應用交互式電子白板的初中歷史教學優勢

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摘要：交互式電子白板自21世紀初進入我國以來，已逐漸應用于中小學課堂教學中。相對其他學科，目前交互式電子白板在歷史學科課堂教學中的應用仍然較少。以滬教版初中歷史教材中的《拜占庭帝國》一課為例，根據課堂教學實踐，總結了在歷史課程教學中采用交互式電子白板教學的三方面優勢。

關鍵詞：交互式電子白板；歷史教學；課堂互動；教學方式

一、前言

交互式電子白板(以下簡稱“電子白板”)自2004年進入我國以來，已被廣泛應用于中小學的課堂教學中[1-3]。交互式電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，將信息技術與課堂教學有機整合，實現了人與設備、人與人、人與資源的多重交互[4]。作為一種新的教學手段，其為教育的改革與發展提供了更為廣闊的發展平臺。然而，研究表明電子白板在中學歷史課堂中的應用比例相對較低[5]。對于初中生而言，歷史往往是抽象而遙遠的，歷史課堂中應盡量避免出現資源單一、教師唱獨角戲的狀況，電子白板具有較好的資源整合性及師生互動性，在歷史課堂中采用電子白板教學有利于提高教學效果。

二、應用電子白板在初中歷史教學中的優勢

筆者在歷史學科教學中運用電子白板，通過實踐認識到電子白板在歷史課教學中可發揮較大作用，教學效果也明顯得到提升。以滬教版《拜占庭帝國》一課為例，通過實例說明電子白板在歷史課堂教學中所發揮的作用。《拜占庭帝國》是滬教版八年級歷史課程，該課含有2個子目：查士丁尼和君士坦丁堡。其中對《查士丁尼民法大全》的理解是教學重點；對君士坦丁堡在東西方經濟、文化交流中的作用是教學難點。總體而言，本課內容較為抽象，師生互動難度較大。在采用白板進行該課講授后，筆者總結出電子白板在歷史課堂中的優勢和特點包括以下幾方面。1.多元互動提升興趣電子白板的使用突破了傳統較為單一的教學方式的限制，學生變被動學習為主動學習，能夠更多參與課堂，親自上講臺動手操作，實現了人與設備、人與人、人與資源的多重交互。例如，在講解圣索菲亞大教堂時，筆者出示了一張教堂內部場景圖。學生踴躍在電子白板上圈畫該建筑的結構特色，如立柱、穹頂以及裝飾物等。在教師的點播下，學生總結出教堂的風格，水到渠成分析出圣索菲亞大教堂是中西文明交流的結晶的原因。拜占庭帝國在東西方經濟、文化交流中起到了積極的橋梁作用。傳統歷史課堂主要通過出示東西方文明交流的成果圖片，直觀認識或者學生自行閱讀教科書掌握該知識點。而電子白板的使用則實現了師生之間的有效互動：筆者事先通過照相機功能制作“寶盒”，在“寶盒”背后藏好相關文明成果的圖片史料，并制作一張東西文明交流的結構圖，然后請部分學生“挖”出“寶盒”中的“神秘事物”填入結構圖中。題目難度不大，趣味性和操作性卻很高，學生參與度廣，課堂氣氛活躍。這個環節的電子白板設計不僅及時檢測了學生的學習效果，同時也提升了學生學習歷史的積極性。通過電子白板引導，在有限的時間里學生、教師、電子白板和資源之間得到充分互動，教師點撥、學生親自圈劃、拖動增加了課堂的趣味性和互動性。2.突破課文重難點提升課堂效率歷史研究的是過去發生過的事情，教科書中的某些內容，比較抽象或復雜，理解難度較大。電子白板圈畫、放大、批注、聚光燈、透視鏡、照相機、拖動等功能的使用可以變抽象為具體，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，同時，學生眼、手、腦三管齊下，強化其對知識的感知，加深了對知識的多層次、多角度的刺激把握，幫助學生從宏觀的整體層面把握歷史知識和理解歷史事件，在不知不覺中攻克重難點。《查士丁尼民法大全》是查士丁尼對內政策的主要部分，該法典對后世產生深遠影響，本知識點枯燥而抽象，傳統課堂主要是通過教師講解、學生理解的方式實現對重點的掌握。采用電子白板教學時，筆者將《查士丁尼明法大全》與世界歷史上各個時期所頒布的重要文件進行對比講授，以此突顯這部法律在歷史長河中的地位。筆者事先空出部分重要信息，利用“容器”辨別正誤的功能制作字塊選項，學生使用電子筆在電子白板上拖動字塊。由于“容器”可實現“正確可拖曳，不正確返回”的效果，學生在不斷地拖動中自行試錯，發現錯誤，并補充完整對《查士丁尼民法大全》的評價。教師則在其后對該知識點在電子白板上進行“板書”點評，學生在動腦思考過程中已經突破該知識點。文化是抽象的概念，如何理解君士坦丁堡是東西文明交融的中心是難點，在出示東羅馬帝國地圖的基礎上，稍做說明，請學生用筆圈畫地圖上的重要信息的同時，對地圖中各個文明所處位置進行分析，在師生共同努力下，君士坦丁堡這個世界文明交流橋梁的意義就被輕松掌握。同時，從微觀層面來講，細節展示同樣重要。八年級學生的抽象思維還在發展中，形象生動的事物更符合他們的心理特征和認知水平。因此歷史課堂最受歡迎的史料總是歷史圖片，但他們對圖片史料的認識浮于表面，還時常被旁枝末節吸引住。電子白板的聚光燈、透視鏡等功能促使學生高效專注于對歷史細節的挖掘。在介紹查士丁尼和他的帝國時，筆者使用“聚光燈”引導學生跟隨筆鏡頭的移動關注《查士丁尼與君臣》圖中的細節，推測各個人物的身份，學生個個都目不轉睛.在講述拜占庭衰敗史時，筆者使用“透視鏡”功能，學生目光跟隨鏡頭移動，邊聽邊觀察油畫《君士坦丁堡之圍》的細節。在和教師的互動中身臨其境，不僅感知了君士坦丁堡爭奪戰的慘烈，也嘆息中世紀一顆明珠的隕落。在對油畫的解讀過程中，更有學生主動發現了該圖片存在的局部細節錯誤，筆者順勢引導，講解了各種史料證史價值，加深了學生對史學方法的理解。可見，電子白板強大的輔助功能不僅能帶領學生了解歷史的波瀾壯闊和跌宕起伏，從宏觀上把握課文的重點和難點，更可以從細節上突出講授內容，提高學生課堂注意力，鍛煉學生觀察能力，提高學習效率，有效地促進學生對知識的理解與把握。3.存儲回放促進成長電子白板在改變歷史課堂教與學方式的同時，它的同步保存與回放功能對教師和學生的課后反思與復習起到了積極作用。電子白板幫助教師實現教學資源的積累。備課時需要的歷史教學資料、課件、學生在課堂上參與各個環節的過程性信息都可以同步進行存儲，在以后教學過程中能夠隨時提取使用，這不僅增加了課堂教學的靈活性，也為完善課件、改進教學提供了極大的便捷。在采用電子白板教授完《拜占庭帝國》一課后，筆者通過“回放”功能再現課堂教學過程，看到了本課教學的優點以及不足之處，有效地促進了課后反思，為日后教學改進提供了很好的參考作用。同時，筆者將課堂資源分享給學生，讓學生參與課堂總結與反思，切實鞏固課堂所學，有效地起到了復習的作用，讓學生成為真正的學習主導者。

三、結語

有學者認為，電子白板與課堂的有機融合，展現了課堂教學真正的生命力[6]。教學實踐表明，電子白板與歷史教學結合的新型課堂模式，以其獨特的優勢優化了歷史課堂，將抽象的歷史形象化和生動化，提高了學生學習的參與度、積極性和學習效率，增強了學生與歷史的共鳴，加強了課堂教學的有效性，為教師的專業成長和學生的課后復習助力，為教與學方式的轉變提供了更大空間。

參考文獻

[1]潘霞.交互式電子白板提升小學語文課堂教學趣味性的策略與效果[J].教育信息技術,2016(3):76-78.

[2]丁自瑤.交互式電子白板與初中數學課堂教學的整合探索:以《有理數的加法》第1課時教學為例[J].中國現代教育裝備,2017(8):61-63.

[3]董江春.基于交互式電子白板的高中數學課堂教學研究[J].中國現代教育裝備,2016(2):39-40.

[4]丁興富,蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術:革新課堂教與學的新生代技術(2)[J].電化教育研究,2005(5):21-26.

[5]張芮,傅鋼善.國內交互式電子白板教學應用現狀研究[J].中國教育信息化,2016(2):13-16.

[6]張慧慧,蘇暢.基于交互式電子白板構建互動高效英語課堂教學的策略研究[J].中國電化教育,2017(4):80-84.

作者:余秋萍 單位:上海外國語大學蘇河灣實驗中學