創新教育在數學中的應用

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一、教師創新意識是前提

（一）優化學生創新心理

初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領其去發現問題，激發其學習興趣。在教學的過程中，教師應當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發現學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發學生創新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應當營造良好的學習氛圍，不應當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發展創新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領。

（二）鼓勵學生多多提問

古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識。”對于學生來說，發現問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發現問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。

二、學生創新興趣是關鍵

對于初中學生來說，只有激發了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創新很好地應用于數學教學中，首先就要激發學生的創新興趣。

（一）因材施教——發展創新興趣

興趣是學生積極主動求學的關鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數學的興趣呢？此時，我們就應當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應當發揮自己的優勢，去激發學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發學生的無限想象力與創造力，注重學生個人能力的發展，努力培養學生良好的學習習慣與學習方法。

（二）解題教學——發展創新思維

創造性思維不僅是人類特有的創造性的思維活動，也是區別人與人的關鍵。有創造性思維的人往往不局限于現有成果，而是另辟蹊徑。數學的教學目的是讓學生自主解決數學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創新思維能力也在這個過程中得到了培養。創新思維的培養對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質，從而獲取更輕松簡捷的數學問題解決方案。

（三）正確引導——培養創新興趣

對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應當注意的關鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應當耐心地加以指正，不應當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發現問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發他們的數學學習興趣。簡而言之，在初中數學教學的過程中，教師必須去激發學生的創新興趣，培養學生的創新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創造無限的教學價值。教師要把素質教育的要求充分體現在實際教學工作中，從而全面培養學生的創新能力。

作者：傅麗 單位：江西省分宜縣第三中學