采礦工程專業創新創業教育改革

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摘要隨著我國工業的快速發展，采礦技術也在不斷提高，這就要求我國高等院校的采礦工程專業重視創新創業教育，為工業發展輸送具有創新能力的應用型人才。本文分析了采礦工程專業進行創新創業教育改革的必要性，從構建以專業課程為基礎的創新創業教育課程體系、建設高素質的師資隊伍、建立產教融合的創新創業教育實踐平臺、制定合理的創新創業教育的質量評估標準、優化創新創業教育保障體系這五個方面探討了進行采礦工程專業創新創業教育改革的途徑。

關鍵詞采礦工程專業人才培養創新創業教育改革

1采礦工程專業進行創新創業教育改革的必要性

1.1是國家實施創新驅動發展戰略的需要

在報告中提出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，因此必須重視創新才能在激烈的國際競爭中取得勝利。實施創新驅動發展戰略是推進我國經濟可持續發展的重要方式。采礦業是現代工業的基礎，與國家資源和能源的安全息息相關，是國家戰略實施和經濟發展的需要。而高校作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家推進創新驅動發展戰略中發揮著重要作用。因此，在創新創業引領社會發展的背景下，我國高等院校采礦工程專業也必須重視創新創業教育改革與實踐。

1.2是高等教育綜合改革的需要

2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。[1]教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。由此可見，創新創業教育已經是我國高等教育改革與發展的重要內容。[2]

1.3是培養應用型人才的需要

隨著我國高等教育步入大眾化階段，高等院校應該將應用型人才的培養作為高等教育的重要任務和主要內容。近年來，我國高校畢業生的就業形勢非常嚴峻：一方面，物聯網、云計算、人工智能和大數據等技術的出現與成熟，推動我國工業快速穩步發展，因而對礦物資源的需求很多，這就需要大批具備實踐操作和技術創新能力的采礦業人才。另一方面，我國普通高等院校的學生在校期間沒有受過專門的職業教育，大部分實習是工廠參觀，實踐能力較差，然而用人單位在招聘時更關注專業實踐技能，因此畢業生在找工作時面臨著很大的壓力。由此可見，為了適應社會發展并滿足市場需求，高校的采礦工程專業必然要重視創新創業教育，培養學生的創新意識和創業能力，為社會輸送應用型人才。

1.4是學生自我發展的需要

當今社會科學技術飛速發展，采礦業的知識技術的更新換代速度也隨之加快，作為采礦工程專業的學生不僅要學習基本的理論原理知識，還要關注實際工業生產中的采礦技術的發展和應用情況，這樣才能保證在校期間所學的知識不會與采礦業的實際發展脫節。另外，大部分大學生都意識到想要在找工作時脫穎而出并且有良好的職業生涯，就必須增強自身的專業素養和實踐能力，實現自我發展。因此，大學生渴望受到更加優質的教育，高校有必要實施創新創業教育改革，為大學生提供實現自我發展的資源，營造創新創業氛圍。

2開展采礦工程專業創新創業教育改革的途徑

2.1構建以專業課程為基礎的創新創業教育課程體系

創新創業教育是專業教育的有機構成，不能獨立于專業教育，應該貫穿專業教育的全過程。首先，根據應用型人才培養的定位和創新創業教育的目標，高校要科學地構建多層次的課程體系，才能有效推進創新創業教育改革。在理論層面的課程可以有兩類，一類是將創新創業的基礎理論課程作為通識教育的必修課，要求低年級的學生必須學習，目的是讓學生們了解創業相關的政策、現狀、必備條件、可能遇到的困難等，形成創新創業意識。第二類是采礦工程專業的專業必修課。這部分不僅僅是學習專業課程，還要把當今企業的采礦技術的使用情況和更新發展情況融入到專業課程中，使學生們認識到采礦專業創業的可能性和技術創新的必要性。實踐層面的課程是開設如何申請專利、成立公司、融資和生產管理等方面的經管類課程，如開設“創業管理”“創業營銷”“創新創業領導力”等此類課程，這部分課程作為選修課程，要求學生選修一定學分的課程。其次，要將理論課程與實踐課程相結合，開發具有權威性的融入采礦工程專業相關知識和技術的創新創業教材，要將創新創業教育落實到教材，帶進課堂，使創新創業教育切實融入到專業教育中。[3]最后，可以開設創業班，實現全面提升與重點扶持相結合。通過上述課程可以全面提升學生的創新創業意識，然后可以通過創業班重點扶持對采礦業技術創新非常感興趣或有創業意向的學生。此類創業班由學生自愿報名，老師重點指導，數量不宜過多。

2.2建設高素質的師資隊伍

教師是高校的寶貴財富，是進行教學的主體，是學生學習知識和自我提升的引領者、指導者，也是開展創新創業教育改革實踐的最后的執行者，在創新創業人才的培養過程中發揮著主力軍的作用。[4]因此在采礦工程專業的創新創業教育改革中要重視師資隊伍的建設。一方面是要提高校內采礦工程專業教師的創新創業教學水平。首先要轉變教師傳統的以傳授理論知識為主的思想觀念，使他們認識到創新創業教育改革的重要性，從而轉變以往填鴨式、灌輸式的教學方式。學校可以邀請礦業創業成功的企業家或者采礦技術一流、經驗豐富的專家來為采礦工程專業的教師開展培訓并組織座談交流會等[5]。其次是提高教師創新創業教學能力。學校可以組織采礦工程專業的教師到企業參觀學習，鼓勵教師在企業中掛職鍛煉，了解礦業企業的發展情況以及企業需要什么樣的人才，根據產業鏈和創新鏈改進教學內容，然后把教師所學總結記錄并運用到創新創業教育中。另一方面是聘請校外指導教師進一步完善師資隊伍建設。學校可以與當地或周邊的礦業及其產業鏈企業開展合作或者利用采礦工程專業強大的校友資源，引進熟知礦業技術發展和實踐經驗豐富的專業人員。這些優質的校外師資作為兼職教師教授學生企業中真正需要的知識和技能，同時向學生們滲透創新創業的所需的能力，為學生的創新創業實踐和相關比賽提供指導。另外，還需要他們為采礦工程專業的校內教師進行培訓，協助采礦工程專業改進人才培養計劃，實施創新創業教育改革。[6]

2.3建立產教融合的創新創業教育實踐平臺

學校可以與當地或周邊的礦業及其產業鏈企業開展合作，引企入校，與采礦工程專業共建專業實訓平臺。這不僅為企業解決技術問題和招聘應用型人才提供了便利，而且使采礦工程專業的學生能夠真正地進入專業對口的企業進行實習實訓，提高了高校創新創業教育的質量。在培養過程中，企業不僅提供設備支持、技術支持和師資力量支持，而且還要參與研究和制定培養目標、培養方案、培養計劃和創新創業教育內容。

2.4制定合理的創新創業教育質量評估標準

科學合理的質量評估標準有利于創新創業教育健康平穩運行，采礦工程專業同樣也需要對學生和教師制定合理的評價標準。對于學生而言，第一，要設置合理的創新創業學分，實行創新創業學分積累與轉換制度，將學生參加創新創業培訓、在線開放課程學習、開展創新實驗、參與學科競賽與課題研究、、獲得專利和自主創業等情況折算為學分。[7]第二，實施彈性學制，學生可以申請適當延長修業年限，允許學生調整學業進程，支持在校大學生結合采礦工程專業創新創業，例如可延長三年保留學籍休學創新創業。第三，專業成績上把百分制變為相對等級制，引導學生減弱對考試成績的功利化追求，將課程的選擇重點放在真正對有助于自身長遠發展的創新能力和實踐能力的提升上。第四，在畢業設計中設置創業類畢業設計，從而支持學生創業。[8]對教師而言，第一是將傳統教師和創業教師的評價標準進行區分，使帶領學生開展創新創業項目的教師集中精力開展創新創業教育。第二，不以教師指導、帶領學生開展的創新創業項目或公司是否成功或盈利為標準，不以教師申請的創新創業數量為標準，而是更加關注質量，更加關注學生的滿意度。

2.5優化創新創業教育保障體系

第一，營造良好的創新創業氛圍。學生、教師、學校都應該重視創新創業教育，在課堂授課、課外項目比賽、實習訓練都貫穿創新創業教育。第二，資金保障。學校、企業和政府要協調合作，為學生的創新創業教育提供資金支持。政府和企業可以設立采礦工程創業基金，有助于學生和教師開展的創新創業項目實現商業化，使科學研究轉化為實際成果。第三，組織保障。學校還可以考慮建立創業研究院來為學生創新創業提供一站式服務。將有創新創業經驗的教師，校外指導教師，專業技術人員以及學院的管理人員整合到一起，在政府政策支持下運用政府和企業的資金設立創新創業研究院，專門負責創新創業教育的改革與實踐工作。

3結語

隨著高等院校的擴招，高等教育從傳統的精英教育向大眾教育轉化，高校的人才培養方式和教學模式都必須隨之改變，這就對高等教育改革提出了挑戰。創新創業教育改革作為高等教育改革的熱點和難點，也是提高人才培養質量的重要途徑。采礦行業的快速發展和科學技術的更新換代必然對采礦業應用型人才的需求逐漸增加。因此，高校采礦工程專業要重視并實行創新創業教育改革，全面提升大學生的實踐能力與綜合素質，培養出更多更優秀的人才。

參考文獻

[1]國務院.關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深人發展的意見[Z].2017-7-21.

[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].2015-5-4.

[3]郭兵兵,吳金剛.采礦工程實踐教學模式改革與實踐[J].中國地質教育,2017(1):61-63.

[4]丁俊苗.以創新創業教育引領高等教育改革與發展:創新創業教育的三個階段與高校新的歷史使命[J].創新與創業教育,2016(2):1-6.

[5]王占仁.高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J].中國高教研究,2015(7):75-78.

[6]湯虹,陳明明.通信工程專業創新創業教育改革的探索與實踐[J].現代職業教育,2017(28):18-19.

[7]馬永斌,柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究,2015(6):99-103.

[8]孫露娟.構建大學生創新創業教育“雙軌模式”的實證研究[J].大學教育,2015(6):176-177.

作者：楊宇江 徐振洋 欒麗華 于妍寧 單位：遼寧科技大學礦業工程學院 遼寧科技大學資源與土木工程學院