高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

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摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是高校實(shí)施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，對(duì)培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性具有重要意義。本文從影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的因素和構(gòu)建原則入手，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建路徑，旨在構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè);評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系建設(shè)質(zhì)量的因素分析

1.1政府的政策文件要求

目前，國(guó)家和各地政府都出臺(tái)了多項(xiàng)政策文件，要求高校通過完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教育方法和考核方式等途徑深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，從而形成科學(xué)、先進(jìn)、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念［1］，使高校學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)的學(xué)生顯著增加。

1.2高校的重視支持程度

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系建設(shè)既需要政府的政策支持，也需要高校的具體落實(shí)和組織實(shí)施，需要高校在政策、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、保障機(jī)制等多方面的支持下，才能有效組織開展實(shí)施。只有高校領(lǐng)導(dǎo)真正重視此項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)效。

1.3科學(xué)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))要求:將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系［2］。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系建設(shè)不僅受到政策文件、人員場(chǎng)地、保障條件等硬件條件的影響制約，同時(shí)，還受到監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系設(shè)定原則、設(shè)定方法、適用范圍和服務(wù)對(duì)象等軟件因素的影響制約。

2構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

2.1科學(xué)性原則

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系應(yīng)反映出新時(shí)代高等院校的教育規(guī)律與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和課程教學(xué)的客觀規(guī)律。課程監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)方式方法要具備科學(xué)性和可行性，要充分考慮到學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)和第三方評(píng)估等因素，并在所構(gòu)建的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上對(duì)開展的課程質(zhì)量做出全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.2可測(cè)性原則

高校在制定課程監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系時(shí)，要盡可能囊括制約課程建設(shè)質(zhì)量的全部因素，其中涉及課程數(shù)量、授課師資結(jié)構(gòu)、授課方式等。當(dāng)能對(duì)指標(biāo)進(jìn)行定性表述時(shí)，一定要確保用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)具體，使監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀可信度。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生接受效果、教師授課感染力、課程實(shí)效性等無法用具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表述的隱形因素時(shí)，要盡可能將其轉(zhuǎn)化為可以定性評(píng)價(jià)的顯性指標(biāo)，以增強(qiáng)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的可測(cè)性。

2.3多元化原則

要遵循教育規(guī)律和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育規(guī)律，確保制定的指標(biāo)體系客觀準(zhǔn)確;要確保制定的指標(biāo)體系既能考慮到所有影響因素，又能確保監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的方式方法具有可操作性，能順利實(shí)施;要確保指標(biāo)體系既能反映出教學(xué)質(zhì)量，又便于教師自檢自查，從而引導(dǎo)教師完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)成效。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建路徑

3.1建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)，應(yīng)滿足深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等需要，要立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等指標(biāo)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，要加入對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生積極影響的評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以完善調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課內(nèi)容、授課方式等［3］，從而提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

3.2創(chuàng)建多元協(xié)商的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方法

首先，要考慮評(píng)價(jià)主客體的有效覆蓋面，評(píng)價(jià)主客體應(yīng)涵蓋學(xué)生、教師、學(xué)校教學(xué)評(píng)估部門、社會(huì)企業(yè)、教育行政部門、第三方評(píng)估等多個(gè)領(lǐng)域。其次，要構(gòu)建多元協(xié)商的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方法。第四代評(píng)估理論認(rèn)為:評(píng)價(jià)的過程是評(píng)價(jià)主客體在原有不同的價(jià)值立場(chǎng)上不斷交換意見和共同構(gòu)建同一觀點(diǎn)的過程。構(gòu)建評(píng)價(jià)主客體和第三方評(píng)估多元協(xié)商的評(píng)價(jià)方法能有效提升監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的實(shí)效性。

3.3構(gòu)建及時(shí)順暢的課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制

第一，課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制的構(gòu)建，要遵循過程評(píng)價(jià)與結(jié)果反饋相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與外部反饋相結(jié)合的工作原則，應(yīng)合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，從而不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量。第二，要建立多元化監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)信息反饋渠道。通過評(píng)價(jià)者向評(píng)價(jià)決策者進(jìn)行的工作職能反饋，評(píng)價(jià)者向評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的直接反饋，評(píng)價(jià)者通過公眾進(jìn)行的公眾反饋等渠道來提升監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)信息的即時(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性。第三，要建立及時(shí)順暢的信息反饋途徑。新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的要求是在實(shí)時(shí)變化的，建立及時(shí)順暢的信息反饋途徑是確保能夠有效反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，間接影響和制約著監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的工作成效，決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量。

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［3］劉迪，李寶，欒阿詩(shī)，等.“一帶一路”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究［J］．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017，(21):98－99.

作者：吳立全 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院