高校輔導員中大學生創(chuàng)業(yè)教育的角色扮演

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摘要:高校大學生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。建設創(chuàng)新型國家口號的提出，在一定程度上要求全國各大高校加快大學生創(chuàng)業(yè)教育的步伐，創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著至關重要的作用。推進大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅適應了我國經濟新常態(tài)背景下創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，還促進了高校培養(yǎng)模式的改進，緩解了大學生就業(yè)壓力。目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在些許問題，面對這些問題本文提出了相應解決對策，并分析了輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的作用。

關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;問題;輔導員角色

2014年夏季達沃斯論壇開幕會上，總理在重要致辭中提到“人人創(chuàng)新”這一理念，繼而在2015年兩會政府報告中，總理再次提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，至此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始走入人們的視線中，引發(fā)了公眾的關注。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內容

創(chuàng)業(yè)教育致力于培養(yǎng)出一批又一批的創(chuàng)新型人才，使大學生角色實現從崗位追求者到崗位創(chuàng)造者的轉變。所謂創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為教育機構為培養(yǎng)學生可以從事商業(yè)活動技能而開展的一種教育模式，創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)知識教育以及創(chuàng)業(yè)心理教育四大方面。創(chuàng)業(yè)意識教育是創(chuàng)業(yè)教育中的關鍵。當代大學生接受教育以來，一直都在傳統(tǒng)的教育模式下成長，導致他們在獨立思考能力方面十分欠缺，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。創(chuàng)業(yè)教育可以使大學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，從現實情況來看，盡管國家已大力宣傳并支持大學生創(chuàng)業(yè)，但是由于大學生自身創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，大學生創(chuàng)業(yè)前景依然不容樂觀。創(chuàng)業(yè)能力教育是創(chuàng)業(yè)教育中的核心。有了創(chuàng)業(yè)意識，是大學生走向創(chuàng)業(yè)的第一步，要想走得更遠更穩(wěn)，創(chuàng)業(yè)能力必不可少，創(chuàng)業(yè)能力包含內容十分豐富，不僅要求大學生具備相關的專業(yè)知識，還要求大學生具備經營管理的能力以及綜合協(xié)調能力。創(chuàng)業(yè)知識教育是大學生創(chuàng)業(yè)的基石。創(chuàng)業(yè)知識涵蓋創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)知識，還有企業(yè)管理、人才管理等相關知識以及可以保障企業(yè)正常運營的法律、稅務等社會方面的其他知識。創(chuàng)業(yè)心理教育在創(chuàng)業(yè)教育中也是一個必然教育。一個大學生，具備了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識，還是遠遠不夠的，一個完整的創(chuàng)業(yè)教育，還應該對大學生進行創(chuàng)業(yè)心理的教育，培養(yǎng)大學生在面對創(chuàng)業(yè)過程中挫折的能力。創(chuàng)業(yè)教育應培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的品質以及對事業(yè)孜孜不倦的信念和勇往直前的勇氣。

二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)創(chuàng)新型國家建設的需要

高校作為人才的培養(yǎng)基地，毋庸置疑地應該是創(chuàng)新型人才的最佳培養(yǎng)場所，創(chuàng)新型國家的構建離不開創(chuàng)新型人才的支撐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要高校大力開展創(chuàng)新教育的同時，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)這一模式，將創(chuàng)新技能應用到創(chuàng)新型國家建設中去。

(二)緩解就業(yè)壓力的需要

隨著高等教育的普及與擴大化，每年從高校走出的畢業(yè)生越來越多，就業(yè)人數遠多于崗位需求，面對這種情況，高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育，可以鼓勵大學生不拘泥于傳統(tǒng)就業(yè)形式，從尋求崗位變成創(chuàng)造崗位，崗位由自己創(chuàng)造，可以緩解畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境，在國家政策的鼓勵支持下，在專業(yè)人士的培訓指導下，高校畢業(yè)生利用自己在學校學習的知識和技術，開創(chuàng)自己的事業(yè)，這一舉措不僅可以緩解就業(yè)壓力，同時從長遠角度來看，還可以發(fā)展國家經濟。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后

高校管理者作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的引領者，其創(chuàng)業(yè)教育方面的理念對創(chuàng)業(yè)教育的實踐起著十分重要的作用，但目前看來，高校管理者對大學生創(chuàng)業(yè)教育的指導仍存在理念上的滯后。主要有以下兩個方面的表現:首先，高校管理者對創(chuàng)業(yè)教育的核心價值理解不到位，他們簡單地將創(chuàng)業(yè)理解為學生畢業(yè)后多了一個選擇，而且永遠將就業(yè)的位置擺在創(chuàng)業(yè)之前，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相混淆。更有觀念滯后者認為，創(chuàng)業(yè)只是因為無法就業(yè)之后無奈的選擇。其次，高校管理者對創(chuàng)業(yè)教育實施的方法認識不夠全面，要想大學生接受全面的創(chuàng)業(yè)教育，簡單地依靠定期的創(chuàng)業(yè)講座是遠遠不夠的，這些講座的舉辦可以在一定程度上培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，但是創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理等反面教育的缺乏使得大學生無法受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)的其他能力方面也不能得到提高。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不完備

創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育的另一個分支，需要同其他教育一樣，具備屬于自己的完整體系。創(chuàng)業(yè)教育體系的不完備可以體現在以下兩方面:課程形式單一以及教材內容的不科學。在高校課程體系建構中，創(chuàng)業(yè)教育相關課程所占比例很少，學分構成也低，學期課時量不足，創(chuàng)業(yè)教育的課程更是注重理論知識的學習而忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。在教材內容上，高校管理者在對創(chuàng)業(yè)教育的教材征訂方面表現得很隨意，內容分散，以創(chuàng)業(yè)案例的匯編講義居多，沒能形成系統(tǒng)的理論知識體系，而且，創(chuàng)業(yè)教育課程內容與學生專業(yè)相分離，缺乏針對性指導。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的匱乏

創(chuàng)業(yè)教育的特殊性在于，它不同于其他專業(yè)方向的教育，它本身是比較偏重實踐類的教學環(huán)節(jié)，這一特殊性決定了創(chuàng)業(yè)教育需要教師具備扎實的理論基礎的同時，還要有豐富的實踐經驗，而目前的創(chuàng)業(yè)教育方面的教師普遍缺乏實踐意識和創(chuàng)業(yè)能力，在實踐指導中存在很大的不足。目前的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏主要體現在以下幾個方面:第一，思想觀念的匱乏。高校教師觀念仍十分保守，他們認為創(chuàng)業(yè)永遠不及擇業(yè)就業(yè)穩(wěn)妥，畢竟學習了四年專業(yè)知識，應該將所學應用到工作崗位中是大多數老師的想法。第二，創(chuàng)業(yè)能力的匱乏。在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的老師，多數都不具備創(chuàng)業(yè)經歷，他們知識對理論知識十分了解，而缺乏創(chuàng)業(yè)方面的能力。第三，創(chuàng)業(yè)經歷的匱乏。承擔創(chuàng)業(yè)教育的老師多數是還承擔其他專業(yè)課教學任務的老師，高校管理者不會為創(chuàng)業(yè)教育單獨聘請既具備創(chuàng)業(yè)經歷又具備教學能力的人才任教，缺乏實踐經歷就很難指導學生。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的缺乏

大學生創(chuàng)業(yè)教育仍需要外部環(huán)境的大力支持。首先，在學校方面，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，對學術的重視程度遠超過對創(chuàng)業(yè)的重視，少數學校會舉辦創(chuàng)業(yè)方面的講座，但其他形式沒有，在宣傳上，多是求職或考研信息的宣傳，對創(chuàng)業(yè)方面的宣傳嚴重不足。其次，在社會方面，現在社會的主流觀念仍然是認可大學生畢業(yè)后擇業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，一份穩(wěn)定的工作才是正確的選擇，這樣傳統(tǒng)的社會主流風氣勢必造成想創(chuàng)業(yè)的學生有思想負擔。最后，在家庭方面，許多家長都不十分贊同讀了四年大學的孩子拿一紙文憑無用，而去辛苦創(chuàng)業(yè)，不想孩子吃苦，同樣覺得自己白白供讀了四年大學。

四、輔導員在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色扮演

(一)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息的宣傳者

隨著社會的不斷發(fā)展，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，每年都會制定并出臺相關政策，各級部門也會有一套完善的政策措施。社會的發(fā)展對大學生的需求每年都會根據實際情況不同而有所調整，這就需要高校輔導員老師及時做好各類創(chuàng)業(yè)信息的收集工作，面向學生做好各項創(chuàng)業(yè)政策信息的宣傳等。

(二)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的啟蒙者

大學不僅僅是學生學習專業(yè)知識、技能的場所，更是鍛煉能力、開拓思維的地方，所以，為了使學生的思想不過于局限，高校應多舉辦有關創(chuàng)業(yè)的講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，幫助他們構建自己的職業(yè)目標。作為與學生較為密切的輔導員，首先要幫助學生正視創(chuàng)業(yè)的內涵。創(chuàng)業(yè)不是簡單的做生意，要想成功，離不開扎實的知識基礎，更離不開對市場動態(tài)敏銳的洞察力和觀察力。其次，要在日常教育工作中，根據每位學生的不同特點，參與其職業(yè)規(guī)劃當中，不做決斷，只做參謀，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)萌芽。

(三)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者

高校輔導員與大學生聯(lián)系最為密切，在大學生學習和生活中起著重要的作用，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，包括知識的學習、實踐能力的提升、實踐經驗的積累等。高校輔導員應做好學生學習的監(jiān)督者，多鼓勵學生參加社會實踐，積累實踐經驗，在創(chuàng)業(yè)品格方面，輔導員應做好心靈導師的角色，讓學生具備合作意識、責任心、創(chuàng)業(yè)信心等。

(四)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導者

加強實踐基地的建設，鼓勵學生多參與實踐活動，在畢業(yè)之前就提早接觸社會，高校輔導員要做好大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動中的指導者，及時關注創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，確保創(chuàng)業(yè)實踐活動緊貼當代大學生生活和學習。

(五)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困惑的疏導者

大學生所處的階段，正是人格尚未健全完善的時期，即使在法律意義上成人了，但他們從未接觸過社會還不算真正成熟，再加上都是獨生子女，從小的成長環(huán)境決定了他們在心理上成熟較晚。大學生剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，由于對社會環(huán)境的不清楚，易對創(chuàng)業(yè)抱過高期待，以至于在困難出現時手足無措，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中往往表現出好高騖遠，急于求成等特點，輔導員就要深入了解大學生心理特征，有針對性地作出指導，使其在困難面前有較強的抵抗能力，指導大學生走出創(chuàng)業(yè)困境。

(六)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的跟蹤者

對于已經走在創(chuàng)業(yè)道路上的學生，做好跟蹤了解是一件十分重要的事情。定期了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題以及各方面現狀，有利于高校調整現有的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標和模式，對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人員還可樹立先進典型，以此激勵更多想創(chuàng)業(yè)的大學生。高校輔導員就要做好創(chuàng)業(yè)教育與學生間的紐帶。綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，離不開國家政策的支持，離不開學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的開展，更離不開輔導員日常的跟蹤指導。針對目前出現的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題，高校輔導員應引起高度重視，針對問題想出相應解決對策，充分做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳者、啟蒙者，在做好本職工作的同時，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻自己一份力量。

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作者:姜海濱 單位:吉林師范大學物理學院