如何在初中歷史課堂開展教學反思

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【摘要】在今天課程改革的大背景下，教學反思是一種良好的教學習慣。教師能否時刻反思自己的教學行為是評判其專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)以及責任心的一個指標，是教師能否在教學過程中真正把握好教學新理念的關(guān)鍵因素。反思性教學在教師自身專業(yè)化發(fā)展中也起到了不可代替的重要作用。華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”從這句話中我們就可以看出教學反思對教師職業(yè)發(fā)展的重要意義。

【關(guān)鍵詞】教學反思；初中歷史教學；教師專業(yè)發(fā)展

一、教學反思的操作步驟

1、教學前反思

教師在課前進行教學反思，能使自己對新課的講授做到心中有數(shù)，提高自身的教學設(shè)計能力。而在實際的教學實踐中，大多數(shù)教師都忽視或者不進行課前反思，只重視課后反思。其實如果教師能夠在教學前對自己的備課思路以及教案撰寫進行及時的反思，不僅可以吸收自己的教學思路，對教案內(nèi)容進行查漏補缺；更是關(guān)注學生學習情況，充分體現(xiàn)教學“以學生為本”這一基本教育理念的過程。上課前，教師應(yīng)認真地對教學內(nèi)容、教學方法和手段的選擇、以及學生的個性差異、在課堂上可能有的反應(yīng)做出充分的反思。教師在對課堂進行充分地反思與調(diào)整之后，就能夠選取更加適合學生學習的教學內(nèi)容及方法，更加符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和思維特征，從而體現(xiàn)出教師的教是為了學生的學。

2、教學中反思

在教學過程中進行反思，顧名思義，就是說教師一邊教一邊及時進行反思，這種反思能夠有效提高課堂的教學效果，使學生有良好的學習氛圍。上課過程中，教師要適時關(guān)注學生的學習進度，通曉學生對教學內(nèi)容的掌握是否有難度，選取的教學方法能否調(diào)動學生的思考和參與，課堂的教學效果達到預期沒有，充分發(fā)揮自己的教學機智，及時調(diào)整教學手段和方法，使課堂效果達到最優(yōu)化。根據(jù)課堂上的具體情況，相應(yīng)的調(diào)整學習內(nèi)容和教學方法，能夠讓學生結(jié)合自身實際高效率地理解知識，提高綜合運用知識于實踐去解決問題的能力，來提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。

3、教學后反思

教學后的反思，就是我們大多數(shù)教師所重視的一種反思方法，即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學結(jié)束后進行反思，不但可以讓教師直觀地感受到自己在教學操作過程中的優(yōu)點和不足，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，再次分析教情和學情、改進教學策略，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將教學經(jīng)驗歸納總結(jié)使之理論化和系統(tǒng)化的過程，有利于提高教室的教育教學水平，使教師對教師職業(yè)發(fā)展的認知能夠有一個新的認識高度。

二、對教學設(shè)計進行反思

教學設(shè)計的優(yōu)劣是評判課堂教學質(zhì)量的前提條件。新教師由于自身教學經(jīng)驗不足，容易借鑒模仿優(yōu)秀教師的設(shè)計思路，做不到結(jié)合實際情況進行適當篩選和創(chuàng)新，因此在教學設(shè)計中往往會存在這些問題:形式單一、生搬硬套、細節(jié)處理不到位、重難點無法突破、不夠注重培養(yǎng)學生運用知識、解決問題的能力。這些問題如何去克服，理清教學設(shè)計中的知識體系建構(gòu),首先要做到的就是根據(jù)初中歷史課程標準的要求，整體把握好教學內(nèi)容的層次性，抓好本節(jié)課的知識脈絡(luò)。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,教師在備課前，除了要多方位借鑒學習優(yōu)秀課件和教案外，還應(yīng)該進行大量有針對性的練習,以練促教。比如說歷史教師在制作課件時，把大量的概念性知識呈現(xiàn)在課件上，會使字體看著過多過密，容易給學生造成一種疲倦感，無法激發(fā)學生的興趣，使他們不能積極參與到課堂中，對歷史的學習產(chǎn)生抗拒，課件應(yīng)該是輔助性的教學手段，課件的內(nèi)容是為了使學生創(chuàng)造性的進行學習交流，而不應(yīng)該是成為教師講授的一個拐杖；另外一個問題是在設(shè)計教學過程時，要注意問題的設(shè)置要能夠調(diào)動學生的思維，問題的設(shè)置不在于學生能否順利地回答，而是在提出問題后教師要進行具體的步步深入的引導，使學生一步步獲得更多的信息，從而師生共同得出答案，甚至更多的時候可以讓學生提出問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、對教學過程進行反思

1、導入環(huán)節(jié)：新課程背景下,課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。這就要求我們年輕教師要充分理解新教育理念,避免只注重教師講授的傳統(tǒng)教學方式,教師應(yīng)使自己的課堂學習氛圍變得積極活躍，多給學生提供自由思考的平臺，使每個學生都能主動地參與到課堂學習中。因此，課堂導入一定要有新穎性和創(chuàng)新性，應(yīng)該在保證不花費太多時間導入的前提下，能夠保證趣味性和激發(fā)學生的好奇心，盡量貼近學生的實際生活經(jīng)驗，能夠在上課之初讓學生和教師一起快速地進入到教學情境中。2、新課教授環(huán)節(jié)：美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“有了問題，思維才有了方向。”在教學中，恰恰是能夠舉一反三的問題才具有探究的意義，也才能真正有利于學生學習能力的提升，讓學生參與到學習探究之中。那也就是說教師在設(shè)置提問時要以學生學習為立足點，首先要考慮量力性原則，提出的問題要符合學生的認知水平，即學生通過交流和思考能夠得出答案，其次要具有啟發(fā)性，不能是那種封閉式的問題，應(yīng)該多多設(shè)置開放性問題，讓學生充分調(diào)動思維，在掌握本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上更多地使學生學會學習和養(yǎng)成思考的良好習慣，以及能夠運用所學知識分析和解決問題。對教材重點的處理，也是一節(jié)課的關(guān)鍵。那么如何突破教學的重點呢？我們可以從三個方面入手：第一，通過設(shè)置問題情境，進行啟發(fā)式教學，針對教學的不同環(huán)節(jié)，采用不同形式的提問方式；第二，鼓勵學生小組討論，進行自主合作探究，讓學生在團結(jié)互助的氛圍下共同解決重點問題；第三，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多媒體教學，把重點內(nèi)容化繁為簡，化抽象為直觀，幫助學生理解知識。3、小結(jié)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)是一堂課結(jié)束前的最后的教學環(huán)節(jié)，對課堂教學起著點睛之筆的作用，好的課堂總結(jié)，可以讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有很好的梳理，對新課知識和學習能力進行系統(tǒng)強化，使之穩(wěn)固納入學生的認知結(jié)構(gòu)。因此課堂總結(jié)也應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性和直觀性，歷史教師在設(shè)計小結(jié)環(huán)節(jié)時多動腦子，把教學總結(jié)設(shè)計的形象化，能讓學生拉近和歷史的距離，能夠很直接地掌握本節(jié)課的中心內(nèi)容和整體框架，便于讓學生形成相對整體的知識體系。

四、課后存在問題反思

歷史作為一門人文學科，有它自身的學科特征和優(yōu)勢，歷史學科的五大核心素養(yǎng)下，在重視學的知識能力和學習方法的同時，更要求教師在講授知識的同時要潤物細無聲地對學生進行道德教育，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。我們都知道教育具有滯后性，教師對學生素質(zhì)的培養(yǎng)能夠影響學生一生的發(fā)展，因此，歷史教師的課后反思，不僅要思考歷史內(nèi)容的講授是否能使學生掌握，分析史料的能力學生是否具備，還要反思在課堂中是否對學生進行了情感滲透和道德教育，使學生成為一個具有完整意義的人。

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作者：單小珂 單位：魯東大學