初中物理教學電子白板使用研究

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隨著科學技術、通訊網絡技術、多媒體計算機技術的高速發展，人們的生產、生活、工作和學習方式正在發生改變。而物理作為一門綜合性、實用性較強的自然學科，大多理論知識都來源于人們日常生產、生活、工作和學習過程中。對初中生來說，物理知識抽象、難以理解，很容易產生畏難、抵觸心理。在初中物理教學中應用電子白板，能夠降低學生理解和接受知識的難度，將信息技術有效融合在初中物理教學過程中，幫助學生營造一個良好的學習環境，從而達到理想的教學效果。

一、電子白板的內涵

近幾年開始在我國教學領域興起的電子白板作為一種輔助教學的手段，主要是由電腦終端、投影儀、電磁筆等多種先進設備組合而成。電子白板在教學中的應用，能夠有效豐富教學手段和教學方法，使教學內容更加趣味化、直觀化。在初中物理教學中運用電子白板，能夠豐富物理學科素材，有效利用教育教學資源，節省教學時間，便于學生理解和掌握重難點知識，從而提高初中物理的教學效率和質量。

二、初中物理教學電子白板使用誤區

（一）初中物理教學電子白板濫用要想使抽象的初中物理知識變得更加形象化、具體化，需要充分利用信息技術，并合理借助電子白板這一輔助教學手段，將電子白板課件作為初中物理教學的重要部分之一。就我國初中物理教學過程中運用電子白板現狀來看，有很多初中物理教師在利用電子白板進行課件制作時未將教學目標與電子課件內容相統一，沒有結合實際情況統一整合輔導教學資料以及教材上的知識；有很多教師制作電子白板課件時，水平較低，只是將書本、輔導教學資料上的知識進行“搬運”，導致電子白板課件對學生沒有什么吸引力，不能很好發揮出教師教學的特點和風格；還有一些初中物理教師在進行電子白板課件制作時，沒有對學習的重難點進行劃分，而是把所有知識點都細化，導致教學目標模糊，學生分不清學習的重點和難點，降低初中物理教學的效率和質量。

（二）混淆電子白板與PPT的作用物理學科所涉及知識多、范圍廣，涉及多個學科知識點，屬于一門知識綜合性較強的學科。互聯網技術能夠為初中物理教學提供豐富的教學資源和素材。但是，任何一種教學載體或教學手段都不能保證適用所有學科教學，都需要教師認真分清每種教學手段或載體的作用、特征等。從我國初中物理教學中應用電子白板現狀來看，有很多初中物理教師不能很好區分PPT和電子白板的作用，認為PPT加上課件注釋功能就是電子白板；還有一些初中物理教師利用電子白板課件展示替代一些必要的物理實驗，導致學生不容易理解相關理論知識，造成初中物理教學效率和質量得不到有效提升。

（三）教師對電子白板認識不到位要想在初中物理教學中有效運用電子白板課件，發揮電子白板課件的優勢，需要初中物理教學充分考慮初中物理學科和電子白板的特點，并與教學內容、進度等相結合，深刻認識電子白板在初中物理教學中應用的意義。從我國初中物理教學中應用電子白板現狀來看，有很多初中物理教師只是將電子白板當作一種輔助教學的工具，沒有重視電子白板對學生而言所具有的認知工具和交流協作工具功能；還有一些初中物理教師認為將電子白板應用到課堂上已經對教學資源進行優化，沒有考慮到學生的接受程度以及學習效果，無法有效激發學生學習的積極性和主動性。

三、初中物理教學電子白板使用誤區的對策

（一）制作更加便捷適用的課件能夠在適當的時候給予學生一定的啟迪和引發，起到畫龍點睛的作用，且內容精簡，才能被稱為優秀的電子白板課件。初中物理教師制作電子白板課件時，不應該一味追求課件的美觀性，而是應該更多的追求課件的實用性和適用性，要簡潔明了，精心構思，目的明確，制作出真正好用、適用于自己課堂的電子白板課件。初中物理教師應該結合實際充分利用電子白板，不要過于注重電子白板運用的形式，通過一句話、一張圖片、一個演示組成的電子白板課件，激發學生學習的興趣，引導學生積極主動的探索科學的本質，樹立學生正確的創新意識和科學價值觀。例如，在學習《聲音的特性》這一章節知識時，初中物理教師可以在課前為學生準備一些小鼓和碎紙屑，并利用電子白板為學生播放不同樂器演奏的音樂，從而引入新課，為學生展示聲音的強弱與什么因素有關的問題。學生在鼓面上放一些碎紙屑，由輕到重敲鼓，聽鼓發出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，使學生得出聲音的響度與聲源的振動幅度有關，振幅越大，響度越大的結論。

（二）充分利用多種多媒體手段電子白板作為一個綜合的教學平臺，可以利用其特性進行課程內容與多媒體手段的結合。物理來源于生活，有很多物理理論知識在實際生活中都有所體現。初中物理教師不應該一味依賴網絡教學資源，而應該結合教學內容、進度和目標，積極組織學生開展課外活動，指導學生充分利用圖書館的資源，拓寬學生的知識面，幫助學生獲得更加真實的感知。例如，在學習《聲音的產生與傳播》這一章節內容時，初中物理教師幫助學生理解聲音的產生時，可以準備一些鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球等，利用電子白板為學生展示出聲音是怎樣產生的問題，隨后讓學生做以下兩個實驗：（1）將鋼鋸條固定后使其振動，鋼鋸條發出聲音；（2）將用細線懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉，使其發出聲音。學生通過動手實踐并觀察、分析這兩個實驗過程，最終得出任何聲音都是由物體振動產生的結論。

（三）及時更新教師的使用觀念初中物理教師需要對電子白板的作用有一個系統、全面的認識，才能更好發揮電子白板在初中物理教學過程中的意義，促進初中物理教學效率和質量的進一步提升。一方面，初中物理教師需要掌握靈活、流利的電子白板應用技巧，將電子白板的使用功能和特點銘記于心；另一方面，初中物理教師需要將自身教學實際、教學目標、教學進度與電子白板進行有機結合，使電子白板課件的講解節奏始終受教學需要所主導。除此之外，初中物理教師在制作電子白板課件的過程中應該及時與學生進行交流溝通，使學生對電子白板課件的需求能夠得到及時反映，以便制作出更加適合學生、適合初中物理課堂的電子白板課件。例如，在學習《光現象》這一章節內容時，初中物理教師可以利用電子白板為學生展示一些光現象圖片，并提出光從哪里來的問題。初中物理教師可以先在電子白板中闡述“天然光源”和“人造光源”的概念，然后討論、反饋練習，舉出太陽、螢火蟲、蠟燭、霓虹燈、恒星、水母、火柴、電燈等的例子，讓學生區分哪道光屬于“天然光源”，哪道光屬于“人造光源”，加深學生對光概念的理解和掌握。

結束語

總而言之，電子白板在初中物理教學中應用具有非常重要的意義，能夠積極促進我國初中物理教學效率和質量的進一步提高。但是要想在初中物理教學中充分發揮電子白板的優勢，需要初中物理教師深刻認識電子白板的特點和作用，及時更新自我教學理念，結合教學實際，按“需”制作，才能制作出更便捷、適用、實用、好用的電子白板課件。

作者：吳世東 單位：甘肅省環縣耿灣鄉中心小學