采礦工程專業(yè)導(dǎo)論課程構(gòu)建

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摘要：以福州大學(xué)為例說明，通過開設(shè)采礦工程導(dǎo)論課程，使新生及時了解有關(guān)職業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展趨勢，拓寬思路并認(rèn)清方向，對專業(yè)產(chǎn)生興趣，從而更好地為大學(xué)期間學(xué)習(xí)及未來發(fā)展做好規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：采礦工程導(dǎo)論課程；系列專題講座；翻轉(zhuǎn)課堂

一、課程構(gòu)建

專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來發(fā)展的向?qū)В瑢Υ髮W(xué)新生具有教學(xué)、教育的雙重功能[1]。采礦專業(yè)導(dǎo)論課在幫助學(xué)生了解采礦專業(yè)基本情況，樹立正確的專業(yè)思想，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活等方面具有積極作用。開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課，可為學(xué)生提供了解本專業(yè)的平臺，拓展視野，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能動性，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到“導(dǎo)航”作用[2-4]。課程構(gòu)建思路和實施步驟如下。開課前做問卷調(diào)查，了解學(xué)生特點、興趣方向及對專業(yè)的了解。開課之初對專業(yè)概貌和課程體系做詳細(xì)介紹。介紹角度按照理論課和實踐課，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等分類進(jìn)行。闡述對采礦專業(yè)學(xué)生而言，需要重視力學(xué)等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，也提醒學(xué)好英語、計算機等工具類課程。除此之外，可介紹學(xué)院本專業(yè)的一些特色和優(yōu)勢[5]。根據(jù)培養(yǎng)計劃、課時和課程開設(shè)實際情況，選擇若干門采礦核心課程，通過開展系列專題講座，讓學(xué)生對采礦專業(yè)的特點和學(xué)習(xí)方向有大致的了解。專題前沿的科學(xué)技術(shù)可開拓視野，提升對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。請學(xué)生分別上臺展示個人作業(yè)和小組作業(yè)。個人作業(yè)主要談對專業(yè)的理解和對未來大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃；小組作業(yè)主要按照采礦方向選擇某一專題進(jìn)行研究，了解采礦專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)問題。通過個人展示不僅可以了解學(xué)生對專業(yè)的理解程度，也能鍛煉學(xué)生語言組織和邏輯表達(dá)能力。小組作業(yè)需要團隊合作完成，要求學(xué)生查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，能鍛煉文獻(xiàn)搜索和整理、溝通能力。調(diào)研表明，研討課不同程度提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和主動學(xué)習(xí)意識[6]。總結(jié)部分。對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識能力培養(yǎng)重點、學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練途徑歸納闡述；對課程后續(xù)學(xué)習(xí)和銜接（包括科研競賽和專業(yè)咨詢等）提供一些建議；通過優(yōu)秀學(xué)長的視頻和現(xiàn)身說法，了解學(xué)長對采礦專業(yè)的認(rèn)識并獲得學(xué)習(xí)建議。在課程結(jié)束之前再次進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋教學(xué)效果，以便后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)和提高。

二、教學(xué)實踐

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)自2015級開始采用上述導(dǎo)論課授課內(nèi)容和方法，至2018級已有4屆（共計204人）順利完成該門課程教學(xué)實踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構(gòu)建后的教學(xué)方法沒有固定教材，教師參與人數(shù)和授課內(nèi)容信息量明顯增多，學(xué)生從文獻(xiàn)資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫，乃至后期答辯互動，參與感增強，能力提高，取得較為滿意的效果。

（一）導(dǎo)論課程調(diào)研準(zhǔn)備

認(rèn)真研讀和領(lǐng)會福州大學(xué)教學(xué)文件、紫金礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)培養(yǎng)計劃要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證精神，對該門課程定位。通過開課之前對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好、專業(yè)選擇背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)、對導(dǎo)論專業(yè)的學(xué)習(xí)期望及今后職業(yè)規(guī)劃等。發(fā)放問卷之前提示大家問卷作答要記一次平時成績，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真作答，達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）采礦專業(yè)整體介紹

主要包括課程體系、授課安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和要求等內(nèi)容。按照“學(xué)什么，為何學(xué)，怎么學(xué)”問題邏輯展開和介紹。利用2個課時重點介紹主要專業(yè)課程及特點（如提醒學(xué)生要學(xué)好力學(xué)課、數(shù)學(xué)、計算機軟件等基礎(chǔ)課），學(xué)校學(xué)習(xí)資源和學(xué)院教師、實驗室及實習(xí)基地情況。通過專業(yè)整體介紹，一方面，學(xué)生初步了解該專業(yè)和行業(yè)全貌，澄清一些常見錯誤觀念；另一方面，通過橫向和縱向?qū)Ρ龋榻B該專業(yè)學(xué)習(xí)重點、特色和發(fā)展前景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置核心課程專題系列

結(jié)合實際，從學(xué)院培養(yǎng)計劃設(shè)置課程中選擇8門核心專業(yè)課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)、數(shù)字礦山、巖石力學(xué)與礦山壓力與控制，分別邀請8位教師參與，以開設(shè)各課程方向?qū)ｎ}講座的形式介紹。考慮學(xué)時要求（每位教師分配1個課時），對各位教師講座內(nèi)容和時間等做了建議，請各位教師按照導(dǎo)論課程的要求精煉介紹內(nèi)容，以便于由此匯集成為一門課程。比如，請各位教師按照對各自核心課主要內(nèi)容知識、理論基礎(chǔ)、技術(shù)前沿和應(yīng)用等加以介紹，并對學(xué)生今后學(xué)習(xí)規(guī)劃和準(zhǔn)備事項提供建議，之后留一點時間與學(xué)生做互動交流，答疑釋惑。

（四）運用翻轉(zhuǎn)課堂加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識

設(shè)置兩次課（4學(xué)時）翻轉(zhuǎn)課堂，以形成學(xué)生和教師的有效互動。通過提前布置個人作業(yè)“我的大學(xué)我的夢”，讓學(xué)生主動了解采礦專業(yè)的所學(xué)所用，暢談各自對專業(yè)的認(rèn)識及今后學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過提前布置小組作業(yè)，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從采礦工程專業(yè)有關(guān)研究方向和領(lǐng)域中選擇某一專題（可以是這個方向或領(lǐng)域的科學(xué)理論、方法或應(yīng)用技術(shù)）介紹。無論是個人還是小組作業(yè)，課堂主體交給學(xué)生完成，教師發(fā)揮點評指導(dǎo)和串聯(lián)引導(dǎo)作用。學(xué)生在查找文獻(xiàn)資料、團隊分工合作及文本制作和展示等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了能動性，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對專業(yè)的了解進(jìn)一步加深和拓寬。

（五）總結(jié)提升對專業(yè)的認(rèn)識

總結(jié)課2學(xué)時，完成對導(dǎo)論課的歸納總結(jié)。一方面，邀請輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師及優(yōu)秀在校學(xué)長參加交流，談他們對專業(yè)或大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃方面的認(rèn)識；另一方面，將之前備課采集的畢業(yè)生視頻和作業(yè)文檔資料播出。邀請已經(jīng)工作1～7年不等的各屆畢業(yè)生代表（每屆1～2位），請他們談對采礦專業(yè)的認(rèn)識及對學(xué)弟學(xué)妹的建議。這些資料真實再現(xiàn)了采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展歷程和心理成長過程，有感而發(fā)，對在校新生有一定觸動，對今后發(fā)展方向有了進(jìn)一步思考和借鑒。總結(jié)課上發(fā)放了第二份調(diào)查問卷，主要了解學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，還存在的疑惑，以及對課程教學(xué)的建議。

三、總結(jié)和思考

采礦工程導(dǎo)論課程經(jīng)過重建和改革，使這門僅有1學(xué)分（16課時）的課程充滿豐富的內(nèi)涵。由優(yōu)秀專業(yè)課教師參與系列專題講座開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，初步領(lǐng)略采礦專業(yè)的科學(xué)技術(shù)前沿及所要涉及的學(xué)科知識。學(xué)生的作業(yè)展示與互動激發(fā)了積極參與了解專業(yè)的動力和熱情，對及時排除學(xué)習(xí)成長過程中產(chǎn)生的迷茫和專業(yè)情緒有一定幫助。導(dǎo)論僅僅是一門課程，不能期望賦予其更多的任務(wù)和作用，也不能期望有立竿見影的效果。采礦專業(yè)思想問題及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題需要方方面面的努力和堅持來改變，如學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視與參與，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和班導(dǎo)師等通力合作，這是一件復(fù)雜而宏大的系統(tǒng)工程[7]。導(dǎo)論課課程設(shè)置與建設(shè)，在指導(dǎo)新生盡快轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程方面發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯云斌，彭勃.采礦工程專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程的思考[J].中國校外教育，2011（10）：111-112.

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[3]李勇.關(guān)于資源勘查專業(yè)能源地質(zhì)方向本科生培養(yǎng)的思考[J].高校論壇，2018，10（4）：8-10.

[4]劉偉，楊小彬.安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，50（12）：154-155.

作者：劉建興 單位：福州大學(xué)