初中思想品德課中的創新教育研究

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摘要：隨著應試教育向素質教育的轉軌，尤其是新課程改革的不斷深入，創新思想、創新意識、創新方法等創新教育在教育教學中得到極大的發揮，對教育改革起到了巨大的促進作用。由此，本文根據多年來自身教學經驗及體會，主要談一談初中《思想品德》課中的創新教育，謹供大家參考。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；創新教育

當前新的教育課程改革最大的突破點就是推舉創新教育。

1轉變教育觀念，提高教師自身素質

學生能否成為具有創新能力的合格人才，關鍵是教師必須具有培養學生創新能力的意識。只有教師具有創新精神和創新意識，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生。教師在學生創新精神和創新能力的培養過程中起著決定性的作用。中國人民大學附屬中學校長劉彭芝說的好“60年來，我們國家在各個領域很少培養出頂級人才，怎樣才能解決這個問題？從教育角度來講，我認為首先要從小抓起，創新人才要早期培養；其次要改革創新，要學習先進經驗，研究教育規律，要允許實踐者創新。”因此，初中思品課教師必須要認真學習新形勢下思想、鄧小平理論、三個代表思想、科學發展觀，以及核心價值理論，同時還要具備不斷掌握信息的能力和知識更新的能力，有扎實、系統的專業知識和廣博的相關知識，善于捕捉時事“熱點”、“焦點”，并能根據實際，把大量信息把握教學需要進行加工提煉，使之成為學生易于接受的東西。

2優化課堂教學，促進學生全面發展

創新教育的根本途徑是優化課堂教學，課堂教學是培養學生創新精神和創新能力的主渠道，教師要在教學的各個環節都為培養學生的創新精神和創新能力服務。在教學中落實“學生為本”（生本）的教學觀念，優化課堂結構，使學生從“要我學”變為“我要學”，使教師“樂教”和學生“樂學”達到最佳狀態。

2．1激發興趣，培養學生的創新意識。

興趣是學習動機的重要心理因素，是學生由被動學習轉向主動學習的關鍵，是學生學習和發展能力的巨大動力。楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣。”托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”培養激發學習興趣，對初中思品課教學尤為重要。就目前而言，學習興趣不高已成為思品課教學的主要障礙，教師應該根據教材的特點，精心策劃教法，運用多種形式激發學生學習思品課的興趣，如恰當運用幽默的語言、內涵深刻的經典名句或詩詞、形象生動的比喻，精辟的成語、感人肺腑的故事、寓意深奧的漫畫等，讓學生每節課都有新感覺、新發現、新體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，保持強烈的求知欲和創新意識，積極主動且富有創造性地去完成學習任務。

2．2運用現代化教學手段，激發學生的創新熱情。

運用現代化教學手段，如幻燈片、錄音機、錄像機、多媒體等進行教學，是改進教學方式、優化教學方法、優化課堂教學的有效手段，為思品課教學創設寬松和諧的氛圍和輕松愉快的教學情境，有利于突出重點、突破難點，使學生注意力集中，眼觀其形、耳聞其聲，增強了感染力，加大了信息量，降低了學習難度，符合學生的認知規律、記憶規律，促進學生觀察、記憶、思維創造等智力因素的發展，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的電教媒介作用得以理解和掌握，改變了教師講得累學生聽得悶的教學模式，使學生在愉快中主動地學習，養成獨立思考的習慣，從而有效地發揮其想象力和創造力。

2．3鼓勵質疑問難，培養學生的創新思維。

質疑是創新的起點。古人云：“學起于思，思源于疑。”“為學患無疑，疑則有進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”問題是思維的推動力。思品教師要善于提出帶有啟發性的、有思考價值的問題，激發學生的創新思維，把引導學生發現問題作為教學的首要環節。鼓勵學生敢于動腦、善于動腦、遇事多問為什么，鼓勵引導學生去懷疑、去創新，使學生不惟上、不惟書、不惟師，不滿足于現成的答案，提倡師生間的辯論，從而形成新思想、新觀點、新方法。

2．4開展多種形式的實踐活動，培養學生的創新能力。

教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”走向社會，參加實踐活動，是思品課進行教學改革、實施創新教育的一條有效途徑，是培養和提高學生創新能力的重要手段。思品課教學必須貼近生活、結合教材與社會生活有關知識，組織學生開展一些參觀訪問、社會調查活動以及開展報告會、座談會等社會實踐活動，培養學生運用所學知識觀察、分析社會問題的能力，既鞏固了課堂知識，又鍛煉了創新能力。

3堅持面向全體原則，重視學生的個性發展

素質教育是全面發展的教育和個性發展的教育和諧統一的現代教育，必須要面對全體學生，而不只是重視尖子學生。要尊重學生個性，了解每個學生的心理特征及其興趣愛好，因材施教，以學生個性的充分自由的發展為目的，堅持教育目標、方法、教學手段等的多樣性、靈活性，把全體培養目標與每個受教育者的具體發展目標統一起來，發掘每個學生的學習潛能，根據不同學生的具體情況進行針對性輔導，發現他們的閃光點，激勵他們發展特長，多給他們一些鼓勵與表現的機會，讓每個學生在學習過程中都有成功感，都充滿信心，增強他們的自信心、自尊心，使每一位學生都能最大限度地發揮潛能，得到全面、充分的發展。

參考文獻

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作者：陳秀艷 單位：長春市九臺區第三中學