高校創業教育與實踐體系構建思考

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［摘要］推進創新創業是我國促進經濟社會發展的重要戰略。文章分析了我國高校大學生創業教育存在的教學平臺和教學模式單一化、教學內容缺乏系統性等問題及其原因，提出構建“立體式、鏈條式、遞升式”的大學生創新創業教育與實踐體系，以期把創新創業教育融入人才培養全過程，推動大學生勇于創新、敢于創業，努力培養大眾創業、萬眾創新的生力軍。

［關鍵詞］大學生；創業教育；實踐

十七大、十八大報告均提到“促進創業帶動就業”，2015年的政府工作報告提出“萬眾創新、大眾創業”。由此可見，推進創新創業已成為我國建設創新型國家、促進經濟社會發展的重要戰略。在創業創新的引擎里，大學生的創業能力和創業層次，對我國的未來發展至關重要。在英美等發達國家，高校開展大學生創業教育的時間較早，創業教育的研究已較為成熟和完善。在理論層面，對創業教育的研究主要有：創業教育課程論研究、創業教育教學法研究、創業教育項目個案研究、創業教育與社會關系研究等。在實踐層面，美國、日本等發達國家的大學生創業教育都已比較成熟，注重實行產學聯合、技術轉移，比較著名的案例有科技創新理念下的美國斯坦福大學創業教育體系和以教學為重心的英國劍橋大學創業教育體系。隨著十七大、十八大報告提出“促進創業帶動就業”，我國才開始重視大學生創新創業。雖然我國高校對大學生創新創業教育的重視較晚，但隨著國家將創新創業列為重要發展戰略，學生的創業意愿和興趣與日俱增，我國大學生創業教育在近幾年發展迅速。

一、我國大學生創業教育存在的問題

1.教學平臺和教學模式單一化，教學內容缺乏系統性。目前，我國高校的創業教育課程設置單一，沒有形成課程體系，2014年對武漢市所有高校大學生創業教育現狀的調查結果顯現出這一問題。此外，我國高校大學生創業教育的主要教學模式是“必修+選修+講座”，這與2014年對清華大學等北方8所高校進行創業教育現狀調查的結果相同。必修課的開設大多是因為教育部要求普通本科學校要面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課，創新創業教育講座多是邀請具有創業經驗的企業人士來學校開展，這兩部分內容主要由就業創業中心負責。選修課多是由學校的企業管理等相關專業老師開設，但這部分老師大多與學校就業創業中心溝通少，選修課的內容與必修課、講座的內容缺乏關聯性。因此，“必修+選修+講座”模式下的大學生創業教育，整體上缺乏聯系性和系統性。

2.以創業知識傳授為主，與專業教育結合不緊密。目前我國高校還沒有明確創新創業教育在整個人才培養工作中的重要地位，各高校主要以培養研究型或應用型人才為主，忽略了創新創業型人才的培養，創新創業教育與專業教育完全脫節。筆者2015年11月對所在高校專業創業教育情況的調查結果顯示：58.3%的學生期待本專業開設創業教育課程，從高到低排列需求科類，依次是藝術類、電子信息類、計算機軟件類、農林類，均高于平均水平。但筆者所在學校的就業創業必修課有48個學時，其中僅有8個學時為創業教育，授課教師全是做學生工作的老師。學校也開設了創新創業教育的選修課，任課教師是負責學校創新創業管理工作的老師或管理學院相關專業的老師，其他專業的專業教師均沒有開設與專業相關的創新創業教育選修課。在“必修+選修+講座”的創業教育模式下，創業教育僅局限于傳授創業知識，與專業學習沒有直接關系，專業教育難與創業教育相融合，造成創業教育成效不明顯。大學生接受過高素質教育和系統專業教育，相較于其他創業群體，大學生有較強創新能力、思維能力和專業技能，但高校創業教育與專業教育的脫節，難以幫助大學生發揮其專業背景優勢。

3.創新創業實踐平臺欠缺，缺乏遞升式的創業指導與服務。2014年1月，筆者所在學校的大學生創業團隊召開座談會，創業團隊的學生普遍認為學校最應該提供，并且能夠提供的創業扶持是“建立創業實踐基地”，多數學生認為“提供多元化個性化的創新創業指導”對自己的創業幫助最大，但均表示學校在這些方面的工作有待加強。目前我國建立了大學生創新創業基地的高校不多，武漢市僅有15.5%的高校建立了創新創業實踐基地。另外，能得到學校提供的個性化創新創業指導的大學生多為有資格代表學校參加各級創業設計大賽的“種子選手”。大部分學校舉辦創業大賽，選拔種子進行針對性的培訓，隨著參賽種子不斷晉級，學校會為其提供創業導師團，為其創業方案進行風險評估，并提供創業苗圃預孵化，甚至資金支持。學校希望通過持續培育使參賽種子從眾多的參賽隊伍中脫穎而出，為校爭光。在這種功利思想的影響下，其他的創業團隊就非常缺乏個性化遞升式指導。

二、原因分析

1.對創業教育的特點缺乏深入思考，局限于傳統的教學模式。因為大學生創業所需要的資源絕大部分來源于社會，所以創業教育的一個重要特點是需要充分利用社會資源。而當前高校的創業教育沒有跳出傳統的教學模式，絕大部分還是依靠校內資源在開展相關課程，沒有形成“政府—高校—企業—社會”的資源整合創業生態系統，難以幫助大學生深入了解政府的創業扶持政策、社會的創業潮流趨勢和企業的經營管理等，難以提高創業教育的實效性。

2.學校對創業教育重視不足，頂層設計不合理。無論是創業教育與專業教育的融合問題，還是缺乏創新創業實訓平臺的問題，其根本原因都是高校對創業教育重視不足，缺乏合理的頂層設計。只有學校最高決策層重視創業教育，將創業教育當成一項戰略工程和系統工程，將創業教育納入學校的教育規劃，才能解決目前我國高校創業教育的問題。

3.重視大學生創業比賽對學校的宣傳效應，對創業教育的本質認識不足。創新創業教育的本質是素質教育和創新教育，創業教育的主要目的是讓學生具備創業意識、創業知識、創業能力。但當前很多高校將大部分的創業教育資源投放在個別創業比賽的種子項目中，包裝個別大學生創業項目，希望獲得創業設計比賽獎項來宣傳學校，這就從根本上偏離了創業教育的初衷。

三、建言對策

1.全員育人，建設政府支持、企業參與、學校主導的“多元化”立體式教育平臺。高校要主動迎合經濟社會發展新常態的需求，形成“政校企合作，產學研結合”的創新創業教育工作思路，走政府、學校、企業互利合作之路，建設政府支持、企業參與、學校主導的“多元化”立體式教育平臺。首先，爭取政策扶持，優化創新創業生態環境。學校要積極爭取政府部門和社會團體的政策、資金支持，聯合打造大學生創業基地，強化創業培訓、實訓、孵化，豐富學生的創業知識和創業體驗，擴大高校創業孵化基地的聯動效應，使其成為大學生創業政策、師資、資金、信息、人才、項目的匯集地。其次，深化校企合作平臺，培養創新創業型人才。學校要深化校企合作機制，充分發揮學校與企業的優勢，實現“學校服務企業、企業支持學校，校企共同培養高素質創新創業型人才”的目標，推動學校和企業協同創新。在人才培養模式上，逐步構建“教學、科研、育人”三位一體的校企協同的創新型人才培養模式；在創新創業教育資源整合方面，與企業共建大學生創業孵化基地，堅持市場化運作，為大學生創業提供辦公場所、創業項目、創業培訓與輔導、創業咨詢、工商稅務、科技創新與知識產權申報、天使投資等。最后，完善學生社區平臺，豐富創新創業體驗。學校要把握思想政治教育與創新創業教育的目標一致性，思想政治教育與社區文化育人的功能一致性，構建以思想政治教育為價值導向、以創新創業活動為實踐內容、以學生社區為物質載體的社區創業教育平臺，實現學生社區從單一的生活服務功能到生活服務、文化育人、創新創業多功能的轉變。一方面，可對重新規劃改造宿舍區，為大學生提供創業孵化場地、管理咨詢、融資平臺、市場對接等；另一方面，培育社區創新創業文化，利用社區宣傳欄、新媒體平臺，形成“鼓勵探索、支持創新、崇尚創業、寬容失敗”的創業文化，將學生社區打造成學生的創夢社區，讓無形的思想政治教育在有形的創新創業教育中得以強化。

2.全程育人，構建大學生接受創新創業教育、參與創新創業實訓、投身創新創業實踐的鏈條式創新創業培養模式。學校要主動適應國家經濟社會發展的需要，將創新創業教育主動融入學校人才培養工作，立足學校特點和專業特色，大力推動創新創業教育工作，把創業教育與專業教育相結合，激發創新創業意識、打造創新創業氛圍、提升創新創業能力、整合資源，為學生創新創業構建鏈條式培養模式。一是在專業教育中融入創新創業理念。學校可將創新創業教育作為必修課納入學校整體教學計劃，培養學生創新創業意識，激發學生創業熱情，讓學生明確就業與創業的不同之處，明確創業的必備要素和創業者自身必備的創業素質，懂得結合自身實際選擇創業項目；二是將創新創業教育融入專業教學實踐，讓學生了解本專業的發展前沿和市場動態，選擇具有可行性的創新創業切入點，結合專業學習和實踐開展創新研究或創業活動；三是開設SYB創業培訓班，幫助有創業意向的學生理清創業思路、完善創業計劃書、組建創業團隊、開展模擬實訓；四是舉辦創業講座，定期邀請政府專家、企業精英、創業先鋒，分析創業形勢、解讀市場信息、分享創業經歷，激發大學生創業意識，為大學生創業答疑解惑。其次，在科研項目中強化創新創業訓練。一要配備專項資金鼓勵大學生參與專業教師的科研項目和科研團隊，大力扶持創新創業訓練及實踐項目，培養大學生的創新實踐能力；二要組織校內大學生創新創業比賽及一系列學科競賽，吸引大學生參與學術科技活動；三要成立大學生“創新夢工場”，集中力量培育學生科研團隊。最后，在實踐教學中提升實踐創新能力。一是打造學生創新訓練基地，依靠各專業的實驗室以及產學研實踐基地，構建大學生創新實踐平臺，為相關專業學生進行各類創新設計和研究開發提供生態環境；二是打造創業體驗實踐基地，整合“政府—高校—企業—社會”資源，為學生提供觀摩或體驗各類企業“策劃—創辦—生存—發展”全過程的機會；三是打造創業孵化實踐基地，通過政校企合作，共同建設創業孵化基地或創客空間，為學生創辦企業提供優惠政策、資金、法律援助等方面的支持。

3.全方位育人，打造從創業意識到創業實訓再到企業落地的遞升式教育實踐體系。學校要把培養創業素質作為促進高質量就業的重要舉措，鼓勵大學生緊密結合所學專業開展高質量的創業活動，強化創業體驗、提升創業實操能力。首先，強調創新創業教育在人才培養過程中的重要地位，培養學生創新精神和創業意識。專業教師應在課堂中多講授專業前沿動態，介紹自己的科研項目，培養學生創新精神；制定相關政策，鼓勵大學生參加創新訓練項目，提高專業教師指導學生參加項目的積極性；學校要加強創業基礎教育，培養學生創業意識，鼓勵有創業想法的學生組建工作室，參加創業培訓班、創業沙龍講座，理清創業思路，完善創業計劃，逐步形成創業團隊。其次，建立多元化個性化的創業指導與服務平臺，為學生創業保駕護航。學校要建設或者與企業合建大學生創業孵化基地，定期遴選優秀創業團隊入駐創業孵化基地，并做好個性化指導和服務工作。一是為創業團隊提供免費辦公場地、網絡、水電以及辦公設備等；二是與政府、企業合作，免費或低收費提供政策咨詢服務、項目申報服務、融資服務、市場拓展服務、人力資源服務、培訓服務、法律服務、工商模擬服務等；三是建立績效考核機制，對入駐項目進行定期考核，實行優留劣汰的動態管理機制。最后，重點培育，讓初創企業走向成熟。學校可在創業孵化基地的基礎上，進一步建設或與政府、企業等合建大學生創新創業園。在創業孵化基地經過優留劣汰后，選擇有市場競爭力的大學生企業進入創新創業園重點培養。創新創業園集專業孵化、創業交流、創業培訓、創業會客廳以及創業媒體等功能于一體。通過為創業團隊提供作品交易平臺、業務外包平臺、人才服務平臺、知識產權與科研經費平臺、天使投資平臺以及海外留學創業平臺等方式，加強對初創企業在團隊建設、資金籌集、市場渠道、品牌拓展等方面的個性化指導，幫助創業學生順利度過成長期。國家大力促進大學生創新創業工作，高校要立足學校特色和專業特色，以創新引領大學生創業、以創業促進大學生就業，從頂層設計、組織動員、平臺建設、資源整合、氛圍營造出發，把創新創業教育融入人才培養全過程，使大學生勇于創新、敢于創業，努力培養大眾創業、萬眾創新的生力軍。

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作者：李國章 單位：華南農業大學招生就業處