初中歷史教學(xué)歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為新時(shí)期教育改革的重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生掌握和具備適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的必備品質(zhì)和能力。在初中歷史教學(xué)中，歷史教師也要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變以往教學(xué)中只注重歷史知識(shí)和理論講解的問(wèn)題，加強(qiáng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念，促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。本文就如何在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)討論和研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；核心素養(yǎng)

新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，它強(qiáng)調(diào)在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)部分。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握歷史基本知識(shí)的同時(shí)，獲得更加全面的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的概述

初中歷史核心素養(yǎng)即學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)所獲得的相關(guān)的歷史知識(shí)和能力以及所形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是一種國(guó)家新提出的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是歷史教師在教學(xué)中使學(xué)生具備運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)以及方法來(lái)正確看待和分析歷史問(wèn)題，從而得出正確的歷史結(jié)論，樹(shù)立起正確的歷史觀念。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也曾指出：在歷史教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持用唯物史觀來(lái)看待歷史的發(fā)展變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，堅(jiān)定社會(huì)主義的路線，開(kāi)闊國(guó)際視野，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出在歷史教學(xué)中不能僅僅只是交給學(xué)生知識(shí)和理論，而是要發(fā)揮歷史教學(xué)立德樹(shù)人的作用，使學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。初中歷史核心素養(yǎng)主要由歷史時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀和家國(guó)情懷五部分組成。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生辯證看待和分析歷史事件以及歷史人物的能力，使學(xué)生具備辨別是非黑白的素養(yǎng)，以及使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地區(qū)分正義和非正義的區(qū)別。同時(shí)還有利于提高學(xué)生從歷史教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

1.唯物史觀。唯物史觀就是歷史唯物主義，它是正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程的一套哲學(xué)理論。歷史唯物主義認(rèn)為社會(huì)歷史的發(fā)生發(fā)展都有其客觀的規(guī)律，物質(zhì)生產(chǎn)方式?jīng)Q定人們的社會(huì)生活、政治生活和經(jīng)濟(jì)生活，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等等都屬于唯物史觀的觀點(diǎn)和論述。歷史唯物主義是對(duì)唯心論的一種顛覆，使人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。

2.時(shí)空觀念。時(shí)空觀念主要指的是將需要研究的歷史事件或者歷史人物代入到特定的歷史時(shí)間和空間中進(jìn)行分析和理解，而不能以現(xiàn)在的眼光來(lái)看待和分析歷史事件或人物，這樣做是不科學(xué)的，時(shí)空觀念是歷史學(xué)科非常突出的特征。不同的時(shí)空條件和情況下，人們對(duì)于特定歷史事件的理解也不會(huì)相同，現(xiàn)在人們無(wú)法理解或者認(rèn)為不可思議的事情如果放到當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件中就非常容易理解了。對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，用發(fā)展和辯證的眼光看問(wèn)題。

3.史料實(shí)證。史料實(shí)證指學(xué)生通過(guò)對(duì)搜集到的史料資料進(jìn)行觀察和分析，然后對(duì)史料的正式性以及可信度進(jìn)行判斷，選擇出有價(jià)值以及真實(shí)可靠的史料進(jìn)行整理，力求還原歷史的真相。歷史資料是人們了解和還原歷史真實(shí)情況非常重要的途徑和方式。在初中歷史的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生了解各種類(lèi)型的史料，并且使學(xué)生掌握搜集和整理史料的方法，讓學(xué)生具備自主搜集史料的能力和素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)史料的觀察和分析，判斷出史料的真假。但并不是真實(shí)的史料就可以還原歷史的真相，還需要對(duì)史料作者的意圖進(jìn)行深入的分析和研究，從史料中提取有效的信息。

4.歷史解釋。歷史解釋就是人們自身對(duì)于歷史事件的理解。人們?cè)谑妨系幕A(chǔ)上將史料作為解釋的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)歷史解釋來(lái)認(rèn)識(shí)和理解歷史人物或者評(píng)價(jià)歷史事件，然后根據(jù)不同的價(jià)值取向形成不同的解釋和結(jié)果。歷史解釋不是對(duì)歷史原原本本的還原，它是建立在對(duì)不同的價(jià)值觀和世界觀基礎(chǔ)上所形成的主觀性的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的歷史解釋和認(rèn)識(shí)。

5.家國(guó)情懷。對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要任務(wù)和重要目標(biāo)，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生建立明確的家國(guó)觀念，培養(yǎng)起學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，并引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為報(bào)效祖國(guó)而努力。

二、加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和意義

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)和評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)需要的必備品質(zhì)和能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在過(guò)去的初中歷史教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生只記住了歷史知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有培養(yǎng)和形成相關(guān)的歷史素養(yǎng)，沒(méi)有真正發(fā)揮出初中歷史的教育功能。在歷史課堂上，只注重教材內(nèi)容的講授，課堂形式單一，課程內(nèi)容枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量事倍功半。而要有效改善這種教學(xué)情況就需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和能力培養(yǎng)作為歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學(xué)體系代替原來(lái)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系，激發(fā)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，使學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)出運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和方法

1.深度挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。唯物史觀是正確揭示人類(lèi)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是唯一正確的歷史觀，歷史教師在教學(xué)中要深入發(fā)掘歷史教材中蘊(yùn)含的唯物史觀，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生掌握歷史教材中所體現(xiàn)出來(lái)的唯物史觀。在講解近代史相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)在講解封建主義和資本主義失敗的原因時(shí)，歷史教師就可以用唯物歷史主義的觀點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生明白資源主義和封建主義在歷史發(fā)展過(guò)程中失敗的必然性，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的眼光看待歷史問(wèn)題，樹(shù)立起學(xué)生的唯物史觀。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)有利于學(xué)生用歷史唯物主義的眼光正確看待歷史問(wèn)題，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，還有利于學(xué)生更加科學(xué)、更加客觀地去評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平和能力的提升。

2.加強(qiáng)對(duì)歷史事件時(shí)間鏈的繪制，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。時(shí)空觀念簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人們對(duì)在特定的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的事件的一種聯(lián)系和分析。在歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知曉歷史上具體發(fā)生了哪些歷史事件，還要讓學(xué)生能夠做到將各個(gè)事件的時(shí)間地點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在腦海中繪制出一幅完整的歷史脈絡(luò)圖，把歷史用歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征和歷史大事年表以及歷史地圖等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生記住各個(gè)朝代更替和演變的順序，從古代到現(xiàn)代排出一個(gè)完整的時(shí)間鏈條，然后再針對(duì)學(xué)生在某一歷史時(shí)期存在的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行填充和完善，從而幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)脈絡(luò)和時(shí)空觀念，使得學(xué)生在掌握基本的時(shí)間鏈后能有效地將各個(gè)歷史事件和歷史人物有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)歷史的整體把握，實(shí)現(xiàn)各個(gè)歷史事件之間的有效印證和相互關(guān)聯(lián)。

3.加強(qiáng)史料分析研究，提高學(xué)生史料實(shí)證能力。在歷史的學(xué)習(xí)和研究中一項(xiàng)非常重要的能力就是對(duì)史料的研究、分析和判斷能力，歷史是建立在對(duì)史料的發(fā)掘基礎(chǔ)之上的。因此在初中歷史教學(xué)中，歷史教師不僅要給學(xué)生講解具體的歷史知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀相關(guān)的史料文獻(xiàn)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)史料的辨析能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史研究的素養(yǎng)。史料分為真實(shí)史料和虛假史料，歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的真實(shí)性進(jìn)行辨別的能力，從而更加真實(shí)地還原歷史的真相。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生的歷史理解能力。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要求學(xué)生具備一定的歷史理解能力，歷史理解指學(xué)生對(duì)歷史事件所產(chǎn)生的自我思考和看法，提高學(xué)生的歷史理解能力有利于學(xué)生更好地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)史料對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加理性客觀地理解歷史事件和歷史人物。對(duì)學(xué)生歷史理解能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.借助歷史故事，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該具備的素養(yǎng)和品質(zhì)，歷史學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要責(zé)任。家國(guó)情懷不僅是優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化之一，更是中國(guó)人歷代相傳的精神源泉。因此在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。歷史教科書(shū)中包含許多感人至深的歷史故事和歷史人物，在他們的身上無(wú)不體現(xiàn)出濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，教師可以借助這些歷史人物的故事來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)這些歷史人物身上優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)情感，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的家國(guó)情懷。

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作者：陳淑華 單位：山東省膠州初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)