高校創新創業教育實效性的關鍵因素

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摘要：隨著我國經濟的穩步增長，科技創新也帶動了各行各業的發展，由此也推進了我國邁進眾創時代的步伐。本文就結合高職院校的創新創業教育結合眾創時代對人才培養的新要求，從三個創新教育的關鍵性因素：高職院校、高職教師、高職院校學生，這三個角度展開文章的分析和探討，并根據所發現的問題提出提高創業教育教學實效性的策略。

關鍵詞：眾創時代；創新創業教育；實效性；策略

一、相關理論的闡述

（一）眾創時代的內涵

眾創時代這個概念，最開始出現在人們的視野范圍內是在2014年的夏季達沃斯論壇上發言時所提出，而后從2015年開始，“大眾創業，萬眾創新”正是被寫入我國的“十三五”的規劃當中，由此我國正式進入了眾創時代。在這樣嶄新的眾創時代，我們國家的經濟發展、社會建設都有了更多新的機遇和挑戰，但同時這個嶄新的時代也給所有人更多的發展機會和展示才華的平臺。

（二）創新創業教育的內涵

創新創業教育，從字面理解上就可以看出它包含兩個方向：創新教育和創業教育。但是沒有把兩個方向分開來進行詮釋，就說明創新創業教育不只是對創新教育和創業教育的疊加，它包括眾多方面的融合問題，比如采取怎么樣的教育教學方式讓兩者的教學內容都能得到很好的詮釋，讓學生可以通過同一節課就可以同時吸收到創新教育和創業教育的知識點，并且可以理論聯系實踐操作，讓更偏向理論方面的創新教育理念和偏向實踐操作的創業教育有效地結合起來，進行高效教學。就總體而言，創新創業教育就為了培養高職院校的學生具有創新創業意識的前提，提高他們的專業技能和創業技巧。

二、在創新創業教育中高職院校所扮演的角色

（一）高職院校是培養高職人才進行創新創業的主要基地

目前，在我國的整個教育事業發展中，高職院校整體的發展態勢非常的迅猛，不僅教學質量較之前過去有非常顯著的提升，在整個辦學和育人方面也取得了非常喜人的成績。而且國家也明確指出在培養人才進行創新創業的過程中，高職院校是重要的培養創新創業人才的基地。我們都知道要讓一顆小樹苗長成參天大樹，是需要花費數十載的時間，由此可見栽樹都需要花費如此漫長的時間和眾多精力，那么培養一個人才需要的時間當然更久，所以這個過程是需要極具耐心的。

（二）高職院校創新創業教育助力學生實現創業夢想

在整個眾創時代的大環境下，高職院校已經有越來越多的學生們意識到創新創業的重要性，也有更多的學生被激發了創業的夢想，他們非常有激情和想法，并且開始不斷地思考自己想要創業的項目和目標。但是我們都知道夢想和現實，本身就是有一段距離的，要實現自己的夢想，就必須要腳踏實地地進行實干，一步步去實現自己的目標和規劃。那么此時高職院校的創新創業教育就為學生的夢想插上了翅膀，助力學生去實現自己的想法，并通過課堂上老師對創新創業教育的理論知識的講解，有助于學生在實踐操作中提高自己的工作效率。

三、高職院校創新創業教育中影響實效性的關鍵因素分析

（一）高職院校：對創新創業教育的忽視

在各行各業的發展中，無論是哪一種團體還是企業，領導層和決策人都對團體和企業的發展有非常重要的影響，領導層和決策人的判斷力和決策會影響整個企業和團體未來的發展方向。對于學校而言也是如此，作為高職院校的領導人，如果沒有對當下時代的發展趨勢和教育方向有準確的把握和理解，就會造成學校和學生在未來發展上出現一定偏差，從而影響學生的整體發展。目前，我國雖然已經進入了眾創時代，基本上所有的高校都在大力進行創新創業教育，但是依然有一部分的高職院校的領調人對創新創業教育沒有準確的認識，導致在整個教學安排上出現一些偏差，給創新創新教育的課程安排排課率也低，校長的不重視也影響教師上課的積極性，從而阻礙了創新創業教育的實效性。

（二）高職院校教師因素：在創新創業

教學方面沒有專業的教師隊伍由于我們國家也是剛剛邁進眾創時代，那么對于創新創業教育而言，這也是一個全新的教育教學領域和教學方向，所以這也導致很多高職院校面臨一個非常棘手的問題，就是沒有相對非常專業的創新創業教師隊伍。創新創業教學因為包含兩個方向的教學內容，需要教師具有非常全面的專業知識，比如在講到創業有關內容的時候，就需要我們的高職院校的教師可以將經濟領域中的管理學內容、營銷技巧、推廣手段、金融財務、會計學知識、經濟法等多方面的知識進行融合講解給學生們，所以對創新創業教師的要求而已相對較高。而現實的情況是大部分的創新創業課程的教師，都是由高職院校的其他專業的老師進行教學，他們的理論知識也比較單一，比如有的創新創業教師之前只是負責教金融會計，他對市場營銷領域的相關內容并不熟悉，所以在課堂講解的時候就會由于自己的不專業導致所教的內容也不夠專業。

（三）文化因素：由于創新創業教育在我國是起步階段，所以沒有很好的文化氛圍

任何一門學科的教學，文化都是起發展的根源和基礎，如果沒有文底蘊和文化氛圍，會影響整個學科的發展方向和發展動力。所以創新創業教育的也是如此，文化都是起發展的根源。雖然創新創業教育在我國是一個剛剛起步的階段，但是在西方國家也已經有了一些較為成功的經驗，比如美國在創新創業教育方面就取得的了一些很不錯的成績。我通過利用互聯網和圖書館資源，對美國的創新創業教育的資料、數據進行了搜集和整理，通過分析我發現之所以美國的創新創業教育能如此的成功主要都是因為他們擁有非常自由的文化，他們的文化中就有非常多的元素，具有很強的開放性和包容性。所以，我們的創新創業教育就要發展更加多元化的文化氛圍。

（四）高職院校學生因素：學生自我創業意識不強，學習的主動性和積極性有待提高

雖然我國開始進行創新創業教育，為了鼓勵更多人進行創業，也在各大高職院校中開設了專門的創新創業教育課程。但是目前，依然有很大一部分的高職院校的學生們，他們意識不到創新創業教育的重要性，也不相信他們自己可以創業成功，所以他們對未來沒有一個非常準確的判斷和規劃，這也導致了他們在創業的方面沒有很強的積極性，所以他們在創新創業教育的課堂上，沒有很積極和專注的進行學習，參與課堂互動的次數更是非常少，幾乎就沒有很認真聽課進行學習。這也導致了創新創業教育的課堂教學效果不理想。

四、提高創新創業教育實效性的教學策略

（一）更新教育教學理念，完善教學制度

創新創業教育在高職院校開展的不是很理想的根本原因是教育教學理念上沒有進行及時的改革和更新，所以高職院校的領導人要完善高職院校的教學制度，要通過定期開展教師培訓，讓高職院校的教師們對創新創業教育理念進行學習，提高他們的專業素養和綜合教學能力。尤其要建立一個長效的評價機制，這樣才能讓所有老師都提高對創新創業教育的重視程度，確保創新創業教育的實效性。

（二）構建專業化的創新創業教師隊伍

為了提高創新創業教學的實效性，首先要做的就是提高整個教師隊伍的專業性。因為教師是整個教育開展的基礎，只有高職院校的創新創業教師足夠專業，才能保證課程的順利開展，才能讓學生更加全面的學習和掌握到創業過程中所需要的所有的技能和知識。但是對于我們高職院校的老師而言，他們提高自己的專業授課能力方式和渠道多種多樣。高職院校可以每周開展一次創新創業教育的講座活動，讓所有創新創業教師進行學習，提升他們的理論和教學技能。其次，學校也可以多多引進相關的人才，聘請更多專業的老師來到學校進行教學。最后就是高職院校的教師自己也要通過網絡或者其他渠道利用課余時間多多進行創新創業相關內容的學習。

五、結束語

綜上所述，在眾創時代的影響下，越來越多的人開始重視創新創業，在國家大力鼓勵科技創新和萬眾創業的如今，我們的高職院校必須要重視對學生們的創新創業教育，尤其要重視創新創業教學的實效性。本文主要從我們所處的眾創時代開始展開分析和論述，高職院校作為創新創業的基地，所以必須要通過完善高職院校的教學制度、構建專業化的教師隊伍等方式來提高創新創業教學的實效性，為我國創新創業人才的培養助力。

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作者：丁建發 單位：重慶安全技術職業學院