創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融合

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在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代環(huán)境下，國家推行以創(chuàng)新驅(qū)動各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為現(xiàn)階段高等教育研究的熱點課題。同時，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為國內(nèi)高校辦學(xué)的核心目標(biāo)。近年來，各高校積極探索適宜自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有機融合，并在理論與實踐層面充分推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，積累了一定實踐經(jīng)驗，獲得了一定成果。但是，在構(gòu)建科學(xué)化且蘊含地方特色的人才培養(yǎng)體系層面還存在問題，這一定程度上限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的長效發(fā)展。現(xiàn)階段，不論是基于國家政策導(dǎo)向和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求，還是基于高等院校創(chuàng)新發(fā)展的迫切需求，均應(yīng)在高校著重發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)合理的、適宜社會發(fā)展的、支撐大學(xué)生終身發(fā)展的教育模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有機融合。高校每年都會為社會各行業(yè)輸送大量人才，在社會生產(chǎn)實踐當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，高校招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致生源質(zhì)量有所降低，學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備及學(xué)習(xí)能力都呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。在就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻的環(huán)境下，大學(xué)生競爭力處于劣勢。與此同時，各用人單位和相關(guān)企業(yè)苦于難以引進(jìn)更多具備高素養(yǎng)和高技能水平的人才，導(dǎo)致社會就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾愈發(fā)突出。可見，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作融合，借助科學(xué)化育人模式切實發(fā)揮學(xué)生個性，培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素養(yǎng)建設(shè)者，加強大學(xué)生就業(yè)能力，是高校教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

由周長茂和金萬成主編的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一書，主要分為就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個部分。在就業(yè)教育部分，該書主要從就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)應(yīng)聘方面就大學(xué)生所要掌握的知識和所遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)說明。在創(chuàng)業(yè)教育部分，該書主要從創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實踐三個方面，就大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時所要掌握的知識和所遇問題進(jìn)行系統(tǒng)說明。該書內(nèi)容新穎、邏輯性強，具有較強的針對性和實用性，可作為本科及高職高專學(xué)生教材，也可供考慮創(chuàng)業(yè)的廣大青年學(xué)習(xí)參考。

該書指出，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)廣泛存在指導(dǎo)形式單一化、過于重視就業(yè)率及就業(yè)指導(dǎo)工作成效欠佳等問題。如今，借助社會理論實習(xí)、模擬招聘會等形式開展就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握求職和就業(yè)技巧。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作將重點置于提升學(xué)生群體就業(yè)率上，難以在就業(yè)指導(dǎo)工作中使學(xué)生習(xí)得更多知識和技能。學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作也只是為了有效提高就業(yè)率，并未過多關(guān)注畢業(yè)生群體求職心理、創(chuàng)新思維、職業(yè)需求及職場環(huán)境適應(yīng)等情況，導(dǎo)致難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，也無法促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有機融合。

針對現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作廣泛存在的問題，該書提出如下策略。首先，在就業(yè)指導(dǎo)課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，建設(shè)健全課程體系。學(xué)校應(yīng)以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)為基礎(chǔ)，滲透以培育大學(xué)生群體創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)能力為主的“雙創(chuàng)”教育。將課堂教學(xué)、主題講座和第二課堂充分結(jié)合，營造濃郁的“雙創(chuàng)”環(huán)境。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，教師應(yīng)以加強學(xué)生綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，以就業(yè)指導(dǎo)工作為媒介，著重培育學(xué)生群體“雙創(chuàng)”能力，并針對各階段學(xué)生特點實施針對性“雙創(chuàng)”教育。比如，面向大一學(xué)生，教師可以著重開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強其職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使其初步了解和認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃。面向大二學(xué)生，教師應(yīng)以培育“雙創(chuàng)”素質(zhì)為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開團(tuán)隊協(xié)作，與團(tuán)隊成員協(xié)同進(jìn)行項目策劃。面向大三學(xué)生，教師應(yīng)對具備創(chuàng)業(yè)意識和思維的學(xué)生加以鼓勵，組織其參加“雙創(chuàng)”比賽，以競賽提升其“雙創(chuàng)”能力。面向大四學(xué)生，教師可以策劃較為成熟的雙創(chuàng)項目，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中應(yīng)強化“雙創(chuàng)”教育實踐。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)雙創(chuàng)教育實踐中心，融合學(xué)校自身辦學(xué)特色與各專業(yè)特征打造“雙創(chuàng)”教育基地．針對各專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求和需要，將“雙創(chuàng)”孵化基地與實驗室充分結(jié)合，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。同時，應(yīng)組織學(xué)生積極參加社會實踐及專業(yè)競賽等活動．并定期在校園內(nèi)部開展“雙創(chuàng)”比賽．使學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)生成全新認(rèn)知。學(xué)校還要充分發(fā)揮專家教授這一人力資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，邀請成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友開展講座．通過自身經(jīng)驗激勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，學(xué)校應(yīng)利用“雙創(chuàng)”孵化基地，合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織相關(guān)教師和專家審核及指導(dǎo)，對人選的雙創(chuàng)項目給予一定支持。

作者:何梅齡 單位:廈門理工學(xué)院