情境教學在初中歷史教學的應用

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【摘要】初中生歷史教育中，通過創設情境式教學模式，與新式課程改革的教導模式和要求相符合，同樣與初中生獲取知識的欲望和心理認知特征符合。經過情境式教學，可以使學生更加熱愛學習歷史課程，提高學生的人文情感，烘托其心中的情感色調，這樣可以很大程度上提升他們的歷史成績。本文最先對初中歷史情境式教學的目標綱領進行了介紹，其次闡述了情境式教學的實行措施，最后提出初中歷史情境式教學的重要含義。

【關鍵詞】情境教學初中歷史教學應用

一、初中歷史情境教學的目標原則分析

1.設定初中歷史情境教學的目標

情境教學的一個策劃思維，就是以思想為中心，以情感教學為紐帶，通過切合學生身心發展的特性來對教學情境進行創作與策劃，巧妙地將學生的意識活動和感情活動密切地關聯起來，這樣就解決了長久以來在教學中側重認知忽略情感從而使得學生的條理思維和情景思維不能完美聯系的一個問題。并且，情境式教學將情景穿插在教學進程的始末，強調借助情景促進全面發展，通過讓學生積極加入，領會到學習的快樂和得到勝利之后的歡樂。所以，情境式教學既可以在很大程度上增加初中生歷史學習中有效性，又能夠創辦初中歷史教學的革新方式，這對于教學目的的確定來說具有重大意義，也為實際教學開辟了道路。終將會增加學生對研習歷史的熱愛，而且學生的成績也就有了很大程度地進步和提升。

2.初中歷史情境教學的設計原則分析

教學的情境是隨著教學內容以及教學目的的變化而發生改變，因此，教學的情境的確立要與教師教學的課程和目的，要包含一定的可靠性，而可靠性是情境式教育中的一個十分重要的特點，那么初中生歷史情境式教育就是以可靠性為核心的。比如，在講到林則徐虎門銷煙時，教師能夠在講堂上設計這樣的情景:首先在上課前與學生展開溝通，隨后開展一場林則徐虎門硝煙的表演。讓學生通過了解林則徐這位民族英雄，提升他們的愛國主義精神。

二、初中歷史情境教學的實施途徑

1．積極構建和諧的課堂氛圍，為情境教學的順利開展營造平臺

建立融洽的初中歷史課堂氣氛，關鍵在于建立和諧的師生關系。教學實踐證明，為了可以穩定地提升學生的學習成績，初中生歷史講堂教育還要憑借學生上課注意力的高度集中、自主學習的技能等。講堂教學，尤其是情境式教學的課堂，人是最為關鍵的。所以，良好的師生關系可以使得課氛圍更加的協調，這就很大程度上激發了教學活動的提高。教師需要改變以前的教育方式，為了達到民主化教育方式，并且教師應該準確地掌握自己的教學地位，教師是作為學習的帶領者而產生的，學生才在學習中占主體地位。所以，學生踴躍地加入到情景教育中，激發對學習的熱愛和主動性等。

2．運用多媒體激發興趣

多媒體教育與以前的板書不同的是，它比較豐富多彩，畫面繪聲繪色，使人身當其境。在歷史的學習中利用電視、視頻錄像剪輯、計算機等多媒體形式幫助教學，可以給予初中生形象生動地感知認識，這樣可以激起學習興趣，會產生積極影響。比如，講解到我國解放戰爭時，教師可以提前準備好相關視頻，在多媒體課堂展開播放，學生們不僅可以學習到課本上的內容，還可以身當其境，這就大大地提高了學生們學習的興趣和動力。教師在播放的同時，穿插講解一些背景內容(主要以課本為主)，這就使學生們不僅能從心靈上得到愉悅，同時也能學到課本上的知識。

3．利用語言情境，激起情感交流

初中生的歷史教材中有許多著名的歷史場景，戰爭場景就是其中之一。對于以前的歷史教育方式來說，教師只是按照課本把這些場景通讀或者講解一下。對于初中生歷史情景教學，要求教師運用生動形象的語言對歷史情景展開重現。比如，在講解到《甲午中日戰爭》中的黃海大戰時，教師不妨利用這樣的詞句進行描繪：“致運艦在猛烈的海戰中奮勇向前，屢次遭到中彈，致遠艦船身嚴重歪斜，最終不幸遭受魚雷，所有將士英勇犧牲，在馬上沉船之際，隨從向鄧世昌拋出救生圈———希望可以拯救他的生命，但是他因致運艦俱沒，誓共存亡，擺手拒絕，此時他的愛犬，咬住了他的肩膀，使他沒有下沉，鄧世昌果斷攬住愛犬，一起沉沒在黃海之中。”這樣不但可以提高講堂的情景氛圍，而且可以增強學生熱愛祖國的精神。

三、結論

綜上，增加初中生的歷史情景教育有十分重要的含義，總體來說，表現在：(1)經過設計情景，能夠開創學生自主學習的能力；(2)“以情育人”，能夠達到教育目的與教學目標相結合。

參考文獻：

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作者：陳典 單位：重慶市育才中學校