高校成人教育轉型策略研究

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摘要：高校成人教育是我國高等教育事業不可或缺的組成部分，終身教育背景下，加強高等學校成人教育對提升中華民族的綜合素養，推動科教興國、人才強國戰略具有極其重要的意義，結合我國現階段高等學校成人教育的現狀及存在的問題，提出轉型的具體策略

關鍵詞：終身教育；高等學校；成人教育；轉型

一、終身教育背景下，高等學校成人教育轉型的現實意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中清晰的指出：“繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身教育體系的重要組成部分?！碑斀裆鐣?，互聯網技術發展迅猛，經濟流、信息流大行其道，資訊數字化并且已成為時代的顯著特點?！胺菍W歷繼續教育主要是以加強人力資源能力建設為核心，以培訓為主要方式，對社會成員，特別是成人開展的教育活動?！保?］終身教育背景下，加快高等學校成人教育轉型、調整是構建學習型、創新型社會的應有之義，是提升國家綜合實力的重要舉措，是促進我國社會主義市場經濟體制改革的必要方式，是加快優化我國產業結構升級、換代的重要動力，是滿足現代社會國民多元化學習欲望的主要方式，是順應高等學校成人教育改革浪潮的必要必然要求。終身教育背景下，只有加快高等學校成人教育轉型，才有可能實現高等學校成人教育量的積累和質的飛躍，才能在真正實現人的全面、自由、可持續發展。

二、終身教育背景下，高等學校成人教育存在的主要問題及面臨的挑戰

當今社會，世界多極化趨勢不斷增強，經濟全球化已經常態化，信息化、知識化是社會發展水平的一個重要衡量指標?！皩τ谀切┲皇苓^不完全教育的人來說，成人教育是補充初等教育或職業教育的。對于那些需要應付環境的新的要求的人們來說，成人教育是延長他們現有的教育……”［2］。社會經濟發展不斷深化，可持續性，尤其是高科技背景下，信息和網絡技術已經改變人們的思維方式和生存發展模式，個人對知識的需求更趨向個性化。尤其是對終身教育背景下的高等學校成人教育的內容和形式要求更高、更細、更活、更實。高等學校也面臨著巨大的挑戰和困難。

（一）部分高等學校成人教育功利心過多，注重經濟利益，忽略社會價值

高等學校成人教育與普通全日制教育，在教學內容和培養形式上有著十分顯著的區別，它不限職業、年齡、身份、性別、種族、信仰等等，它的教學目的在于為社會國民積累知識、提升職業技能、優化知識結構提供一個很好的學習平臺。它是成人可持續性終生學習的過程，也是成人社會化實踐的再深化，它是成人繼續教育體系不可或缺的部分。部分高等學校成人教育，在發展過程中太注重短期的經濟謀利行為，急功近利，以追求利潤最大化為教育宗旨，違背了教學規律，追求教育的短、平、快。在教育目的上忽略了人的身心的自由和諧全面發展。過分注重學生成績，忽略學生個性化學習需求，過分重視學生數量、規模的增加，忽略了學生學習質量的提升。在教學環節中，過分注重教學結果而忽略了教學過程。部分高等學校成人教育的功利性傾向嚴重，這種行為不僅僅破壞了教育公平與公義性，也違背了教育內在的發展規律。它不僅破壞了成人教育品牌，也挫傷了學生學習積極性和主動性。尤其是部分高等學校將成人教育培訓體系塑造成，產業鏈，大量盲目的擴大招生規模，無序的野蠻的招生。這種畸形教育，損害了成人教育的社會價值。

（二）部分高等學校成人教育的管理機制體制不健全，不完善

終身教育背景下的高等學校成人教育具有終身性、創新性、個性化、便捷性、實踐性、科學性、非正規性等特點。部分高等學校成人教育在管理和服務機制體質上沒規劃、不健全、不完善，管理上比較混亂、無序、不同一性。部分高等學校成人教育在教育文化上碎片化、繁雜化、臃腫化。特別是教育培訓機制和體制上隨意性高、自發性強，缺乏統一的整體規劃與頂層設計。部分高等學校成人教育在管理方式太單一、簡單、粗暴、落后，太注重傳統教育管理模式，忽略創新，管理上存在官僚主義、自由主義、個人主義、家長主義、家長式管理。部分高等學校成人教育管理體制機制上存在的口號式模式管理，推諉扯皮、貪大求全。部高等學校成人教育在管理方式上存在上情無法下達，下情無法上傳，溝通交流渠道不暢通等問題。部分高等學校成人教育在管理體制上存在著領導責任心不強、管理理念上落后，敬業精神不足，學習能力較弱的問題。

（三）在專業布局上，與社會、市場需求脫軌，師資力量薄弱

當今社會龐大的經濟運作，總是伴隨著教育的飛速發展。社會經濟產業結構調整、轉型、升級必然推動的高等學校成人教育的個性化需求。信息飛速發展社會背景下，社會成員經濟利益多樣、思想個性多元，物質精神需求個性化。部分高等學校成人教育在專業布局上無法因時、因地、因人、因勢而異。部分高校成人教育體系中培養各種人才，無法實現與用人市場的良性對接。部分高等學校成人教育在專業布局上，滯后性強，專業劃分粗細不明、專業口徑寬窄不一。培養的學生，在知識結構和專業技能上參差不齊，專業知識掌握不牢固，社會實踐能力弱。部分高等學校在成人教育的專業設置上，隨社會大流，隨其他高校大流，專業布局上雷同性強、差異性弱、特色化不足。部分高校的成人教育體系，無法根據國家及地方經濟發展需求、無法滿足勞動力市場的個性化需求。部分高校成人教育專業布局穩定性差、持續性不足。忽略了校企合作的優勢，僵化有余靈活不足。部分高校成人教育在教育資源上，無法得到很好的保障，粗放性強，精細化、集約化弱。部分高校成人教育專業布局上投入不足，不成規模，師資力量配備不齊、不強、不專業，專業結構不合理。

三、終身教育背景下，高等學校成人教育轉型的具體策略

德國哲學家雅斯貝爾斯曾經說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”終身教育背景下高等學校成人教育在轉型能否成功，影響國家人才培養的質量，關系到國家社會全面發展和民族創新能力的提升。要始終堅持以人為本，全面、自由、可持續發展策略。堅持終身化教育、大眾化教育，創新化教育、就個性化教育理念，為構建新型社會添磚加瓦。

（一）清晰發展思路，創新發展理念，完善體制機制

終身教育背景下高等學校成人教育，要在新時代建設中國特色社會主義思想的引領下，毫不動搖堅持社會主義辦學方向，要持之以恒落實黨的教育方針，要堅持全面育人，全方位育人，全過程育人為宗旨，要堅持教書與育人相結合，既教學生學會知識，又教會學生學會生存、學會發展。要始終圍繞國家及地方經濟發展的現實需要，加快構建互聯網+成人教育人才培養體系。要不斷推進高等學校成人教育與高校科研單位、社會企業、社會團體相結合，重視成人教育就是重視國家的未來，重視成人教育才能贏得發展的先機。教育興則人才興、教育強則國家強。明確提出：“要堅持走自己的高等學校發展道路，是由我國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情決定的，必須堅持正確的政治方向，把培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人作為重要任務?！苯K身教育背景下，高等學校要始終遵行教育內在規律，堅持經濟價值與社會價值、人文價值相統一，要遵循學生身心發展特點及規律，不斷建立健全服務和管理機制體制，要堅持高等學校成人教育辦學模式的宏觀統籌與微觀管理相結合。辦學規劃以市場化需求相銜接，辦學理念由單一化向多元化轉變，辦學模式由粗放式向精細化模式轉變，要充分發揮利用互聯網信息技術的優勢，要摒棄過去傳統落后的管理模式，堅持不斷創新，與時俱進。

（二）優化及強化師資力量，注重增強教學實效

終身教育背景下，要實現高等學校成人教育轉型升級，就必須需要一支政治立場堅定，專業素養高，職業道德佳、心理素質好、服務意識強的師資隊伍。人是生產中的決定性因素，當今社會競爭歸根結底是人才的競爭，隨著我國國民經濟產業結構不斷轉型、調整、優化，社會對人才需求和層次更高、結構更全，質量更佳、社會對人才需求更加多樣化。要真正推動實現全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢，就需要更加規范化、系統化、科學化高等學校成人教育體系。要從全局性、戰略性、根本性高度，充分認識到高等學校成人教育師資隊伍重要性及必要性，要瞄準高等學校成人教育師資隊伍建設的焦點和靶心，要不斷強化師德師風建設，校風學風建設，要堅持教書育人相結合。還要不斷完善高高等學校成人教育師資隊伍考核及評價機制體制?！柏S富的網絡信息資源借助快捷的傳播渠道，大學生們可以超越時空限制，最快地搜集所需要的信息資料?！盵3]要引導廣大師生，始終踐行社會主義核心價值觀，要加強高等學校成人教育制度調研，要不斷創新高等學校成人教育模式教學方式，要鼓勵廣大教師大膽嘗試，要不斷完善高等學校成人教育師資隊伍保障體系及考核體系。要利用現代信息技術，提升高等學校成人教育師資整體教學水平，要通過各種手段，充分調動高等學校成人教育教學的積極性和主動性。要不斷增強高等學校成人教育的教學實效。

（三）要以勞動力市場充分對接，堅持特色辦學，開放辦學

終身教育背景下，高等學校成人教育要與國家總體發展戰略、地方經濟發展、勞動力市場緊密對接，要急勞動力市場之所急，需勞動力市場之所需。在管理以及服務制度上要有總體規劃、辦學定位、專業課程設置獨特安排、教學方式方法等方面，要堅持特色化、開放化、區域化、全球化辦學理念。高等學校成人教育要始終堅持全方位，寬領域，多層次、立體化的辦學思路。要堅持教學全過程開放化、資源全方位共享化，教學效果立體、市場化，要通過特色辦學，開放辦學，拓寬教學資源，提高辦學水平，優化辦學機構，提升服務品質。終生教育背景下高校成人教育要始終堅持產學研相結合，堅持校企合作，校研合作。要堅持公平優先、兼顧效率。要真正做到優勢互補，學科多元、經濟效益與社會價值并舉。要堅持“請進來，走出去”的辦學理念，要破除各種官本位思想、要引導高等學校成人教育走向市場，在勞動力市場上接受市場檢驗。要建立多元化高等學校成人教育質量評價體系機制。終身化教育背景下高等學校成人教育要始終堅持“教育對象的廣泛性、教育領域開放型、教育過程終身性，教育內容豐富性、教育機構多維性，教育途徑方式靈活多樣性”［4］。

參考文獻:

［1］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）

［2］龍汛恒.論“成人教育”定義的難題局限性及應對［J］.河北大學成人教育學院學報，2013，（1）:12-16.

［3］張玉霞,沈玉梅,黃偉.網絡文化視域下高校思想政治教育工作探析［J］.昌吉學院學報，2018，(4):62-63.

［4］葉忠海，等.成人教育通論［M］.上海：上海科技教育出版社，1997：26-27

作者：林梅影 單位：莆田學院繼續教育學院