初中物理的有效性教學(xué)10篇

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（一）

一、吸引學(xué)生參與課堂

有效性的課堂教學(xué)必然是一個(gè)學(xué)生積極參與，課堂氣氛濃郁，師生交流頻繁的課堂。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)之中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性的問題就是學(xué)生在課堂的參與積極性并不高，而且學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛也不濃烈。因此，實(shí)現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)的第一步就是要注意引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去喜歡這個(gè)課堂。要將學(xué)生吸引到課堂之中，讓學(xué)生融入到課堂之內(nèi)，讓學(xué)生深度地認(rèn)為自己是課堂學(xué)習(xí)的一份子。這樣才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性發(fā)展，也才能夠有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在初中物理教學(xué)之中，要想吸引學(xué)生參與到課堂之中，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是導(dǎo)入教學(xué)這一環(huán)節(jié)的工作要做好。導(dǎo)入教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的第一個(gè)步驟，也是將整堂課的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的第一步。所以，這一步的成功與否，這一步的順利與否直接關(guān)系到學(xué)生能否有效地融入到課堂之中。因此，在導(dǎo)入教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該充分地去激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《電路》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，教師就可以采取生活化的方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)之中，教師首先可以拿出一個(gè)手電筒、一個(gè)帶插頭的臺(tái)燈，然后分別將手電筒中放入電池再摁亮，與此同時(shí)又將臺(tái)燈的插頭插入插座，然后打開臺(tái)燈。接著要學(xué)生就自己觀察到的、看到的、聽到的一切進(jìn)行一個(gè)發(fā)言：教師：剛才老師分別把手電筒和臺(tái)燈打開了，那么剛才老師一系列的動(dòng)作，大家認(rèn)為臺(tái)燈和手電筒有什么區(qū)別呢？學(xué)生1：手電筒要電池，臺(tái)燈不要電池。學(xué)生2：但是臺(tái)燈要插在插座上才可以點(diǎn)亮。教師：如果把臺(tái)燈的電線剪斷，大家會(huì)觀察到什么？說(shuō)明了什么呢？學(xué)生2：臺(tái)燈不會(huì)亮。教師：很好。下面我們就來(lái)探究一下為什么臺(tái)燈要借助一根電線才可以點(diǎn)亮。這也和我們今天要學(xué)習(xí)的電路息息相關(guān)。通過這樣的一個(gè)生活化的內(nèi)容的實(shí)物呈現(xiàn)式教學(xué)就可以讓學(xué)生在心理上縮短與物理之間的距離，同時(shí)教師這種實(shí)驗(yàn)與設(shè)問相結(jié)合的方式也很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了討論，繼而進(jìn)入到“電路”的學(xué)習(xí)之中。這樣的一個(gè)課堂導(dǎo)入無(wú)疑是成功的，而這一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入也很好地吸引了學(xué)生的注意力。

二、豐富課堂實(shí)施

為了讓課堂對(duì)學(xué)生更加富有吸引力，也為了更好地開展初中物理的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為教師可以創(chuàng)新課堂的表現(xiàn)形式，來(lái)豐富課堂的內(nèi)容，順利地推進(jìn)有效性的教學(xué)實(shí)施。在初中物理的教學(xué)中豐富課堂的表現(xiàn)形式，筆者認(rèn)為主要可以采取多媒體設(shè)備協(xié)助教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式。借助多媒體設(shè)備來(lái)協(xié)助教學(xué)主要是指對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，也為了更好地吸引學(xué)生，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)的表現(xiàn)。例如：在《重力》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，為了讓學(xué)生更好地理解“失重現(xiàn)象”，教師就可以播放宇航員在宇宙中活動(dòng)的一些片段，繼而讓學(xué)生觀察失重究竟會(huì)帶來(lái)哪些現(xiàn)象。此外，在學(xué)生觀看這些片段的過程中，這種真實(shí)存在的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生更加地信服。當(dāng)然，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以借助多媒體設(shè)備展示一些因?yàn)橹亓Χa(chǎn)生的現(xiàn)象的一些圖片，如“跳水運(yùn)動(dòng)員跳入水中”、“跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員騰空之后最終還是會(huì)落地”以及討論“NBA的騰空王弗朗西斯的滯空時(shí)間是有限的”等問題。通過這樣的方式就可以很好地讓學(xué)生理解“重力”這個(gè)部分的內(nèi)容，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新課堂的表現(xiàn)手段還有開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組討論，借助快問快答等活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)。而這些活動(dòng)的實(shí)施也將有效地提升學(xué)生的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。

三、注重學(xué)生的多元化發(fā)展

有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展這兩者是相互促進(jìn)、相互依存的。因?yàn)橛行缘慕虒W(xué)必然可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步，而學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步也會(huì)反過來(lái)促進(jìn)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師也應(yīng)該注重學(xué)生的多元化發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)。初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，主要可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，借助探究性教學(xué)的開展來(lái)縱深發(fā)展學(xué)生的思維，借助定期的回顧總結(jié)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、理解能力等，例如：在《力》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)完成后，筆者認(rèn)為教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行回顧性的總結(jié)學(xué)習(xí)，將“力的作用是相互的”、“力的作用效果”、“力的三要素”以及“彈力、重力、摩擦力三者產(chǎn)生的不同條件、計(jì)量的方式”進(jìn)行總結(jié)歸納。并且在這個(gè)復(fù)習(xí)之中，筆者認(rèn)為教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的歸納。這樣的一種方式就可以有效地幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立《力》這個(gè)部分的知識(shí)體系。更為重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生做到了“溫故”才能夠更好地“知新”。

當(dāng)然，別的能力的培養(yǎng)也可以遵循這樣的一種方式來(lái)實(shí)施，繼而從其他的方面來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，繼而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

作者：戴幸宏 單位：江蘇省高郵市武安初級(jí)中學(xué)

（二）

一、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過一講課一邊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的所有的感官都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是演示性教學(xué)，學(xué)生很少自己動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)更少．新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行完演示性試驗(yàn)后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量．

二、組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)儀器可以利用實(shí)驗(yàn)室的，也可以由學(xué)生自己親手制作，甚至可以利用我們生活中常見的東西，比如，可以用鉛筆和小刀來(lái)做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，礦泉水屏用來(lái)做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥水瓶來(lái)做浮力實(shí)驗(yàn)等，這些東西都是學(xué)生常見的東西，能幫助學(xué)生懂得日常生活中蘊(yùn)含著很多物理知識(shí)．我們還能利用課外時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行“制作發(fā)明比賽”，讓學(xué)生將身邊現(xiàn)有的物品或者是一些廢棄物進(jìn)行制作，這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能節(jié)約學(xué)校儀器設(shè)備．探究實(shí)驗(yàn)主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，他們是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，老師要想有效地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就一定要保證實(shí)驗(yàn)有趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

初中物理教學(xué)中，老師應(yīng)該重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的合作精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的綜合能力．在實(shí)驗(yàn)課上，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，并樂于融入進(jìn)物理的世界中．在進(jìn)行初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，讓他們對(duì)物理的概念、結(jié)論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，老師通過設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、動(dòng)手等，幫助他們更好的參與探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中．比如，在在講解初中物理課本中的物體沉浮條件的時(shí)候，老師給學(xué)生準(zhǔn)備三種不同濃度的食鹽水，然后將雞蛋放進(jìn)三個(gè)容器中，雞蛋在溶液中呈現(xiàn)三種狀態(tài)，分別是:沉底，懸浮，漂浮．在做完試驗(yàn)后，老師應(yīng)該提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，例如問題設(shè)置成:如何將沉底的雞蛋漂浮，懸浮的雞蛋沉底，漂浮的雞蛋懸浮?在學(xué)生提出解決方案后，老師要讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的方法，無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功與否都要讓學(xué)生進(jìn)行分析解釋，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力．

四、拓展探究實(shí)驗(yàn)的空間

物理知識(shí)來(lái)源于生活，它是細(xì)心人通過對(duì)生活的觀察發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的實(shí)踐得以論證的結(jié)果．無(wú)論我們生活在什么地方，在我們的日常生活中都存在很多物理現(xiàn)象，老師可以為學(xué)生布置一些生活中的實(shí)際例子為作業(yè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，最后老師在課堂上進(jìn)行講解．比如，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都是通過騎自行車上下學(xué)，那么自行車上用到那些我們學(xué)過的物理知識(shí)?在學(xué)生通過觀察討論后，老師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了自行車運(yùn)用的物理知識(shí)非常多，并對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

(1)杠桿原理

通過對(duì)自行車外觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自行車很多位置運(yùn)用了杠桿原理．比如腳蹬子與齒輪盤，手捏的車閘等．

(2)彈力

自行車多處使用了彈簧，比如車座下邊的那幾個(gè)彈簧，當(dāng)人坐在上邊在騎車的過程中，它能起到減震作用，遇到路面不平的時(shí)候，人們不會(huì)太+難受;車閘位置也使用了彈簧，通過彈簧的彈力將捏緊的車閘恢復(fù)原狀．

(3)摩擦力

在自行車行駛過程中，車子的前后輪都受到地面的摩擦力．當(dāng)人們?cè)谟昧Φ拍_踏板的時(shí)候，地面給自行車后輪有一向前的作用力，前輪受到地面向后的摩擦力，這樣促使自行車向前運(yùn)行．自行車是生活中非常常見的一種交通工具，它也用到了很多的物理知識(shí)，我們只是將初中階段所用到的進(jìn)行了講解討論，難免不夠全面，我想隨著學(xué)生們知識(shí)的不斷積累，日后他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)．

五、總結(jié)

物理是學(xué)生進(jìn)入初中后接觸到的新學(xué)科，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣至關(guān)重要．老師在物理教學(xué)過程中，通過探究實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的好奇心，老師要充分利用學(xué)生的好奇心，對(duì)它們進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過各種方式培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣．

作者：楊恒波 單位：江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

（三）

一、學(xué)生本位，學(xué)會(huì)讓位

任何有效的課堂都必須有好的理念，這些理念是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的依據(jù)。新課改要求我們教師在教學(xué)中將課堂的主動(dòng)權(quán)會(huì)給學(xué)生，樹立“學(xué)生本位”意識(shí)，學(xué)會(huì)“讓位”。這個(gè)意識(shí)就是我們要樹立學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌“”一講到底”的方式，提倡學(xué)生參與。

二、課前準(zhǔn)備，課后反思

課堂教學(xué)不是只有學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮就可以有效地完成。我們教師作為主要施教者，對(duì)于提高物理課堂的有效性起著關(guān)鍵作用。教育家陶行知說(shuō)“：要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”上好一堂課，教師課前的充足準(zhǔn)備，對(duì)教材的了解、解讀、備課是否充分等等都起著巨大作用。我們知道，教材中的每一章節(jié)都有其獨(dú)特性，也具有一定的前后聯(lián)系性，我們教師只有把握了這種規(guī)律，才能在講解時(shí)游刃有余。還有對(duì)本班學(xué)生學(xué)情掌握也是必不可少的，了解了學(xué)生才能做到有的放矢。課后反思是完整教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是借助前人經(jīng)驗(yàn)，反思只是對(duì)自身行為的矯正，對(duì)前進(jìn)道路的指引。我們知道，物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)、思維結(jié)合一體的科學(xué)，教學(xué)過程在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，能總結(jié)規(guī)律。教學(xué)課后反思，能讓教師發(fā)現(xiàn)不足，在下次教學(xué)中糾正，給學(xué)生更多的發(fā)言、思索的機(jī)會(huì)。

三、恰當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)方式的巨大變化，讓教育發(fā)生了一次革命，即教學(xué)手段的革命，讓教師不再采用簡(jiǎn)單的黑板加粉筆的原始手段。尤其是多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，如我們常見的多媒體課件、多媒體投影儀等以及近來(lái)出現(xiàn)的電子白板，都成為提升教學(xué)質(zhì)量和效益的有效手段。多媒體教學(xué)能通過聲音、圖片、視頻等資料的組稿，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過程，讓學(xué)生切身地體會(huì)到物理運(yùn)動(dòng)變化。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“聲的傳播”的知識(shí)時(shí)，利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)聲音是如何利用媒介傳播的整個(gè)過程，學(xué)生能將現(xiàn)實(shí)中肉眼無(wú)法以畫面和聲音、文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣便使得整個(gè)教學(xué)畫面既生動(dòng)又形象。這樣用演示畫面，能大大提升初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。當(dāng)然，多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，也出現(xiàn)了一些濫用這一手段的現(xiàn)象。所以，我們教師要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不是讓整堂課多媒體展示取代了學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)過程，喪失了使用多媒體的意義。

四、小結(jié)

總之，物理教學(xué)除了在認(rèn)識(shí)和意識(shí)上的變化，教師的準(zhǔn)備方面、多媒體的運(yùn)用，我們還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面開展探索和研究。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，物理課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是教師，教師的細(xì)心、責(zé)任心等都是不可缺少的。

作者：董銳格 單位：山西省新絳縣新紡學(xué)校

（四）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性要靠教師積極激發(fā)和調(diào)動(dòng)。例如，引入以問題為起點(diǎn)的課題時(shí)，要以學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)為前提，讓學(xué)生產(chǎn)生想要解決矛盾與問題的欲望和沖動(dòng)。引入以物理情景為起點(diǎn)的課題時(shí)，則應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單熟知的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生提取、分析物理情景中的信息，使學(xué)生充分感受到生活中處處存在物理，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性與活躍性。

二、豐富教學(xué)方式和內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師豐富自己的教學(xué)手段和語(yǔ)言。教師需要走下講臺(tái)，與學(xué)生近距離地講授物理現(xiàn)象和原理，例如，用肢體語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)定理定則（例如左手規(guī)則、右手規(guī)則），在教師難以用肢體語(yǔ)言、文字及口頭敘述某種物理知識(shí)的情況下，應(yīng)盡可能地通過各種現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示圖像、影像等，將無(wú)形化有形，抽象變具象，幫助學(xué)生更好地理解與記憶知識(shí)。

三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法

提高物理課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一就是采用先進(jìn)的教學(xué)方法。相關(guān)研究指出，在教學(xué)過程中我們可以結(jié)合物理教學(xué)特征，選擇性地將特殊的教學(xué)方法融入物理教學(xué)的過程中，例如自主探索學(xué)習(xí)法、教學(xué)過程生活化和小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。多年的實(shí)踐表明，這些教學(xué)方法很好。在教學(xué)過程中還可采用的方式是讓學(xué)生進(jìn)行集體探索。這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生和教師的要求都比較高，不但能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，更能建立起一種教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間思維信息多向多維交流的良好新型關(guān)系，取得良好的雙邊效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象與目標(biāo)。有效性教學(xué)的基本保障就是學(xué)生積極參與到教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)。因此，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需逐步引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程中。在教授新的物理知識(shí)之前，應(yīng)該充分了解、深入分析學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象和進(jìn)一步的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出對(duì)問題的不同看法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，在教學(xué)“電流”的相關(guān)原理時(shí)，結(jié)合當(dāng)前教材的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，抓住青少年對(duì)新奇事物的好奇心和求知欲，從學(xué)生周圍生活出發(fā)，先提出“下雨的夜晚，濕淋淋的風(fēng)箏線真的能導(dǎo)電嗎？”的問題，然后才引入到什么樣的材料能夠?qū)щ姷膯栴}上，學(xué)生可以聯(lián)想到各種材料，由此就可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體有了一個(gè)新認(rèn)知，也會(huì)深刻地感受到物理與自己的生活是密切相關(guān)的，以后的物理學(xué)習(xí)就會(huì)帶著興趣，并推陳出新。

五、建立健康和諧的師生關(guān)系

健康和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主精神和學(xué)習(xí)熱情的必要條件，它有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)學(xué)生抱有一定的階段性期望，并且以自己的態(tài)度、表情與行為等方式表達(dá)給學(xué)生，從而鼓舞學(xué)生和教師進(jìn)行積極互動(dòng)并給予有效反饋。建立健康和諧的師生關(guān)系要求教師在課堂上要善于控制情緒，并平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要褒貶分明，在適當(dāng)?shù)脑瓌t和范圍之內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)自由、和諧、平等和尊重的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。本文結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，淺談了幾點(diǎn)如何促進(jìn)有效教學(xué)的方法。但教學(xué)是一個(gè)主觀性的過程，應(yīng)該隨著受眾學(xué)生的不同進(jìn)行教學(xué)方法的靈活變動(dòng)，在今后的教學(xué)中，方法只是客觀手段，我們只有做到“以學(xué)生為本”，才能更好地達(dá)到師生和睦，有效教學(xué)的目的。

作者：李昌軍 單位：芮城縣南曹中學(xué)

（五）

一、初中物理課堂提問有效性差的原因

(1)教師有著學(xué)生要升學(xué)的巨大壓力。面對(duì)校方要提高學(xué)校升學(xué)率等個(gè)方面的壓力，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，都盡可能的把所有知識(shí)點(diǎn)、題型灌輸給學(xué)生，多講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有時(shí)間運(yùn)用有效的課堂提問。教師之間有著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，導(dǎo)致教師要把學(xué)生逼出成績(jī)，還以此來(lái)作為努力奮斗的目標(biāo)，使學(xué)生的作業(yè)量加大，延長(zhǎng)了學(xué)生做題的時(shí)間、學(xué)生的聽課時(shí)間變短了。由于物理在升學(xué)考試中所占分?jǐn)?shù)不高，每周安排的課時(shí)很少，而教師的教學(xué)量又大、教學(xué)任務(wù)重，致使在課堂教學(xué)中沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課堂提問。

(2)有些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較狹窄。一是專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使學(xué)生很快理解；二是教師缺乏綜合性的知識(shí)，使物理課堂沒有活力過于呆板，沒有創(chuàng)新性問題提出，使學(xué)生得不到全面發(fā)展；三是教師對(duì)教育科學(xué)知識(shí)的缺乏，使教學(xué)缺少預(yù)見性，導(dǎo)致盲目性增加，對(duì)課堂的駕馭不夠靈活，對(duì)學(xué)生的提問抽不出一定的時(shí)間來(lái)。教育觀念落后，沒有及時(shí)更新教育理論知識(shí)，使教師認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)、能夠取得好成績(jī)、考入重點(diǎn)中學(xué)就是教學(xué)的主要目的，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)不夠重視，更是忽視了課堂提問的作用。

(3)課堂有效提問技能的缺乏。好的課堂提問可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、加強(qiáng)師生交流、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)。很多初中物理教師卻少有效提問的技能，課堂提問的有效性差。

二、初中物理課堂提問有效性的提高策略

2.1減小教師的壓力，改變?cè)u(píng)價(jià)制度、增加課時(shí)

（1）從根本上改變學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，落實(shí)素質(zhì)教育，用素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)取代升學(xué)考試評(píng)價(jià)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是對(duì)教師工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)，使教師從升學(xué)率中解脫出來(lái)。

（2）改變以往的以教師的教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)這一單一的方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)以教師的綜合能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師在師德師表、教學(xué)、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，減少教師的壓力，使其能夠積極、自信。

（3）適當(dāng)?shù)脑黾右还?jié)物理課教學(xué)課時(shí)，使教師可以有時(shí)間進(jìn)行有效的課堂提問。

2.2教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教師知識(shí)

（1）學(xué)校要組織教師進(jìn)行各種方式的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，使青年教師盡快掌握教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（2）教師要加強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，通過各種方式進(jìn)行自學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)，開闊學(xué)術(shù)視野，使自己在課堂教學(xué)中充滿自信，游刃有余。

2.3有效物理課堂提問技能的掌握

（1）提問的目的和目標(biāo)要明確。課堂提問是一種教學(xué)手段，是教師擁有的重要工具之一，通過提問對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解，能夠改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。提問的目的性要明確，提問的目的要能幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)偏離教學(xué)目標(biāo)，不能成為無(wú)效提問

（2）要具體精心設(shè)計(jì)合適的問題。一是要根據(jù)教學(xué)的需要，在關(guān)鍵要害處設(shè)置問題。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)范圍不能有隨意性，要以教學(xué)需要為提問設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)，需要進(jìn)行提問的要問不可少，還要精心設(shè)計(jì)確保提問的效益，不必要的提問就不用問了，以免畫蛇添足；二是要保證設(shè)計(jì)的問題難易程度適中，應(yīng)該有一定的廣度、深度和梯度，要有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲望，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；三是問題的設(shè)計(jì)要做到清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生聽了以后，就能了解其內(nèi)容，把問題記住，通過和綜合知識(shí)信息的思考做出正確回答；四是問題的設(shè)計(jì)要在新穎、奇特中包含疑點(diǎn)，能夠和學(xué)生已有的知識(shí)體系相矛盾，造成他們的認(rèn)知失衡，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生努力搜尋信息來(lái)解決疑問。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問。一是在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行提問。如學(xué)生在因舊知識(shí)的影響不能順利的把知識(shí)遷移過來(lái)時(shí)，學(xué)生疑惑、一籌莫展時(shí)，學(xué)生注意力不集中、胡思亂想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí)；二是根據(jù)教學(xué)視角、教學(xué)的進(jìn)行狀況來(lái)加以把握，進(jìn)行提問。

（4）提問應(yīng)面向全體學(xué)生，給每位學(xué)生同等回答問題的機(jī)會(huì)，在全體學(xué)生中隨機(jī)叫學(xué)生回答，并根據(jù)問題的難易程度留有不同的等候時(shí)間。

（5）教師的提問要建立在平等、和諧的師生對(duì)話關(guān)系上進(jìn)行。要做到引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，態(tài)度要謙和；禮貌傾聽學(xué)生作答，表示對(duì)學(xué)生的尊重。

（6）教師要對(duì)提出的問題進(jìn)行正確的反饋。這就要求教師注意：一是給學(xué)生留有第二等候時(shí)間。在學(xué)生完成問題的回答后要有反饋的時(shí)間間隔，以便學(xué)生有時(shí)間對(duì)自己的答案進(jìn)行完善；二是應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予合理的不同的反饋；三是教師做出的反饋不要只是做出簡(jiǎn)單的是與否的評(píng)定，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行追問，使學(xué)生真正明白為什么對(duì)或錯(cuò)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是有益的。

作者：王艷賓 單位：吉林省伊通滿族自治縣第二中學(xué)

（六）

一、只有備好課,才能上好課

一堂好課的前提是精心備課。我認(rèn)為備好一節(jié)課，要做到兩方面：首先是備教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。重點(diǎn)知識(shí)就是一節(jié)課的核心，所以要點(diǎn)明、點(diǎn)亮；難點(diǎn)部分就要運(yùn)用一切方法化難為易，如運(yùn)用多媒體、畫圖展示、實(shí)物演示等，只有突破了難點(diǎn)，學(xué)生才能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面深刻的理解。其次是備學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生不僅是課堂教學(xué)的主體，也是我們備課過程中的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心、呵護(hù)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)、合作探究，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、改變傳統(tǒng)師生觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系

自古以來(lái),師道尊嚴(yán)制約了老師與學(xué)生之間平等的交流與交往，也影響了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。在新課改的要求下,物理教師要利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，多利用一些課外時(shí)間與學(xué)生交流，傾聽他們的想法，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的問題和困難,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)，與學(xué)生建立深厚的師生感情和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡上教他們物理的老師。學(xué)生由于喜歡物理老師自然也就喜愛上物理課，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成朋友時(shí)，他們會(huì)覺得學(xué)不好是件很對(duì)不起你的事情，就會(huì)“為你”學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,正所謂“親其師,信其道”。

三、課堂教要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好和追求的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，自身積極性和主動(dòng)性便能提高，學(xué)習(xí)上更加刻苦鉆研、勇于攻關(guān)。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到有效教學(xué)的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)場(chǎng)景并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際提出富有啟發(fā)性的問題等，以引起學(xué)生的思考來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或是讓學(xué)生提出與物理學(xué)科相關(guān)的各種問題，來(lái)提升他們的求知欲。如在講授“摩擦力與什么因素有關(guān)”時(shí)，讓學(xué)生也拿出一張紙和一本厚的字典或是其他書籍，將紙夾在書本里，然后用力將紙拉出，讓學(xué)生對(duì)比一下當(dāng)紙夾在書本上層時(shí)和夾在書本下層時(shí)的用力情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。從而為激發(fā)學(xué)生探究原因創(chuàng)設(shè)了積極而良好的課堂氛圍。

2.運(yùn)用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青少年學(xué)生對(duì)科學(xué)家的刻苦學(xué)習(xí)、鉆研探究的趣聞是很感興趣的。如牛頓由蘋果落地聯(lián)想到萬(wàn)有引力；阿基米德在澡盆中悟出浮體規(guī)律；愛迪生坐在雞窩里“孵蛋”等趣事,即使物理教師不進(jìn)行介紹,學(xué)生也是略知一些的。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中可以引用這些精彩趣聞，進(jìn)行新課的引入、重難點(diǎn)的突破及對(duì)后進(jìn)學(xué)生的激勵(lì)教育。比如,在教學(xué)磁現(xiàn)象時(shí),就可以利用愛因斯坦小時(shí)候看到父親拿來(lái)的一個(gè)羅盤后,小小的羅盤，里面那根按照一定規(guī)律行動(dòng)的磁針，喚起了這位未來(lái)的科學(xué)巨匠的好奇心，喚起了他探索自然奧秘的激情。教師教學(xué)過程中應(yīng)贊揚(yáng)愛因斯坦這種“打破沙鍋問到底”的求知精神,以之誘導(dǎo)學(xué)生透過物理現(xiàn)象,尋求其本質(zhì)規(guī)律。教育學(xué)生要想成為科學(xué)家，對(duì)科學(xué)就要有濃厚的興趣并以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去探究。

3.注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，能體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智。教師在上課前要調(diào)整好心理，擺正好心態(tài)，帶著愉悅的心情傳授知識(shí)。授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)準(zhǔn)確，措詞生動(dòng)，教師活潑形象的描繪、和美的聲調(diào)與豐富的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在課堂內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還是一種美的享受。學(xué)生受到教師言語(yǔ)的感染，課堂注意力集中，教學(xué)效果極好。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言藝術(shù)能獲得學(xué)生的喜愛、敬佩和信賴，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

四、注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有十分重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苄蜗蟮卣故疚锢碇R(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富而直觀的感性材料。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力等都具有重大作用。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可從以下兩點(diǎn)入手：

1.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要讓學(xué)生遵循“預(yù)習(xí)———實(shí)驗(yàn)———觀察———記錄———分析總結(jié)”的步驟進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有疑惑的地方大膽提出。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，教師要組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力。

2.改變教師課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)———由傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改為部分演示實(shí)驗(yàn)換成學(xué)生上臺(tái)演示，為學(xué)生創(chuàng)造更多的親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

五、小結(jié)

處于初中階段的學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，這正是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在物理教學(xué)中，教師只有立足學(xué)生，運(yùn)用通俗易懂的解疑俏語(yǔ)，組織生動(dòng)有趣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，才能活躍課堂氛圍，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

作者：王菊 單位：海南省屯昌縣紅旗中學(xué)

（七）

一、高效的教學(xué)過程是有效性提升的手段

在高效課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，真正在課堂上實(shí)踐設(shè)計(jì)內(nèi)容，能否達(dá)到預(yù)期目的，是課堂教學(xué)之后需要思考總結(jié)的問題。教師做好課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)，但課堂上的實(shí)際環(huán)境卻往往不如計(jì)劃，教師需要及時(shí)做出調(diào)整。前面也提到過，課堂教學(xué)是學(xué)生最直接獲取知識(shí)的手段，是學(xué)生成績(jī)提升的主要環(huán)節(jié)。課堂教育是教育過程中的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂上不僅要采取高效的教學(xué)手段，更要高效優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以物理課堂為例，系統(tǒng)的知識(shí)需要系統(tǒng)的方法，這樣能在最少的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。教學(xué)效率的提升能間接地提升教學(xué)水平，同時(shí)也能保證課堂教學(xué)是有效的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有幫助的。

二、高效的內(nèi)容實(shí)踐是有效性提升的保障

物理學(xué)習(xí)中，有很多需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而現(xiàn)在的初中物理教學(xué)往往忽略實(shí)驗(yàn)課程的重要性。物理是一門與自然結(jié)合緊密的科學(xué)，很多物理理論知識(shí)聯(lián)系生活，學(xué)生對(duì)于物理理論的理解需要實(shí)踐的幫助。學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的過程，書本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，往往要比單純的以教師為中心灌輸知識(shí)的教學(xué)方式效率高。初中物理多是簡(jiǎn)單的物理基礎(chǔ)原理，學(xué)生掌握起來(lái)多停留在文字的記憶層面，對(duì)于知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)是理解層面的，真正理解知識(shí)才能有效提高學(xué)生的物理成績(jī)。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排中應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)課的安排，優(yōu)先將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的手段。單純的應(yīng)試教育模式將做題作為首要技能培訓(xùn)，但這種教學(xué)方法的弊端是容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以成績(jī)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度過于片面，學(xué)生也因?yàn)檫@種教學(xué)模式產(chǎn)生知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)混亂，對(duì)于知識(shí)只是部分掌握，運(yùn)用模式單一，遇到創(chuàng)新性強(qiáng)的能力檢測(cè)，知識(shí)應(yīng)用往往受阻，更深層次地從學(xué)習(xí)目的上挫傷學(xué)生的自信心。高效教學(xué)所提倡的“教”，并不只是傳統(tǒng)課堂上教師對(duì)于書本知識(shí)的平面講解，應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取多維度的教育手段，運(yùn)用可視化、可感化的新時(shí)代教學(xué)體系對(duì)于教學(xué)的有效性有指導(dǎo)性意義。現(xiàn)在所提倡的“教”是結(jié)合了書本知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中感受知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生的物理水平。只有充分合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，才能完善整體高效物理教育，彌補(bǔ)課堂知識(shí)停留于書本之上的不足，切實(shí)保證物理課堂對(duì)于提升學(xué)生物理水平的有效性。

三、高效的教學(xué)反思是有效性提升的動(dòng)力

無(wú)論采用何種先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)過程都存在或多或少的缺陷，教師有必要在課堂教育結(jié)束后，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思教學(xué)過程中的不足。高效的教學(xué)反思是指在教學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)尋找問題出現(xiàn)的原因并在以后的教學(xué)過程中加以改善，可見，教學(xué)反思對(duì)于物理教學(xué)的有效性提升是很重要的。教學(xué)反思能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。教學(xué)過程如果存在瑕疵，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生吸收知識(shí)的效率，在課堂上往往很難意識(shí)到這種瑕疵的存在，而學(xué)生通常也不會(huì)把上課時(shí)產(chǎn)生疑問的地方歸結(jié)到教學(xué)方法上，由此產(chǎn)生的教學(xué)失誤對(duì)學(xué)生的物理水平有巨大的影響。所以，我們提倡高效的教學(xué)反思，在課堂之外積極與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，師生共同探討解決，彌補(bǔ)上課內(nèi)容的遺漏。總結(jié)問題出現(xiàn)的原因是以后教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)問題的同時(shí)采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，是教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)進(jìn)步最大的貢獻(xiàn)。教學(xué)反思能夠減少失誤，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，是物理教學(xué)有效性的催化劑。

四、小結(jié)

總而言之，物理教學(xué)理論是建立在提升學(xué)生物理成績(jī)的基礎(chǔ)之上的，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)秉承科學(xué)的物理教學(xué)理論。物理教學(xué)的目的是提高學(xué)生物理水平，提高物理教學(xué)的有效性是達(dá)到物理教學(xué)目的的最佳手段。

作者：鐘斌 單位：廣東增城市增城中學(xué)附屬英華學(xué)校

（八）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師要提前精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、融洽的課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生的個(gè)性潛能得到挖掘，如果呈現(xiàn)在面前的知識(shí)與已知的知識(shí)發(fā)生碰撞，學(xué)生就會(huì)很疑惑，有一種“山窮水盡”之感，產(chǎn)生好奇心，想弄個(gè)明白，從而積極投入教學(xué)活動(dòng)中，并主動(dòng)探究知識(shí)的形成過程，思維也會(huì)遷移和發(fā)展。此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)感到“柳暗花明”，問題迎刃而解。

二、精心設(shè)疑，發(fā)展思維

在教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可采用設(shè)置疑問的方式，提出有啟發(fā)性的、開放的問題，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多視角地獲取知識(shí)、分析探究知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到淋漓盡致的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會(huì)變成怎樣呢？”可謂一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都積極思考，參與討論、交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。這樣，通過精心設(shè)置疑問，充分引發(fā)學(xué)生的直覺思維和邏輯思維。學(xué)生的思維能力提高了，分析問題能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感。

三、聯(lián)系生活，解釋現(xiàn)象

學(xué)生學(xué)習(xí)一般都是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。通過聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生加以分析，便于學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生憑借興趣，有效地掌握概念之后，便可以把這些概念、知識(shí)和技能靈活運(yùn)用到其他問題中，促進(jìn)知識(shí)的遷移。所以，我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展課堂討論辯論、小競(jìng)賽、解題接力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課外實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地參觀等活動(dòng)，既使更多學(xué)生參與到其中，又發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，提高學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《電功率》時(shí)，我布置學(xué)生觀察家用的電能表，利用計(jì)時(shí)器檢測(cè)家用電器的實(shí)際功率的實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)《電磁鐵》和《電磁感應(yīng)》時(shí)，我布置學(xué)生繞制簡(jiǎn)易的電磁鐵，制作溫度自動(dòng)報(bào)警器等。這樣既可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、主動(dòng)探究的精神，又可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象。

四、演示實(shí)驗(yàn)，提高能力

物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，教師的講解會(huì)使學(xué)生聽得乏味。怎樣吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，深入淺出地理解呢？要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常感興趣，即要充分通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“耳聽為虛，眼見為實(shí)”之感，充分滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)讓學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系。例如在教學(xué)《液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系》時(shí)，我在做演示實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，提示學(xué)生仔細(xì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)過程，使原來(lái)停止沸騰的水因澆冷水后重新沸騰，讓學(xué)生對(duì)比想象的和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。然后我逐步解剖實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來(lái)沸騰的水停止沸騰，是因?yàn)橥Ｖ辜訜幔瑴囟鹊陀谠瓉?lái)沸點(diǎn)。澆冷水后，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰。這樣的解釋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力。五、利用課件，拓寬視野在教學(xué)過程中，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們更好地了解物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，并且在學(xué)以致用的過程中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。逼真的場(chǎng)景豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的物理現(xiàn)象無(wú)處不在，覺得物理知識(shí)有用，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

五、小結(jié)

綜上所述，在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)課堂情境，精心設(shè)置問題，聯(lián)系生活，解釋生活中的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理，研究和探索物理現(xiàn)象。課堂教學(xué)是師生雙方在教學(xué)過程中互動(dòng)形成的。教學(xué)不側(cè)重傳授本領(lǐng)，而側(cè)重激勵(lì)、喚醒、鼓舞，只是引導(dǎo)者、組織者。教師要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，從而有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的舞臺(tái)。如此我們才能逐步提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。

作者：陳美 單位：南京體育學(xué)院附屬學(xué)校

（九）

一、初中物理教學(xué)中常見的問題

現(xiàn)如今，物理教學(xué)必須結(jié)合具體物理實(shí)驗(yàn)，才能有效地提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率卻并不明顯，一方面是教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視力度不夠。在初中物理教學(xué)中，“課堂講授法”是現(xiàn)階段物理教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法，教師在教學(xué)實(shí)踐中并不關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)與講授教學(xué)的結(jié)合，有的教師甚至產(chǎn)生了“只要學(xué)生能會(huì)物理概念和做物理題應(yīng)付考試就夠了”“學(xué)生能在物理考試中得到分?jǐn)?shù)就算完成教學(xué)任務(wù)”的想法。在這種思想的引導(dǎo)下，形成了一種“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式，原本的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，變成了口頭背誦實(shí)驗(yàn)過程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地違背了教學(xué)的初衷。即使學(xué)生在物理考試中拿到了理想的分?jǐn)?shù)，但在遇到實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)候就會(huì)束手無(wú)策，培養(yǎng)的也是只會(huì)“紙上談兵”的學(xué)生，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及邏輯思考能力的提升。另一方面，物理實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)器材廣泛，需要投入的資金也比較大，因此，在教學(xué)實(shí)踐中一些比較復(fù)雜和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)耗費(fèi)較大的物理實(shí)驗(yàn)被省略了，所以不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。

二、提高初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問題，提高物理學(xué)習(xí)的有效性

初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活”。在實(shí)際生活中蘊(yùn)含了很多與物理知識(shí)相關(guān)的教育資源，如果在教學(xué)實(shí)踐中能將它們與書本知識(shí)融合，不僅能夠有效提高物理學(xué)習(xí)的有效性，還能夠使學(xué)生感受到物理知識(shí)的重要作用，意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問題，提高物理教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于“光”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在講課的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題：“我們每天早上都會(huì)照鏡子，但是你們知道其中蘊(yùn)含著的物理知識(shí)嗎？我們總是會(huì)看到平靜的湖面上倒映出樹木的影子，你們知道這里蘊(yùn)含了什么物理道理嗎？請(qǐng)學(xué)生通過討論以及查閱相關(guān)的資料，說(shuō)出其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)點(diǎn)。”經(jīng)過一段時(shí)間的討論和學(xué)習(xí)后，學(xué)生回答：“平面鏡的成像，反應(yīng)出了光的反射定理，成的像是虛像、等大、等距的特點(diǎn)。”“平靜的湖面上反射出人影，是光折射定理，入射光線和法線的夾角是入射角。反射光線和法線間的夾角是反射角。”采用這種教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，在物理教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地提出問題，并且提高物理學(xué)習(xí)的有效性。

（二）聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)，提高物理學(xué)習(xí)的有效性

物理實(shí)驗(yàn)在物理課程設(shè)置中占據(jù)重要的比例，因此我們要重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高物理教學(xué)的有效性，把單純的傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考能力的培養(yǎng)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“浮力”的時(shí)候，教師講浮力的概念時(shí)，首先介紹了浮力的產(chǎn)生原因。產(chǎn)生：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對(duì)它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上。原因：液體對(duì)物體的上、下壓力差。其次，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)得出物理公式即F浮＝G液排＝ρ液gV排（V排表示物體排開液體的體積）。實(shí)驗(yàn)器材：水、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線。實(shí)驗(yàn)過程：將石塊用細(xì)線的一頭固定上，細(xì)線的另一端系在彈簧測(cè)力計(jì)上，放入盛滿水的燒杯里測(cè)出重量，然后將測(cè)出的重量與在空中測(cè)出的石塊的重量對(duì)比，可以得出水的浮力，從而得出浮力的計(jì)算公式。通過實(shí)驗(yàn)，可以將抽象的物理知識(shí)變得更加具體，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也加深了對(duì)物理知識(shí)的記憶。因此，我們要重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高物理課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教學(xué)中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，是初中教學(xué)改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師在創(chuàng)新教育方法，革新教育模式的時(shí)候，要以實(shí)際情況為依據(jù)，在教學(xué)過程中要重視聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問題，提高物理學(xué)習(xí)的有效性；重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，巧妙設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的時(shí)效性，讓物理有效性教學(xué)在初中教學(xué)中綻放光彩。

作者：李敬 單位：河北省新河縣新河鎮(zhèn)中學(xué)

（十）

一、設(shè)計(jì)精彩有趣的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力拉回課堂

物理概念和原理本身比較抽象，再加上學(xué)生剛剛接觸這些物理知識(shí)，內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且教師使用“灌輸式”的教學(xué)方式，在課堂上照本宣科，使學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒．為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要特別注意課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)．“授業(yè)無(wú)趣，必不樂學(xué)”．在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，主要出發(fā)點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，這要求教師及時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)特征和興趣愛好，初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣較大，因此，在物理課堂教學(xué)開始階段，可以將實(shí)驗(yàn)演示作為導(dǎo)入．

二、在教學(xué)中，教師做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探究

新課改中提到教師和學(xué)生在教學(xué)中的定位，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)．學(xué)生要發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，而教師要做好引導(dǎo)工作．在物理學(xué)習(xí)初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物理這一學(xué)科．雖然教材中很多原理和實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家經(jīng)過驗(yàn)證，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的真理，但是學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)用自己大腦思考，親自探索知識(shí)，讓自己在知識(shí)的海洋中“再發(fā)現(xiàn)”或者“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，這樣的過程能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)．在教學(xué)中，不管是理論知識(shí)，還是物理實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該將大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，如果說(shuō)物理學(xué)習(xí)是一個(gè)探索知識(shí)的過程，那么學(xué)生就是探索者和發(fā)現(xiàn)者，而教師是引路人，在學(xué)生需要的時(shí)候做出指導(dǎo)．

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心

由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征、成長(zhǎng)狀況各不相同，存在一點(diǎn)的個(gè)性差異．為此，要幫助學(xué)生制定一套適合自身的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供“進(jìn)步”的機(jī)會(huì)．相比較前一次的成績(jī)，有了提高，就是進(jìn)步;成功做好一次實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)也是進(jìn)步;通過自己的思考驗(yàn)證了物理原理同樣是進(jìn)步．總之只要通過自己的努力取得了成效都可以認(rèn)為是進(jìn)步．教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力．物理科目多是以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，很多原理和結(jié)論都是從觀察實(shí)驗(yàn)中得出的．所以，教師要盡可能地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，不論對(duì)與錯(cuò)，教師都要耐心和學(xué)生交流探討，讓學(xué)生感覺到被尊重，有些學(xué)生成績(jī)不理想，但是在某些方面存在特長(zhǎng)，教師要為學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大自己的興趣范圍．

四、從生活中觀察物理現(xiàn)象，將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中

牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;伽利略觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了等時(shí)性原理;等等．這些現(xiàn)象說(shuō)明，一切的物理現(xiàn)象都是經(jīng)過觀察和實(shí)驗(yàn)得出的．只要認(rèn)真觀察分析生活中的點(diǎn)滴，就可以從中發(fā)現(xiàn)奧秘．物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要運(yùn)用實(shí)際生活中．物理作為一門自然科學(xué)，物理研究不僅是為了認(rèn)識(shí)大自然，更重要的通過改造大自然為人類更好地服務(wù)．綜上所述，物理作為自然科學(xué)，在生活中發(fā)揮著重要的作用．為此，作為物理教師，要不斷深化研究物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠樂學(xué)善學(xué)，進(jìn)而提高物理教學(xué)效果．

作者：蔣明超 單位：重慶市南川第一中學(xué)校