實施創新教育提高課堂的教學效果
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摘要：進入到21世紀，隨著社會經濟的不斷發展和我國國際地位的提升，市場對人才的需求標準也在不斷提升，新時代所需要的人才是具有創新能力的復合型人才，我國傳統的教育模式以應試教育為主，學生在這種教育模式下難以形成開放性的思維，其創新意識與綜合能力也難以得到有效開發。因此，在今后的教育過程中，學校、教育部門和老師都要積極地轉變教育模式，在課堂和課外靈活運用各類方式，實施創新性的教育。本文主要分析和研究了新時代教育模式的創新方式，希望通過本文的研究能夠為提高課堂教育的創新性和提高課堂教學的效果起到一定的促進作用。
關鍵詞：創新教育;課堂教學效果;策略
創新教育的目標為培養學生的創新精神和綜合性實踐能力，創新教育的內容包含了創造性的思維、創新意識、新情感和立體人格等。中學階段的思想觀念、價值觀的形成和創新意識的培養對學生今后整體的發展都有重要的意義，這個階段對學生實施的創新教育是培養學生綜合素質和創新能力的關鍵。中學階段，學生各方面都處在發展的時期，無論是生理還是心理都在不斷變化，這個時期的思想引導和能力培養效率最高，應該將培養學生的能力和創新精神放在教育的首要位置上。同時，所采用的創新教育的方式，需要結合學生特殊時期發展的特點，將創新教育發揮到實處。以下將具體地從教育過程中創新教育的方式進行研究與分析。
一、以學生的自主活動為基礎建立民主、良好的課堂教學環境
教學過程應該是教師和學生共同參加和實踐的活動，在這個過程中教師和學生進行雙向互動，彼此反饋與作用，共同完成教育過程。不能一味地以教師為核心，要充分發揮學生的主體地位，使教師和學生在教學活動中都是積極主動地參與。其中教師在教育活動中的主要作用是引導，這體現在教學的全過程中，例如對課程的精心設計、對知識點的切入、對不同層次知識的由淺入深的講解、設計好充分的課外實踐活動等等，教師在展開教學活動的同時要注意培養課堂氣氛，善于利用各類輔助性的教學工具，豐富課堂的學習方式與內容。而學生在教學的過程中其實是主體，教師只是傳遞和講解知識的客體，所以教師在平時的教學過程中要敢于放手，創設開放式的學習環境，鼓勵學生積極地動手、動腦，參與到課堂討論和對問題的分析過程中。學生自主對知識進行總結和分析，利用課堂所學在教師的引導下解決問題，并在這一過程中勇于提出自己的見解，對課本中的或者其他同學的結論提出質疑，通過這種靈活的教學方式增強學生的創新意識。在教學過程中，決定學生的學習效果的主要內在原因是學生自己，教師只是外在影響，只有讓學生充分地發揮個人的潛能，積極地創新和開拓思維，才能將所學知識鞏固、內化。所以，在教學的過程中教師應時刻謹記，要把學生當作真正的教育主體，以培養學生的綜合創新能力為出發點和歸宿，在平時的教學活動或者與班級有關的集體活動中，實行民主的教育和管理方式，營造出民主、輕松的學習氛圍，加強引導和鼓勵學生，培養學生勇于提出問題的意識，允許每個學生對同一個問題有不同的答案。改變傳統教育模式中老師問、學生答的單一模式，將創新教育落實到學習的每一個環節中。［1］教育的目的除了向學生傳遞基本的專業知識之外，更重要的是培養學生創造性的思維，使學生能夠在學習的過程中掌握學習的方法，應用于今后的工作和生活中。所以，教師要允許學生在平時的課堂學習中發表自己不同的看法，鼓勵學生多說、多看，營造課堂上討論的氛圍，讓學生針對彼此的觀點開展討論，最后由老師予以指點，引導學生解決問題。通過這樣一個探索、討論的過程，學生的分析能力會逐步提高。［2］
二、激發學生的求知欲和創新欲
一個人如果充滿了對事物的求知欲和創新欲，那么無論在工作還是生活中，都會保持對知識和事物關系的積極求知的狀態，這種力量可以提高學生對新事物的敏感程度，從而激發其學習的欲望。在課堂教學中，想要保證教育效果，就要通過有效的方式激發學生的好奇心。例如在數學課上，講到三角形的相似判定定理時，教師可以設計這樣的開場：“同學們，有誰可以通過簡單的方式計算出一座山的直徑嗎？”一下子激發起學生的好奇心，在學生簡要討論和發言之后，老師向學生解釋：“通過對預備定理的學習就可以掌握這樣一種簡便可行的方法，計算出山的直徑。”這樣課堂的學習效率自然會得到提升。好奇心是人們對新鮮的、不同于尋常事物進行探究的一種心理傾向，可以推動人們主動積極地去觀察事物以及事物之間的聯系，通過經驗和分析，對事物的內部動因展開創造性的分析與聯想，它的突出表現是對問題的質疑。想要提高學生在學習過程中的好奇心，首先要鼓勵學生對周圍事物的質疑，包含課本上存在的知識點。學生在對事物的質疑過程中，可以對事物從各個角度進行分析，提高對事物相關知識點的掌握的牢固性和全面性。［3］當對一個事物有了足夠的好奇心之后，就會轉為對事物的研究，也就是對事物發展原因的求知欲，這是追求知識的內在動力，也是學生學習知識的主要動力，通過對專業知識的學習可以較好地滿足學生的這種動機。當學生對一項事物有了足夠的動機之后，就會在課堂學習過程中主動發現和提出問題，并在這個過程中堅持不懈，堅定地尋找能夠解決問題的方式，即便在這個過程中有外界因素的干擾，但是由于對知識有了強烈的好奇心，學生也會保持開放的心態排除干擾。激發學生的求知欲和創造欲，主要有以下兩種方式：首先，在日常課堂活動或者課余活動中，通過各種形式向學生提出人類發展過程中需要提高的技術，列舉歷史上研究出重大技術成果的科學家或青少年，闡述其技術成果給社會和人類帶來的意義，激發學生的好奇心理，促使學生萌發出創造性的需求。第二，可以通過活動組織，建立創新性競爭機制，活躍課堂的氛圍，培養學生敢于創新、爭創上游的競爭意識。
三、培養學生良好的學習方法和學習習慣
培養學生創新能力的重要保證就是正確的學習方法和學習習慣。在教育的過程中，必須引導學生培養正確的學習習慣與方式，讓學生掌握觀察和記憶的方式，提高學習的質量。良好的學習習慣在學生今后的發展過程中起到了重要的作用，學生對待問題的縝密性、思維的嚴謹性、書寫的規范性等良好品質都需要在日常的學習過程中逐步養成。在新課標和新市場經濟環境下，教師要投入更多的精力研究如何引導學生掌握正確的學習方法和養成良好習慣的培養，學習世界上先進的教育理念與經驗，結合學生的個體情況，加強示范性教育。［4］教育過程中教授知識只是一個基本目標，主要目的是要教會學生學習的方法，今后可以應用到校園之外的其他事物的學習上，這就要求老師在平時的教育工作中要加強訓練學生的發散性思維。這種思維模式不具備統一的標準和模式，教師要注意開放和發散自身的思維，改變過去單純教授知識的教育模式，轉變為對思維延伸的教育，培養學生的創新意識。發散性思維，也就是當主體面臨困難時，思路可以不局限在一個方向上，而是拓展到多個領域，從一個角度轉移到多個角度對問題進行思考，教師在進行這方面的訓練時要注意以下幾點：首先，選擇的問題要具有多種不同的結論，否則學生在練習的時候思維無法有效發散；其次，要加強對學生思維變通的引導，保持思維的流暢性，鼓勵學生敢于想象并跳出常規；再次，鼓勵學生大膽假設，對問題假設的角度越多，發現新聯系的可能性就越大，學生在這個過程中也能獲取一定的成就感。學生在中學階段對很多事物都存在強烈的好奇心，隨著社會發展和移動互聯網的普及，對學生產生影響的因素也在逐漸增多，培養學生跳躍的、發散的思維的同時，也要注意給予學生正確的引導，使其遠離負面、消極的影響因素。
四、注重培養學生的創新情感和創新個性
創新的過程是智力激烈活動的過程，同時伴隨著強烈的情感活動。古往今來，在歷史上有杰出成就和偉大發明的人，他們的人格情操也是十分高尚的。除了創新性的情感之外，個性在創造力的培養和創新活動中也具有十分重要的位置，可以說每個人的個性都存在著大小差異，正是這種差異造成了創新成就的差異。勇敢、獨立性強的性格多屬于創新性的性格，具有創新性人格特點的人一般也具有一絲不茍、嚴格縝密的性格特點，可以說，強烈的創新性個性和創新型情感是個人形成和發揮創造力的底蘊，決定著一個人今后的創新性思維與活動。所以說，要培養出符合現代市場所需要的創新性人才，需要教師在教育工作中加強培養學生的思維縝密、持之以恒的良好品質，開拓知識教授的領域，增強學生的知識面。［5］
五、結語
教育的過程是教師和學生相互作用的過程，要想取得良好的教學效果，需要教師和學生的共同努力與創新，創新是當前教育改革的重要內容。本文通過筆者的從業經驗和對相關文獻的參考與分析，分析了在中學階段實施創新教育的相關策略，想要提高課堂教學效果、保證創新性人才的培養，需要在日常的教育活動中建立以學生自主活動為基礎的課堂環境，通過各種方式激發學生的求知欲和創新欲，加強培養學生良好的學習習慣和學習方法，注重培養學生的創新習慣和創新個性。創新教育對教育界來說是一項任重道遠的任務，在今后的教育工作中，還需要教育工作者不斷總結和積累經驗，改善和提升創新教育方式，以提高學生的學習積極性，增強課堂學習效果，為社會輸送符合經濟發展需要的復合型創新人才。
參考文獻：
［1］張欽．在課堂教學中實施創新教育不斷提高課堂教學效果［J］．市場周刊：理論研究，2016（3）：82．
［2］樊家柏．實施創新教育提高軍事理論課教學效果［J］．科學信息：學術版，2015（6）：216．
［3］周彩琴，李全軍．實施創新教育增強教學效果［J］．科技致富導向，2015（6）：309．
［4］趙松杰，王花芹．優化課堂教學實施創新教育［J］．邯鄲職業技術學院學報，2013（12）：106．
［5］李紅兵，平莉．課堂中實施創新教育的思考［J］．江西教育，2015（11）：206－208．
作者:童鈺涵 單位:北華大學師范分院