項目驅動下大學生創新創業教育方法

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【摘要】新時代背景下，大學生創新創業教育，備受國家和政府的關注。將企業資源融入到創新創業項目中，既能為大學生提供優良的創新創業項目，也能為大學生創新創業實踐提供新的途徑，從而豐富大學創新創業的教育內容，革新傳統的教育觀念，打造新的人才培養方案。項目驅動教學法，在大學生創新創業教育中的落實，旨在進一步提升大學生創新創業能力。本文旨在探究如何運用企業實際項目，開展多樣的大學生創新創業項目，逐步提升大學生創新創業意識及能力，創建創新創業項目驅動教育體系。

【關鍵詞】項目驅動;大學生;創新創業教育

新時代背景下，國家大力扶持大學生創新創業教育發展，為創新創業教育創建了優良的環境。項目實施過程需要培養學生的興趣及愛好，注重科學研究方法以及實踐技能的培養，這就意味著高校必須要與其他組織合作，共同為大學生創建優良的創新科技項目、創業實踐項目等，搭建新的創新創業教育平臺，深化大學生對創新創業教育發展的認識。此外，高校還應在整個教育體系中融入創新創業教育理念新創業教育模式，才能有效提升人才培養質量以及大學生創新意識，達到新時期國家創新發展的目標。

一、項目驅動對大學生創新創業教育的作用

項目驅動下大學生創新創業能得到有效的改善。自2012年我國提出了大學生創新創業訓練計劃項目，促進了教育體系的深化改革，更好地將自主學習與實踐性訓練聯系在一起，從而激發大學生主觀能動性，提升大學生的綜合素質。自從大學生創新創業計劃訓練項目提出后，社會多層都參與到了大學生創新創業培養中，為大學生創新項目的發展提供了保障，但隨著高校項目研究的不斷深入，現有的項目環境條件無法滿足學生對創新創業的實際需求，導致大學生對創新創業的興趣消減，不利于大學生創新創業能力培養。目前，創新創業項目驅動教育面臨的最大問題，就是大學生創新創業項目實驗基地分布不均勻，校企合作資金缺乏協調性，限制了創新創業項目的有效開展，難以有效利用社會資源，以至于大學生創新創業教育，質量顯著下降。項目驅動教學方法就是利用項目進行教育，在項目中引導學生實踐，深化理論知識，實現理論與實踐的統一，從而達到預期的教育目標，但當下創新創業項目開展缺乏實踐性以及持久性，沒有完善的創新實踐項目開展機制以及運行機制，更缺乏獎勵機制，難以調動大學生的積極性及主動性。此外，有些大學缺乏開展創新創業項目的能力，雖然建立了大學生創新創業基地，相應的項目并沒有完善，還有過分利用獎勵機制導致大學生在申請項目之后缺乏實踐意識，過多地注重于獎勵以及相應的補貼，而忽略了創新創業項目本身。

二、創新創業教育對高校學生培養的意義

科教興國戰略提出后，創新創業教育就成為促進我國社會及國家發展的關鍵途徑，創新創業教育在實際高校中的落實必須要不斷的反思及創新，才能革新傳統的教育思想，構建滿足社會及大學生發展的新型教育體系，從而增強大學生的創新意識及創新能力。就我國發展歷程來看，創新是我國綜合實力不斷提升的源泉，在我國發展中做出了不可忽視的貢獻，各國之間的競爭，圍繞著人才與科技。我國想要在全球化發展下提升國際競爭力，就應該進一步推廣及優化創新創業教育，以創新教育促進科技發展，以創業實踐促進社會建設，培育出高素質的創新型人才，滿足我國國際化發展對人才的要求。鑒于此，創新創業教育能適應國家與社會發展的需求，為大學生開辟新的發展道路。因此，創新創業教育成為我國新時期最重要的教育項目之一，在開展創新創業項目時，必須要以新的視角、新的觀念，并在開展中不斷地轉變教育定位，迎合創業環境及條件的變化，從而將創新創業教育打造成大學生實現個人理想，國家及社會優良發展的新途徑。創新創業教育項目，既能促進科技創新，也能在人才培養中融入新的教育理念，不斷挖掘學生的創業潛力，促進高校人才培養模式以及教育教學體系的革新，進一步解決大學生就業存在的問題。所以，在高校人才培養中，必須要創建優良的創新創業教育項目，將新時期的創新創業教育理念與社會資源結合為大學生打造新的創新創業訓練及學習平臺，讓所有參與項目的學生能夠得到全面的指導訓練，并提升其自主學習及創新意識，從而達到大學生創新創業訓練項目實施的目標。

三、探究項目驅動下的大學生創新創業教育方法

(一)建立完善的項目引導體系。項目引導體系的建立，是為了持久性地開展創新創業教育項目，并在項目開展中積極反思，不斷地革新及優化項目。大學生創新創業項目應具有較強的目的性及實踐性和全面性，才能對所有參與項目的學生進行全面、專業及高效的指導，使學生在導師的指導下自主完成創新任務。并在創新項目計劃設計、項目實施過程中形成協作精神。這樣創新創業教育項目才能鍛煉學生的探索及創造能力，并在實踐中實現創新創業思維意識及實踐能力的結合。項目體系的建設，包含了項目實施前期的課程規劃及內容篩選，此外還要選取優良的創新創業項目資源，配備專業的指導教師，建立相應的項目實踐基地，并為其提供充足的管理經費，才能構建出科學的項目組織形式及項目運行機制，保證創新創業項目能順利開展。以項目驅動為導向的教育模式建立時，必須要貫徹落實以項目驅動為導向的教育方法，在教育過程中激發學生的興趣為基礎，并以項目作為教育過程的載體，促使項目成為學生學習及訓練的平臺，并在師生交流及項目探索中，促使學生將理論知識技能聯系起來并在實踐中踐行。所以，項目引導體系建設必須要按照《教育部關于全面提高高等教育教學質量的若干意見》的要求，以“校企合作、工學結合”為原則，實現高校與企業的相互協作及溝通，共同圍繞大學生創新創業教育，選取合適的實際案例，開展創新研究項目以及創業實踐項目等，讓學生參與到企業崗位工作及科技創新研究中，引領學生自主進行創業及研究，并在小組合作及個人獨立思考中，創建創新創業真實情景，快速提升學生的理論及實踐能力。

(二)豐富創新創業教育體系。項目驅動教學方法要立足于實際情境中，在具體情境中開展項目，并在不同項目中有重點地開展教學，以豐富教學內容以及革新教學方法，以增強大學生的創新創業實踐能力。一方面，教師要聯系大學生的專業，將專業知識與創新創業聯系在一起，以確定項目主題，有針對地發展大學生現有技能，在項目開展過程，學生能更加自由地學習及實踐，調動學生的專業理論知識及技能。這樣一來，就能在解決具體案例過程中，依據學生的專業特點以及創業意向，創建不同的學習團隊，營造優良的創新創業教育環境。另一方面，高校還應該進一步提升教師的教學水平，教師作為教學過程的引導者，要具有較高的創新素質以及創業實踐經驗，才能在實踐活動中開展項目驅動教學，在不同階段為學生提供針對性的指導。教師還要參與到企業測評中，項目最后都要通過社會及企業的檢驗，教師評價學生能力的提升，就能有效綜合性評價學生的能力，為社會評價及企業測評提供豐富的教學效果的測評方式，提升評測的公正性。故此，豐富創新創業教育體系，應聯系大學生及教師的實際情況，在校企協作中構建合適的創新創業教育項目，激發大學生創新意識及創業積極性。以優化大學生創新創業教育質量。

(三)實現教學與創新創業教育過程的無縫對接。項目驅動教學方法的實施，學校必須要借助企業的項目及資源，才能將教學內容實踐化及具體化，讓學生直接面對企業及社會，適應創業實踐環境。創新創業教育不是理論教學，應具有較強的開放性與創造性，要走出實驗、走出校園，隨著時代及社會的發展，依托于社會及企業資源，創建具有實際價值的創業項目。例如，清華大學在創新創業教育中，匯聚多方的力量打造具有特點、協同配合的一體化創新創業平臺，借助“星火計劃”搭建學科交叉融合平臺，組建清華大學學生科技興趣團隊，推動科技創新走向創業，培育創客文化。項目驅動下創新創業教育，要集中力量培育創新創業引領人才，配備企業及創業導師，基于人才成長的環境要素及環節要素，將項目劃分成多個小任務，實現項目驅動的具體化及持久化，通過任務探究與實踐，提升學生的實踐能力，優化大學生的創新意識，突破課堂的局限性，創新創業教育也能延伸到校園環境及企業環境中。

四、結語

總而言之，項目驅動教學方法在大學生創新創業教育中，具有較強的促進作用，能為大學生創新創業技能培訓和理論知識學習，創建新的教育過程和豐富教學載體。但缺乏有效的管理及運行機制，導致其作用及效能減半，難以調動大學生創新創業的積極性。因此，項目驅動在大學生創新創業教育中的應用，還需要進一步完善。

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作者：歐陽 單位：貴州中醫藥大學副教授