C語言程序設計高效課堂的思考

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摘要：《C語言程序設計》是高校理工科專業中普遍開設的一門公共基礎課程，由于涉及的知識點繁多，語法較為復雜，所以在課程開設過程中普遍存在課堂效率和課堂質量達不到預期效果，學生的到課率逐步下滑的問題，本文針對上述問題，進行了認真分析，并提出了可行的方法，從而改善課堂質量，達到高效課堂的目標，具有一定的可操作性和一定的實際意義。

關鍵詞：C語言程序設計；高效課堂；教學方法；措施；建議

1學情分析

《C語言程序設計》課程主要面向高職一年級機電、電氣、應電、項目班等專業的學生，部分五年制也有開設，學生的特點是（1）編程零基礎。（2）數學基礎薄弱，邏輯分析能力不強。（3）對純理論教學不感興趣。（4）喜歡動手實踐，上機實踐課，到課率和積極性普遍較高。

2教學方法

針對學生情況，一直采用傳統的教學方法，如案例教學法、任務驅動法、對比教學法、現場演示法等。以往教學的特點是：以教師講授為主，偶爾穿插提問。但在授課過程中逐漸發現，傳統的以講授為主的教學，對學生并不能達到理想的教學效果。

3教學中發現的問題

（1）課堂上，個別學生有玩手機的現象，注意力不集中。（2）學期過半后，部分學生對《C語言程序設計》的學習比較吃力，甚至個別人對這門課逐漸失去興趣和信心。（3）課程后半學期的到課率比前半學期也有所下降。

4分析原因

（1）學生沒有學習的壓力和動力，不勤奮，不努力，怕動腦筋。（2）學生沒有掌握科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，不會學習。（3）課堂上提供給學生參與到學習中的機會過少。（4）有關學習的管理制度不夠嚴厲，某些制度落實不到位，措施不得當。

5改進措施

5.1重視課堂提問

教學中，圍繞教學任務設計有價值有啟發性的問題，提問循序漸進，層層深入，使學生將注意力集中在課堂上。

5.2實操課采用講練結合的方式

C語言程序設計是一門以實操為主的課程，采用講練結合的方式，更利于學生的掌握，課堂上教師講解和演示案例，然后留時間讓學生參照案例去完成課堂任務，學生在完成任務的過程中，小組合作，自主探究，教師輔導答疑，收集共性問題，最后統一講解。

5.3實行小組互助學習制

將班級5~8人分成一組，選學習認真、積極性高的學生為小組長，小組長負責作業的收發，課前的預習情況，以及課后的掌握情況，最后由學習委員匯總，提交給老師，這樣做的好處是，組內互助效果顯著，課堂效率明顯提高。

5.4課堂實行“梯度式加分制”

課堂任務限時完成，前10個完成的加3分，時間到完成的加2分，課堂沒做完但課后通過QQ郵箱提交的加1分，不做的0分，有梯度的給予成績，便于激發學生的學習積極性。

5.5重視預習和復習

每次課后不光布置課后作業，也要布置下一課的預習任務，完成情況由組長統計，上報學委，學委匯總上報老師，引導學生養成良好的學習習慣。所有措施的目的是：課堂上的提問和活動，都是為了學生參與到教學中，抓住學生的注意力，使學生的關注點留在課堂，同時引導學生形成良好的學習習慣。

6教學過程

整個C語言課堂分為五個教學環節：環節1：抽查復習，檢查預習。環節2：任務驅動，明確目標。環節3：案例教學，啟發引導。環節4：分組練習，消化鞏固。環節5：點評總結，布置任務。整個教學過程中既注重知識技能的培養，也注重學習能力的培養。

7幾點建議

7.1教師要充分備課

教師只有深入鉆研教材，合理選取教學案例，精心設計課堂問題，才能取得良好的教學效果。

7.2課堂上采用互動式啟發式教學

教學不是教師的滿堂灌，也不是學生的自由發揮，最好是在教師的引導下，讓學生去思考，去探究。注重雙向溝通，課堂有活力，學生學習才有興趣。

7.3教學上敢于創新

教學不是一成不變的，要根據學生需求，適當地更新和調整教學案例和任務。還可以引入小組合作、共同探討等方式，讓課堂靈活有趣。

7.4重視課后輔導與交流

教師與學生的互動不應該局限于課堂，鼓勵學生利用網絡通信工具提問，教師積極回應，從而培養師生間的信任。

7.5與時俱進，引導學生利用網絡參與學習

既然學生喜歡手機，我們就引導他們利用手機來學習，課堂上，使用藍墨云班課提交問題，課后上傳資源讓他們利用碎片時間學習，也可以介紹一下好的班課，讓學生加進去學習。

7.6教師不僅教書還要育人

如果發現課堂學生狀態不佳，死氣沉沉，教師應該放慢授課的節奏，甚至是停下來，對他們進行一下思想教育，或講一個勵志的小案例，將學生拉回到學習狀態，等調整好了，再繼續進行。

7.7教師要重視自身綜合素質的培養

課堂的駕馭能力，教學的吸引力，都取決于教師自身的綜合能力，所以我們要不斷學習，完善自己的教學能力，同時也建議學校多給教師提供一些外出交流和學習的機會。

7.8多方相互配合

課堂質量的好壞，和班風有很大的關系，一個班級的班風不光是任課老師的事情，也不僅僅是輔導員的事情，任課老師、輔導員以及學生干部，針對某個班的情況定期進行探討和交流，齊抓共管，才能建設好班風，這樣，課堂的教學質量才能得以保證。

作者：楊蘭 單位：寶雞職業技術學院