放入真空的容器中等，學(xué)生在這些實驗的基礎(chǔ)上歸納得出結(jié)論“聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。”教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：實驗在前，結(jié)論在后，實驗是探究規(guī)律的手段。在學(xué)生實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會從簡單的現(xiàn)象中找問題、找答案，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的重點和關(guān)鍵，勤于動手以增長才干、善于動手以養(yǎng)成習(xí)慣。在實驗教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對觀察的目的性訓(xùn)練、觀察的細(xì)致性訓(xùn)練、觀察的客觀性訓(xùn)練，讓學(xué)生由會觀察入手，不放過任何一個實驗現(xiàn)象。
3.加強(qiáng)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。加強(qiáng)實驗管理是實驗教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，它直接影響到實驗效果。教師要從學(xué)生的實驗態(tài)度抓起，“態(tài)度決定一切”。教師要切合學(xué)生實際加強(qiáng)對實驗意義、實驗態(tài)度、實驗習(xí)慣的教育，讓學(xué)生認(rèn)真對待每一次實驗探究，認(rèn)真對待每一個實驗，珍惜每一個實驗機(jī)會，在實驗中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們的做法是，從八年級學(xué)物理第一節(jié)課開始，給學(xué)生提出實驗的相關(guān)要求，要求每一位學(xué)生注重實驗的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生知道：“細(xì)節(jié)決定成敗”。同時，加大實驗習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練力度，對學(xué)生實驗起好步，起好步才能走好實驗教學(xué)這條路。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師要求學(xué)生進(jìn)入實驗室就要像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究一樣來對待每一個實驗探究活動，人人嚴(yán)格遵守實驗規(guī)則，實驗規(guī)則面前人人平等。教師在學(xué)生實驗的整個過程中，對每一個實驗小組進(jìn)行量化評估，并納入學(xué)生日常評比之中，對表現(xiàn)不好的小組或?qū)W生在每月、期中、期末的評優(yōu)評先中實現(xiàn)一票否決，杜絕少數(shù)學(xué)生在實驗室大聲喧嘩、行為散漫、隨意嬉鬧、甚至破壞器材的現(xiàn)象發(fā)生。在實驗教學(xué)中倡導(dǎo)文明、科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)生實驗風(fēng)氣，以形成良好的實驗習(xí)慣，提高實驗教學(xué)效果。
作者：劉建軍 單位：湖南省益陽市朝陽國際實驗學(xué)校
（八）
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
1.將物理知識與日常生活建立起關(guān)聯(lián)
興趣是最好的老師。初中生對事物的理解尚處在形象思維階段，將初中物理教學(xué)的邏輯思維結(jié)構(gòu)以直觀的教學(xué)模式展示出來，讓學(xué)生對抽象的物理原理產(chǎn)生形象的認(rèn)知，從而激發(fā)起學(xué)生的活躍性思維。初中生具有較強(qiáng)的好奇心理，特別是與生活息息相關(guān)的各種物理實驗，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。比如，為什么氣球會飛上天空？為什么夏天的雨后會出現(xiàn)彩虹？這些被熟視無睹的現(xiàn)象經(jīng)過了物理知識的解釋之后，就會讓學(xué)生明白，原來物理就在身邊，從而對物理知識產(chǎn)生親近感。
2.利用學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
初中生雖然對知識的理解能力尚有欠缺，卻具有極強(qiáng)的動手操作能力。在物理教學(xué)中，將物理學(xué)科內(nèi)容采用實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象并將實驗教學(xué)方法融入其中，在滿足學(xué)生對各種物理變化的好奇心的同時，還會在物理教師的引導(dǎo)下，對未知的領(lǐng)域繼續(xù)探索。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察物理現(xiàn)象，并按照實驗操作規(guī)則完成實驗操作，在實驗過程中創(chuàng)造性地逐層揭開物理現(xiàn)象的神秘面紗。
二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個人魅力的平臺
要使初中物理教學(xué)課堂更為生動有趣，物理教師就要從講臺上走下來，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系。物理的世界是豐富多彩的，需要人類運用自己的知識和智慧去探索。將初中物理教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)與學(xué)生共同探索，教師運用自己所掌握的物理知識引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生則會充分發(fā)揮自己的想象力和好奇心，將物理教師固有的教學(xué)觀念和思維模式打破，以使教師更新物理教學(xué)觀念。在“聲音的傳播”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回答：“為什么在夏季的雨天，總是先看到閃電，后聽到雷聲？”如果學(xué)生的回答與課堂教學(xué)內(nèi)容大相徑庭，教師就要給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩纭笆澜缟蟼鞑ニ俣茸羁斓木褪枪狻薄＿@就引導(dǎo)學(xué)生明白，雷雨閃電是同時發(fā)生的，由于聲音的速度小于閃電的速度，所以會在看到閃電之后，才能夠聽到雷聲。當(dāng)聲的傳播原理講完之后，教師可以請學(xué)生說一說與聲的傳播相關(guān)的實例。當(dāng)站在山頂上大聲呼喊的時候，就會不斷有回聲出現(xiàn)，這就是由于聲音傳播到很遠(yuǎn)的地方，受到了障礙物的阻擋之后又被傳播了回來。回聲越來越小直至消失，這是由于聲音越傳越遠(yuǎn)，被阻擋回來的速度也就越來越慢。此外，一些動物對聲音非常敏感，甚至于可以聽到人類聽覺所不能及的超聲波。讓學(xué)生以探索物理知識為媒介，去認(rèn)識世界的萬事萬物，使物理知識得以靈活運用。物理教學(xué)內(nèi)容與實踐活動息息相關(guān)，當(dāng)然就要通過物理知識在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主地探索，挖掘科學(xué)的奧秘，并充分地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，以在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自我超越。
三、結(jié)語
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)，是將物理知識中賦予了更多的人類情感，以提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。利用物理知識的實踐性，將物理教學(xué)與日常生活緊密相連，通過所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，讓學(xué)生感覺到物理知識無處不在，從而提高物理學(xué)習(xí)的重視程度。
作者：肖正大 單位：江西省奉新縣第二中學(xué)
（九）
一、興趣教學(xué)
“生活處處有物理”，生活走向物理，物理走向社會。在第一節(jié)的物理教學(xué)課堂上，我通過打開教室的門，告訴學(xué)生這絕不是普通的大門，它是物理的力學(xué)之門，我將帶領(lǐng)大家從這里走進(jìn)物理的知識王國，探索物理的無窮奧秘。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏邮堋保瑥摹耙覍W(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。也可以在課堂上列舉一些生活中的例子，如冰凍的豬肉我們把它放在水中比在同溫度的空氣中解凍的速度要快，剛倒上滾燙的開水的杯子放在水中比在同溫度的空氣中冷卻的速度快。通過這些現(xiàn)象告訴學(xué)生們的物理知識是水的熱傳遞性比空氣要好。掛在墻上的石英鐘，在電池沒電指針不能繼續(xù)運行的情況下，其秒針往往停在表盤上“9”的位置，這就告訴學(xué)生是因為秒針在“9”位置處受到的重力矩阻礙作用最大導(dǎo)致的。
二、多媒體教學(xué)
如果僅是使用語言解釋，我們會覺得有很多物理的概念和規(guī)律對學(xué)生來說是很抽象并且難以理解的，這就增加了教學(xué)的難度。而多媒體走進(jìn)課堂，給我們提供了施展教學(xué)技能的空間，我們可以充分利用這種新形式，進(jìn)行一些抽象教學(xué)的動態(tài)展示，從而易于學(xué)生對知識的理解。比如在進(jìn)行月食、日食的教學(xué)過程中，課本上只是用了一個平面圖表示出來的，不夠形象和生動，有些學(xué)生很難理解究竟是怎么形成的環(huán)食。而我利用Flash做出教學(xué)課件把太陽、地球和月亮按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，效果立刻就明顯了，同學(xué)們也弄清了我所講授的知識點，并且加深了記憶。
三、情景教學(xué)
情景教學(xué)法就是教師設(shè)計問題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并借助所學(xué)知識解決問題的一種教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)阿基米德實驗之前，我先通過多媒體介紹“曹沖稱象”這一歷史史實，然后提出問題，曹沖的成功是利用了物理中什么原理，最后開始講解其中的物理知識，解開學(xué)生的疑惑。在學(xué)生理解了“曹沖稱象”這個過程揭示船的吃水深度、排水量及船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系的基礎(chǔ)之上再去演示阿基米德定律實驗，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對該部分知識的理解。
四、討論式教學(xué)
教師根據(jù)課程內(nèi)容給出問題，如雞蛋是我們常吃的食物，尤其是熱雞蛋吃起來更為美味，可是如果一開鍋我們就把雞蛋拿出來扒皮，難免把“肉”也一起扒下來，浪費了。那么怎么才能解決這個問題呢？拋出問題，然后讓學(xué)生分組討論。最后向老師匯報討論的結(jié)果，老師再進(jìn)行解答，把剛出鍋的雞蛋立刻放到冷水中浸泡一會兒，然后再剝，很容易雞蛋皮就下來了。通過這個案例教會同學(xué)們“熱脹冷縮”的原理。我們也可以繼續(xù)讓同學(xué)們討論生活中還有哪些現(xiàn)象與熱脹冷縮有關(guān)系？通過這樣的方式給原本呆板枯燥、難以理解的課程帶來了色彩、生機(jī)與活力，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能。
五、實驗教學(xué)
物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過把一些新穎有趣、用品簡單的實驗引入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地引吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，提高他們探索物理規(guī)律的能力，使記憶得到強(qiáng)化，從而提高整體的教學(xué)效果。如講解壓力的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生們做這樣的實驗——筷子的神力。操作步驟：將米倒?jié)M塑料杯，并用手按住米，然后從手指縫間插入筷子，當(dāng)我們用手提起筷子時，會發(fā)現(xiàn)米和杯子一起被提起來了。說明的物理知識：由于杯內(nèi)米與米之間的擠壓，空氣被擠出來了，杯子里面的壓力小于外面的壓力，所以筷子可以和米粒結(jié)合在一起，進(jìn)而能用筷子將米和杯子提起。而在講到靜電的時候，可以做這樣的實驗——帶電的報紙。操作步驟：將一張紙平鋪在墻上，用鉛筆的側(cè)面在紙上迅速的摩擦幾下，紙就粘在墻上下不來了，把紙從墻上慢慢揭下，認(rèn)真聽靜電的聲音。說明的物理知識：通過摩擦使紙帶電，帶電的紙吸附在墻上，當(dāng)紙在干燥的房間的墻上被揭下，我們會聽到噼里啪啦的靜電聲音。在實驗過程中，學(xué)生通過自主操作、相互交流，不僅動手能力得到了培養(yǎng)，而且由于實驗?zāi)康那逦瑢W(xué)生容易嘗到勝利的果實，激發(fā)了學(xué)好物理的信心。
六、情感教學(xué)
為了取得更好的教學(xué)效果，我們不僅應(yīng)重視課堂上的溝通，也應(yīng)注意課堂下的交流。作為初中生，他們年紀(jì)小，好奇心重，自我控制能力弱，注意力容易分散。作為教師我們要充分了解學(xué)情，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。我們要主動走進(jìn)學(xué)生，了解他們對物理課程的認(rèn)知，掌握個別學(xué)生物理學(xué)習(xí)不好的原因，從而改善、調(diào)整教學(xué)過程，喚起學(xué)生對物理的喜愛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂的情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教師充滿愛心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，提高整體授課效果。
七、小結(jié)
當(dāng)然，教無定法，一節(jié)課的成功，往往是多種教學(xué)方法的交叉運用。無論選擇哪種教學(xué)方法，都應(yīng)在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
作者：薛忠戰(zhàn) 單位：吉林省舒蘭市第八中學(xué)
（十）
一、先學(xué)先問，后導(dǎo)后教
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在教師授課之前先學(xué)先問。
初中物理教學(xué)過程中，教師要想充分提升學(xué)生的探究能力，就要將學(xué)生放置在物理教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在物理教學(xué)的課前、課中、課后都能積極主動地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的探究。在課前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點，更要在教研組的統(tǒng)一安排下進(jìn)行集體備課。在這個基礎(chǔ)上確定每一課的學(xué)問卡，讓學(xué)生在課前通過自主探究、合作交流解決一部分教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對新授內(nèi)容有所了解的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的物理知識寫到導(dǎo)學(xué)卡上。當(dāng)學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容仍舊存在疑問的時候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問寫到導(dǎo)學(xué)卡上。在課前，每一個合作小組將疑問匯總，呈報給教師，以便于教師在課前組織教學(xué)。如在八年級下冊物理《浮力》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教研組的研討結(jié)合本班學(xué)生的物理能力制作學(xué)問卡，讓學(xué)生課前思考探究。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主探究不斷提高探究思考能力。學(xué)生將已經(jīng)掌握的物理知識和尚且存疑的物理問題寫到導(dǎo)學(xué)卡上，教師整合后繼續(xù)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究。
2.后導(dǎo)后教，在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)各種探究氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
當(dāng)學(xué)生在課前完成學(xué)問卡后，教師將導(dǎo)學(xué)卡搜集上來，并將各組所整理的尚未理解的教學(xué)內(nèi)容歸類，精選出與教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)問題，重新調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，在課上重點解決跟教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的疑問內(nèi)容，重新整合教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置上更好地進(jìn)行探究交流。教師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，調(diào)整學(xué)生在課堂上對不同教學(xué)問題的參與度，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，重點讓學(xué)生在探究中解決課前尚存的疑問，并拓寬深度和廣度。對于課前學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可以少教或者不教。在這個教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在關(guān)鍵的知識點上，當(dāng)學(xué)生的實際探究無法解決的時候，教師要教會學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生在這個過程中繼續(xù)探究思考，直到解決物理問題。如在物理教學(xué)內(nèi)容《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，學(xué)生在獨立思考的過程中可能對增大或者減少壓強(qiáng)的方法理解得不是很透徹，那么教師在課堂上就要對這個問題進(jìn)行重點講解，以便學(xué)生能夠?qū)W會運用。而對于“壓強(qiáng)的定義”這個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能通過自主探究就可以明白，教師就可以少講。
二、合作探究，讓學(xué)生在交流中共享物理思維
1.合作探究，是教師進(jìn)行物理探究教學(xué)的基礎(chǔ)。
物理教學(xué)的過程中，教師要想正確運用生本理念指導(dǎo)物理教學(xué)，就要將學(xué)生放置在課堂的主體地位。而將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生最大限度參與教學(xué)思考，充分調(diào)動每一個層次的學(xué)生參與到探究中來，教師就需要進(jìn)行分層教學(xué)。而分層教學(xué)最生本理念下的初中物理探究教學(xué)艾則孜·克比爾（新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中學(xué)，新疆庫車842000）摘要：生本理念下的初中物理探究教學(xué)，教師可以采用讓學(xué)生在課前先學(xué)先問，教師在課上后導(dǎo)后教的形式進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在交流中共享物理思維，并用多媒體課件輔助教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的探究能力。關(guān)鍵詞：生本理念；初中物理；探究教學(xué)中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-6035（2014）02-0110-01大的特點就是要讓學(xué)生在不同的合作小組中發(fā)揮自己的智慧。在每一個學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生整合成不同的合作小組。教師要不斷考察學(xué)生的物理探究能力，將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則每組四到六人分成合作小組。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在小組合作探究中發(fā)揮出應(yīng)用的作用。如在九年級物理《杠桿》的教學(xué)過程中，教師在課前學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡的基礎(chǔ)上，在課上讓學(xué)生重點探究學(xué)生還沒有解決的物理問題。而不同層次的學(xué)生在合作探究中要探究不同層次的問題，充分發(fā)展每個學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過杠桿原理、生活中的杠桿等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的探究，逐步將教學(xué)內(nèi)容引向深入，掌握杠桿平衡原理的運用。物理探究教學(xué)，教師確定合作小組，更容易發(fā)展學(xué)生的探究思維能力。
2.合作探究中交流共享。
學(xué)生在合作中，不但能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv出來與同學(xué)互相交流，而且能夠在這個過程中與學(xué)生做到資源共享，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在交流共享中探究，在探究中交流，既可以讓學(xué)生將思維引向深入，還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展探究能力。
三、多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的探究能力
生本教育下的初中物理課堂探究模式，離不開多媒體課件的輔助教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)條件允許的情況下，教師可以采用多媒體課件進(jìn)行輔助探究教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生探究能力發(fā)展的需要制作多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下進(jìn)行探究，在自主思考中進(jìn)行交流。總之，生本理念下的初中物理探究教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，實現(xiàn)先學(xué)先問，后導(dǎo)后教。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組合作探究，在交流中共享，在共享中探究，不但可以恰當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)，而且能夠在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生最大限度地在探究中掌握物理知識。
作者：艾則孜·克比爾 單位：新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中學(xué)
