地方高校創新創業實踐育人模式探析
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摘要：隨著“三全育人”理念的不斷深化，擺在地方高校面前尤為重要的任務是如何改革創新人才培養機制，切實提高大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，積極配合和服務國家的創新驅動發展戰略。文章旨在分析當前地方高校創新創業教育的現狀及存在的問題，提出聚焦內涵提質，以“育人體系構建”和“校企聯動”為兩大抓手，兩手都要強兩手都要硬，搭建“鏈式”體系，強化任務式培養，著力培育良好的高校創新文化環境，廣泛提升大學生的創新創業意識、文化創意生產能力以及創新創業項目孵化能力。
在當今世界，創新創業已成為世界經濟發展和社會前進的強大助推器和動力源泉。創業實力如何既是當代大學生綜合素質高低的其中一環，也是權衡高校人才培養質量高低的主要體現。教育部2010年出臺的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各高校全面推進創新創業教育，提升高校大學生的創業實踐能力。2015年中共中央政治局常委、國務院總理對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽作出指示：大學生是施行創新驅動發展戰略和推動大眾創業、萬眾創新的新力量。大學生有必要認真學習和掌握更多的知識，而且還加入了創新和創業精神，提高創業實踐能力。高校要積極進行相關教學改革摸索，將創業教學的形式和內涵切實落實到創業教學人才培養，進一步提高創業意識。而高校創新創業能力的培育是一個整體的、長期的工程，需要通過整合學校、企業和社會的教學資源，堅持以“興趣引導”為出發點，以“內涵提質”為重點，以“校企互動”為路徑，通過創新和創業課程和各種創新、創業實踐活動的理論和實踐教學的課內和課外有機結合來逐步實現，培養大學生的創新精神、提升創業能力以及創業實踐綜合素質。在當前大眾創業，萬眾創新步伐不斷推進和深化的背景下，探索提升大學生創業實踐能力尤為重要且刻不容緩。
一、地方高校創新創業的現狀及存在的問題
目前國內各大高校紛紛開設了大學生關于創新創業方面教育的基礎課程，針對學生的創業實踐能力，初步建立了企業孵化器平臺，舉辦了創新創業的競賽活動等多種教育形式，創新創業教育的理論和實踐兩方面都取得了長足的進展，大部分學生能夠主動選修創新創業課程，積極參與學校舉辦的創新創業活動，學生的創新能力、創業意識明顯加強，形成了一定的創新創業氛圍，學生全面綜合素質得以提升，同時也推動了高校的畢業生創業就業工作。然而，過快發展的創新創業教育背后， 地方高校依然存在雙創意識弱化、雙創能力不足的問題，與產業、行業要求有一定差距等問題。譬如：1.創業教育的學科定位模糊。把大學生創業教育認為是完全等同于企業家速成模式的教育，既是在高等教育中沒有把創業的實力作為學生能力培養體系的主流，更有甚者是該方面的相關意識層面在教學管理上仍沒得到重視；2.在日常的創業教學中脫離專業培養和基礎必修知識。主要表現在創業教學中大多仍然是停留在簡單的課程設置的形式上，而經常忽視了深層基礎的內涵式教學培養；3.創業培養缺乏實踐環節。許多高校開展創業教學，主要停留在創業比賽、創業座談或講座上；4.創業培養輻射度和受益面不足。創業培養還沒構成普遍性的大范圍培養，大多數只是針對科技動手強的少有學生群。由于高校經費等問題創設的實踐平臺相對有限，高校在選拔進駐時經常是以學生的科技類比賽獲獎作為重要衡量標準，從而造成了目前的創業培養仍然停留在精英培養模式而不是大眾培養；5.課程培養的體系化構建及培養內容和方法仍然需要加強創新。在國外少許高校在創業培養的課本方面已經增設了很多現實中學生喜聞樂見且生動的元素創新培養內容，并構成了一套比較嫻熟的講授措施和評估尺度；6.實踐教學比較欠缺。譬喻有些學校盡管設置了創業培養的相關課程，可是仍然只是停留在課本內容單一層面的講述，僅僅局限于課堂之內理論的教授，而缺乏對于創業在實際中可能遇到的問題及解決措施的引導，在教學內容上，由于缺乏統一的教學大綱，也經常因師而異。主要具體表現在以下幾個方面：
（一）高校創業實踐教育過程與第一課堂的接駁存在差距目前高校在關于創業教育方面的專業師資指導隊伍方面是很缺乏，故而在開展的創業實踐活動、實踐過程與創業教育的第一課堂存在較大的差距。創業實踐過程單一，往往造成了創業實踐教育缺乏針對性與實效性，大學生的創業實踐培訓缺乏專業性的創業實踐指導與幫扶。
（二）地方高校創業實踐教育資源與學生實際創業需求不平衡由于地方高校的教育資源來源相對較窄，形成地方高校的創業實踐教育資源往往以傳統的第一課堂創業教育為主，傳統的課堂授課、創業觀摩等渠道，但地方高校的就業壓力相對較大，往往需要引導大學生創業來緩解就業壓力，造成地方高校創業實踐教育資源投入與學生實際創業需求不平衡的矛盾。同時地方高校大學生創業實踐也缺乏針對性和優質指導，這就造成了大學生創業實踐教育“出口”路徑過窄，缺乏具有時代性與創新性的實踐育人信息平臺，嚴重制約了高校創業實踐教育實際效能的發揮。
（三）地方高校大學生創業實踐教育覆蓋面過窄由于地方高校資源投入有限，因而缺乏專業的創業實踐教育師資隊伍以及有效的線上與線下學習方式也有限，造成了當前高校創業實踐教育大多數存在于“貴族教育”“精英教育”的層面或少數的一部分實驗室，造就了創業實踐指導往往針對某一團隊或個人，導致了創業實踐教育覆蓋面過窄，因此大學生很難獲得專業的、優質的幫扶和指導，久而久之就會使學生失去創業的興趣與體驗，最終制約了高校創業實踐育人模式效能的發揮，嚴重阻礙了高校創新創業教育進程的深度推進。
二、地方高校創新創業實踐育人模式的探索
（一）秉承“三個堅持”的理念，助推創業實踐育人內涵式發展1.堅持科技創新為核心，增強學生“選項”的能力高校以科技創新為導向，以增強高校大學生科技創新意識為核心，融入高校大學生創業實踐的元素，學生圍繞創新這個核心元素，扣好創業教育的第一顆扣子，發現和選擇適合自己，適合團隊的項目，引導大學生把所學專業領域中的前沿科技轉化為市場需求的產品，在專業背景技能提升的基礎上實現先進科技的實際應用，不斷完善創新創業和創業大學生實踐技能。2.堅持校企協同，促進創業內涵提質增效地方高校應該在打通各二級單位創業實踐信息資源共享的基礎之上，不斷加強校企合作，探索總結高校大學生創業實踐育人模式與規律，利用信息化平臺項目對接、成果轉化、就業創投、校內培訓、校外實訓等五大功能，不斷拓寬高校大學生創業實踐教育的覆蓋化，提升高校創業實踐教育的內涵，努力構建以高校人才培養與社會需求的業務相吻合的橋梁，從而實現高校大學生創業教育的提質增效。3.堅持市場需求為導向，加快推進學生科技作品轉化地方高校應該堅持以企業、以市場需求為向導，本著服務地方經濟的理念在加強與地方政府合作獲取創業資源的同時，通過搭建有效、實用的技術輸出服務平臺服務經濟，實現高?？萍佳邪l同企業市場需求的供需對接，充分發揮高校的科技創新優勢并服務于大學生創業實踐過程，努力尋求科技成果轉化流程與大學生創業模式無縫銜接，從而不斷促進高校大學生科技創新成果轉化，增強學生科技作品的適用性與市場性。
（二）開拓“鏈式”教育體系，提升創業實踐能力1.凝練創業實踐案例，助推創業實踐課程建設創業實踐教育為本，實踐育人可以通過凝練學生創業的規律，將創業實踐過程進行分層，變革傳統的大學生創業實踐育人模式。首先，在基礎階段，以培養學生創業意識等通識教育性質為主，采取大眾化教育模式，撰寫部分著作作為自主研發的“創業實踐教育在線學習系統”的理論教程，用于指導學生創新創業積分課程的課內教育，在不額外增加學生負擔的基礎上，構建線上長期開放的創業基礎和創業實踐模塊的創業實踐教育，并且打通創業積分與學生學分之間的置換，推動創業教育的改革；其次，在專門化階段，引導學生堅持問題導向，鼓勵大學生在日常的學習和生活中發現社會生產生活中存在的漏洞和問題，提高大學生的敏銳力和洞察力，促使學生有目的、有方向地進行有意義的創新創業。實現產生創業想法等專業性的創業實踐教育，推動創業實踐育人教育體系的科教結合；再次，在實現階段，引入校外資源，拓寬項目來源，增加創業實踐的課題。通過凝練案例以及以上各環節不斷促進創業教育的內涵建設，保障創業教育的質量。2.強化創業實踐育人項目管理，拓展大學生創業實踐“選項”的源頭目前在地方高校仍然存在學生想進行科技創新卻毫無頭緒，但教師或企業有好的作品想要進行完善或推廣卻無學生可用等現象，為了打通學生創新與教師或企業資源的最后一公里，高?？梢越⒕€上線下的科技創新人才庫或實踐平臺，人才庫或實踐平臺主要是通過引入老師或企業的項目在信息平臺上進行公布，大學生通過競標方式對接項目，解決學生創業實踐“選項”的源頭拓展。在創業實踐項目化管理的背景下，大學生通過承接項目提升創新創業能力，激發內身驅動力，借助企業資源，開展企業診斷會，助推大學生創業實踐能力的提升，最終解決大學生創業實踐“選項”的源頭難題。3.整合育人平臺載體資源，創新實踐育人模式針對高校大學生創業實踐教育過程難以接駁第一課堂、現有的創業實踐教育資源難以滿足學生實際創業需求、創業實踐教育無法實現全覆蓋、高校創業導師嚴重不足等問題，地方高校應把提升大學生創業實踐能力作為人才培養和教學改革的突破口，進一步厘清學生興趣的主體地位與企業資源的載體之間的關系，構建融合“個性學科工程社會”四個方面，整合“學校學院企業”三層資源，分“體驗→實訓→創新→轉化→孵化→創業”六步進行成果轉化的實踐育人模式，將大學生在整個人才培養過程中的第一課堂與第二課堂融合、單一創新與團體性創新創業融合、企業資源與學校資源有機融合；積極與地域企業積極互動，打造創業實踐教育聯合育人平臺，實現“項目對接、成果轉化、就業創投、校內培訓、校外實訓”五大功能；以學生興趣為主體，積極培育創業實踐文化基因，主要是將創業類賽事、初創項目孵化等與社團無縫對接整合企業、政府等校外資源，通過共建、共育等形式，拓寬平臺載體，充分發揮創業企業示范引領作用，提升學生創業實戰經驗。4.實施“回爐教育”計劃，增強創業實踐育人服務職能“回爐教育”主要是針對想創業的學生和已創業的學生搭建的信息匯聚地，打通理論講授和實際創業的最后一公里，主要以實踐體驗為主，借助高校和企業的交流相關網絡平臺通過高水平賽事或項目中學生的創新作品，引入企業聯合進行成果轉化；通過學生創意點子、作品或個人、團隊信息，企業可以直接投標“拿”走；通過針對學生創業實踐能力提升的具體內容，引入社會中實際創業所需的財務知識、技術支持等，進行科學系統的培訓；通過在針對創業實踐過程中不同領域，在校外選取適當的企業進行合作，建立固定場所，由企業給予優質指導。最終通過開展“回爐教育”，讓想創業的學生和已創業的學生都能具備專業的創業知識和創業實踐能力。
（三）優化校企聯動，搭建“343”實踐育人體系大學生創業實踐是創新創業教育的重點，也是難點。一方面，除了解決針對學校創業師資匱乏，學生學習渠道不暢，以線上線下的學習方式，以理論知識、典型案例、基地孵化項目、創業游戲、影像資料等為內容，實現了大學生創業教育教學的全覆蓋的大眾化外。另一方面，要真正解決了大學生創業項目的來源問題。需要動員校友企業引入了企業的優質資源，反哺學校創業教育的同時，還需要整合校內的創業實踐資源，充分利用校級各類平臺。主要從以下幾方面：1.系統搭建三個層次工程實踐訓練體系。在學院專業實驗室、校企合作實驗室，進行專業工程基礎訓練，主要通過專業基礎課程設計等課程實驗、實訓達成。在校級創新實驗室、創新平臺進行系統設計與工程實踐訓練，主要通過創新課程實驗、實訓達成。在校友企業等校外實訓基地進行綜合系統設計開發以及復雜工程技術訓練。2.構建了四種實驗體系。通過校內公共基礎平臺、特色專業平臺和個性發展平臺三類實驗平臺，為學生開設基礎型課程實驗、自主型開放實驗、能力型綜合實驗和研究型創新實驗四種實驗體系，提升學生發現問題、分析問題及解決問題能力。3.搭建三梯隊創新競賽體系。建立以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、創業計劃競賽、機器人大賽、電子設計大賽等國家競賽為主導，校外企業創新類競賽為支撐，校內品牌學科競賽各級各類科技競賽組成的學生科技競賽體系。通過接受實戰培訓、項目訓練、成果轉化，實現大學生創業能力的提升，創業素養的熏陶，就業能力的增強。
三、結束語
地方高校創新創業實踐育人模式即是通過“三大堅持”理念，探索高校大學生創業教育的“鏈式”體系，通過線上線下、校內校外、課內課外有機融合，讓所有學生都能參與體驗到創業實踐的全過程，地方性高校的創新創業實踐育人模式的構建理應聚焦以下三大焦點：一是聚焦理念創新。主要是堅持基于內涵建設的育人思路，逐漸摸索形成基礎階段、專門化階段以及實現階段的育人創業實踐育人思路，凝練出“三大堅持”創業實踐理念，從而構建適應學生創業規律的創業教育課程體系。二是聚焦模式創新。首先依托校企合作聯動完善校內的創業教育在線學習系統，共同打造創業實踐教育聯合育人平臺以及“‘三層’‘六步’‘四融合’”的創業實踐育人模式，提質地方高校創業實踐育人效果，從而實現創業實踐教育的成果轉化。三是聚焦學生學習方式的變革。主要是通過積極培養學生養成線上線下學習相結合的學習模式，積極探索形成提質大學生創業實踐能力的體系。同時積極開展創業型人才培養的研究與實踐，在人才培養模式方面進行變革，努力培樹和提高高校大學生的創業意識、創業與創新精神、創業能力，增強學生的社會主義市場經濟競爭能力和適應能力。使高校的創業教育成為有根之木，有水之源，創業也成為推動高校大學生就業的新生力量，參與創業教育和實踐活動的大學生也蓬勃發展。總而言之，地方高校創新創業教育的開展應該堅持“三大堅持”創業實踐理念，在完善大學生創業教育課程體系的基礎上，仍然需要整合線上平臺和校企資源，努力打造創業實踐教育的新模式，進一步提高地方高校創業實踐育人效果。通過對創業實踐能力體系的積極探索，使地方高校的創業培養成為有根之木，有水之源，創業也成為推動大學生就業的新生力量，顯著地提高地方高校大學生的創業意識、創業與創新精神、創業能力，增強學生的社會主義市場經濟競爭能力和適應能力。
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作者：楊倩 黎成茂 潘霞 李秀建 單位：桂林電子科技大學
