初中歷史教學中圖片資料運用

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初中歷史教學中充分運用歷史圖片資料具有重要的意義。首先，運用歷史圖片可以豐富課堂教學形式。初中歷史教材中有一些圖片，但效果不是很明顯，在課堂教學中將歷史圖片資料有效運用起來，可以真實地展現(xiàn)歷史事實，豐富課堂教學形式，促進學生學習的有效性。其次，運用歷史圖片可以啟發(fā)學生的思維，促進學生自主學習能力得到提高。歷史圖片中包含著多種信息，充分運用圖片資料可以開闊學生的知識視野，促進學生更好地思考和解決問題，進而提高學生的學習能力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容科學選擇圖片

為了激發(fā)學生的學習興趣，確保歷史教學質(zhì)量得到提高，教師要充分發(fā)揮歷史圖片資料的作用，首先要科學選擇歷史圖片資料。教師選擇的歷史圖片資料要確保與教材內(nèi)容保持一致，要能啟迪學生展開思考，要具有一定的典型性和代表性，使學生能夠把握教材重點，掌握歷史事件。例如，在學習第一次工業(yè)革命時，教師要出示蒸汽機、工廠、紡紗機等具有代表性的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量。

二、引導學生學會讀圖

為了提高初中歷史教學的有效性，教師選擇好圖片資料之后，要做好引導作用，引導學生讀懂圖片內(nèi)容，挖掘有效信息，提高學習的有效性。圖片資料中雖然有很多信息，但是學生因為知識與經(jīng)驗的局限性，很難識別，這時需要教師加強引導。例如，在學習文藝復興知識的時候，教師可以選擇《圣母子》《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等有代表性的圖片，還要引導學生從畫面背景知識出發(fā)，在觀察畫面人物表情、細節(jié)內(nèi)容時挖掘畫面中的信息，進行科學讀圖，進而為之后的學習打下堅實的基礎。三、科學運用圖片設問的方法為了更好地發(fā)揮圖片的輔助作用，教師可以進一步解放思想，運用圖片設問的方法，集中學生的注意力，提高學生的學習主動性和積極性。并通過有針對性和有深度的問題啟發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。首先，教師要調(diào)動學生的思維能力，引導學生對圖片內(nèi)容進行深入思考，挖掘其中的歷史知識。其次，教師在思考問題的時候要引導學生采用比較法，結(jié)合歷史現(xiàn)實與事件進行思考，深入挖掘歷史本質(zhì)和規(guī)律。

作者：于海洋 單位：河北省承德高新區(qū)上板城初級中學