大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

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摘要：文章首先分析了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，然后提出了工科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標和實施原則，最后論述了工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，包括工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基本要素、工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建、工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制。

關(guān)鍵詞：工科高校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

黨的提出要堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新提到了十分重要的戰(zhàn)略高度。伴隨著高校擴招和高等教育大眾化的步伐，高校大學生的就業(yè)形勢發(fā)生了翻天覆地的變化。那么，怎樣幫助大學生在正確的職業(yè)理想和信念的指引下實現(xiàn)自己的人生價值呢？工科高校不僅需要注重大學生的專業(yè)課程的學習，更要注重大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施就是課程學習和課外實踐的結(jié)合。因此結(jié)合工科高校學生培養(yǎng)的特點構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的新模式是十分有必要的。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國最早是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入職業(yè)技術(shù)教育，隨后國內(nèi)理論界開始廣泛地開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。2010年，教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中要求高校更新教育思想觀念，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式大都是依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的基本要素出發(fā)構(gòu)建的，還有一部分借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗，通過比較研究對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建提出建議。總體可以分為以下四類：第一，研究重點放在大學生自身；第二，研究重點放在教師身上；第三，研究重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上；第四，研究重點放在產(chǎn)學研合作方面，主要研究校企聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實踐平臺等。目前，專門針對工科高校特點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理論研究和實踐探索很少。

二、工科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標和實施原則

（一）工科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的總體目標工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標須與高校人才培養(yǎng)的整體目標相融合。工科類高校更重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，尤其注重如何更好地運用大學生自身所學專業(yè)和技術(shù)能力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，工科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的總體目標應(yīng)定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

（二）工科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實施原則工科高校肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才任務(wù)，因此，工科高校既要圍繞高校人才培養(yǎng)的任務(wù)，又要結(jié)合自身條件和優(yōu)勢，從創(chuàng)新性、實踐性、差異性、以人為本及協(xié)同共建原則出發(fā)進行設(shè)計實施。一是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是一個國家和社會不斷進步的動力，在高等教育的辦學理念上，要著重強調(diào)創(chuàng)新理念，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)大學生。二是實踐性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學過程中，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是差異性原則。各工科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要結(jié)合地域特點、學科特點、學校自身條件、辦學理念等，做到百花齊放。四是以人為本原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主體是學生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建要考慮工科類學生的個性特點及社會的人才需求，始終堅持以人為本的培養(yǎng)理念。五是協(xié)同共建原則。工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅是高校、學生、教師的事，還要借助政府、社會、企業(yè)、金融等各類組織和資源協(xié)同共建。

三、工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基本要素第一，政府機構(gòu)，如教育、人力資源和社會保障、科技等政府機構(gòu)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持和服務(wù)[1]。第二，高等學校，高校的課程體系、師資隊伍、實踐平臺等都是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。第三，平臺建設(shè)，工科高校除了校內(nèi)建立大學生實訓實踐平臺外，更重要的是拓展校外實踐平臺，而企業(yè)恰恰是工科高校開展創(chuàng)新2020年7月創(chuàng)業(yè)教育的主要實踐平臺。第四，金融系統(tǒng)，很多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中往往最缺乏的就是資金支持，金融機構(gòu)可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)所需要的小額貸款、風險擔保等服務(wù)。第五，在校大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。大學生可以借助政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，爭取金融機構(gòu)提供的資金優(yōu)勢，依靠學校、創(chuàng)業(yè)園區(qū)提供的知識與平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習和能力訓練。

（二）工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有政府提供政策、高校提供支撐、企業(yè)提供平臺、金融系統(tǒng)提供資金，才能為工科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。1.加強導師隊伍建設(shè)，積極吸納各方資源。工科高校應(yīng)借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，建立一支專兼職結(jié)合的師資隊伍。一是從本校選派優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)實踐鍛煉或選送到國外知名學府進行學習，從而培養(yǎng)更加專業(yè)化、國際化的師資隊伍。二是高校人事部門結(jié)合自身專業(yè)特點長期聘請校外具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、責任心強、良好的社會責任感的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者擔任專職教師，保證教學效果。2.加強實踐平臺建設(shè)，緊密校企合作溝通。工科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中必須獲得企業(yè)在校外實踐環(huán)節(jié)的支持。要深入探索校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)機制，在學科設(shè)置、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)等方面與企業(yè)自身的人才需求緊密結(jié)合，保證大學生畢業(yè)后即可上崗工作。此外，大學生還可依靠企業(yè)的資源與支持，依靠高校科研力量把理論上的創(chuàng)業(yè)團隊最終向?qū)嶋H意義上的創(chuàng)業(yè)企業(yè)實體過渡、落實[2]。3.不同機構(gòu)定期開會分享，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施情況。工科高校可以通過企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)提供借鑒，用優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和人格魅力教育和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。同時，通過對企業(yè)理念的傳播，也為企業(yè)將來挑選和吸納優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支持。4.注重營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會氛圍，拓寬活動載體。工科高校“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以結(jié)合大學生本身的特點，采用參觀學習、體驗式培訓、素質(zhì)拓展訓練等互動性強、形式新穎的交流活動，方便創(chuàng)業(yè)者之間的溝通。“創(chuàng)業(yè)沙龍”“企業(yè)名家講壇”等活動的開展，有效地拉近大學生與企業(yè)家之間的距離，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（三）工科高校大學生“4+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制1.引導機制———注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念引導與文化氛圍營造。首先，教師和學生要更新教育觀念。教師要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神和能力。同時，教師要鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學校應(yīng)積極培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學校要設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動基金，定期舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的宣傳，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。2.管理機制———注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層管理設(shè)計。學校要成立專門的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)來協(xié)調(diào)管理本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、教授的引領(lǐng)作用，設(shè)計科學合理的課程體系和實踐平臺[3]。同時，要注意后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的監(jiān)督、反饋和評估。3.服務(wù)機制———注重法律法規(guī)完善和資源提供。學校要積極探索社會資源，帶領(lǐng)學生走出校園，為學生提供創(chuàng)業(yè)渠道，攜手開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共建活動，形成聯(lián)動機制。同時，學校應(yīng)與政府積極合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供支持和保障。4.激勵機制———注重調(diào)動學生和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。首先，教師要充分調(diào)動大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的熱情，鼓勵和挖掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力與優(yōu)勢。學校要給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在經(jīng)費、活動、指導服務(wù)和孵化基地等各方面的支持。其次，學校可設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師采取相應(yīng)的激勵政策和績效措施。同時，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入教師日常的考核評定，激發(fā)教師指導學生開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的工作熱情。5.保障機制———匯聚政府、企業(yè)、高校的各方力量。首先，學校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動宣傳，政府可通過各種傳播媒介，向全社會大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。其次，各企業(yè)單位積極與高校合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供智力支持和實踐平臺。最后，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學生成長成才的整個培養(yǎng)體系，通過教學改革、人才培養(yǎng)模式等各方面深入推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，從學生入學開始，就有計劃、分層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展具有長遠性的戰(zhàn)略意義。面對創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，髙校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐平臺建設(shè)，促進大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為國家和區(qū)域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]華菊翠.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下地方高校工科專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與實踐[J].現(xiàn)代教育管理,2017(4):97-101.

[2]李振武.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實踐[J].菏澤學院學報,2018,40(3):85-88.

[3]盧揚奎.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境及拓展路徑探索:以廣西民族大學為例[J].學校黨建與思想教育,2019(4):61-63.

作者：梁瑛楠 李曉溪 單位：大連工業(yè)大學基礎(chǔ)教學部