課堂教學創新教育論文
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優化課堂教學，教師首先要創立一個和諧、優美、活潑、寬松、民主的課堂學習環境。如：教室可以布置為圓形的、座談形式的，學生座位可以根據情況，擺放隨意、自然，給人以商討的氣氛。教室墻壁的布置，要能發揮學生的創造力，用自己喜愛的方式來布置，貼些剪報、手抄報，學生個人照片，書法繪畫作品、名人名言、同學錄等。運用多種教學模式、教學手段，優化課堂氣氛，優化學習效果，優化學生思維。讓學生的身心處于開放狀態、自由狀態，從而讓學生敢于提出疑問，樂于探索奧秘，勇于大膽創新。如在分段問題上，就不用整齊劃一、統一答案，讓學生自己來感知課文內容，把認為可歸并的自然段放在一起理解，只要能有理有據地說出理由，都可以允許。其次，在課堂上教師要正確對待學生的“奇思異想”，要引導學生運用科學知識，客觀地分析問題、解決問題，從中推陳出新。不要把創新實踐的最終結果看得過于重要，要注意引導學生在優化的課堂教學中，多體驗、多實踐，注重過程，總結經驗方法，提高創新的勇氣和信心，培養學生的創新素質。
2.教師要創設機會，讓全體學生在課堂上參與創新教育
要想讓創新教育走進課堂，還要依靠廣大學生的參與。教師在課堂教學中，必須面對全體學生，讓他們參與課堂教學，培養他們的創新素質。提到創新，大多數教師只寄希望于那些聰明、好學的學生，只注重培養他們的創新素質。認為那些遲鈍、懶惰的學生，沒有創新能力，把他們當作“辦公室的?？汀?，教師在課堂上大多忽視了這些學生的感覺。其實，他們同樣具備潛在的創造力。如一次讓一名后進生抄寫兩遍生字詞，他就把兩支鉛筆捆在一起同時握在手中書寫，這樣一來，就“創造”了一筆寫二字的書寫方法，雖然，書寫效果不佳，從中能看出這名學生也是開動了腦筋的。教師要能把這種消極的創新變為積極上進的創新的思想，加以正確引導，多給他們參與課堂教學的機會。如在討論問題中，分組討論時，可委任后進生擔任小組長，負責匯報小組討論結果，讓他們覺得有責任參與課堂教學，從中體驗到樂趣。對于他們提的問題優先解決，要耐心、細致地教導他們，讓他們在課堂上多些參與的機會。對于他們細微的進步，要及時予以肯定、鼓勵，從而提高整體學生的創新素質。
3.教師要創設機會，注重讓學生在課堂上多實踐
實踐是檢驗真理的唯一標準。傳統教育忽視學生實踐能力的培養，教師在40分鐘的課堂上為了完成教學目標，加大訓練量，超標超量進行教學，造成一些學生“眼高手低”。學生動手能力差，成為“口頭巨人”。而創新教育要求我們不光要注重培養學生的思維訓練，還要提高學生動手操作能力、實際運用能力、探索問題并展開創新思維的能力。所以，創新教育要走進課堂，教師還要創設大量的機會，讓學生進行課堂實踐。不要拘泥于課時計劃、內容題材的限制，適當地、有序地組織學生在課堂上大量實踐，對有的課文可以根據情況，靈活開展實踐活動。如《狼和小羊》一課，就可以組織學生排演成小舞臺劇，戴上頭飾，把課文對話當作臺詞，活躍課堂氣氛，創造學生實踐的機會。學生在表演中，可以創造性地發揮，給學生的想象創設空間?？傊?，教師要樹立新的教育觀，在優化的課堂教學中引進創新教育，面向全體學生落實創新素質，注重課堂教學實踐，把學生培養成多方面發展的人。使學生樹立創新意識，敢于創新實踐，具備創新能力，提高創新素質。使學生學得生動，學得活潑，有力地激發學生的學習興趣。長此以往，將有助于培養學生的自學能力。
作者：王成林 單位：內蒙古自治區太仆寺旗第五小學
