學生創新思維能力培養策略探究

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【摘要】隨著時代的不斷進步，我國對于教育事業的重視程度逐漸提高，社會所需要的不再是某一方面能力突出的人才，而是需要各方面綜合素養都過關的高素質人才，因為這樣的人才足以適應當前社會建設的需要。數學科目對學生的邏輯分析能力和思維能力都有著較高的要求，也因此成為人才培養中的重點學科之一，對培養學生各方面的綜合素養具有深遠影響。本文將對培養初中生創新思維能力的意義、在數學學習過程中所遇到的問題以及培養創新思維的具體措施展開討論，望有所幫助。

【關鍵詞】創新思維；策略研究；初中數學

在以往的初中數學教學過程中，教師沒有對教學模式進行革新，整體的教學方式仍是以教師對知識的傳授為主，學生缺乏自主思考的過程，完全依賴于教師的講解和傳授，這也直接導致學生的思維模式固化，嚴重阻礙了學生數學思維能力的提高。在新課改的最新要求下，教師應逐步對自身的教育方式進行革新，以突出學生的主體性作用作為教學重點，幫助學生培養創新思維能力，便于學生展開初中數學學習，提高其數學水平。

一、對初中生進行創新思維能力培養的意義

對于初中生這一特殊群體來說，其數學思維和認知能力有了初步的完善，思想與價值觀趨于成熟，正是處于創新思維能力培養的關鍵時期，教師把握好這一機會，在初中數學的課堂教學上深刻認識學生實際發展和對知識的接受程度，找到適合學生的新型教學方法，能夠使數學教學貼近學生的實際日常生活，讓學生根據對知識的掌握來一點點解決實際問題，使學生意識到數學學習的重要性。與此同時，培養學生的創新思維能力有利于其邏輯思維能力的提高，使學生能夠對新事物進行理性的分析與選擇。

二、初中生在數學學習的過程中所遇到的問題

初中階段的教育承擔著培養初中生綜合素養以及創新思維能力的責任，許多學校已經具有這樣的意識，但在具體落實情況上，仍然沒有顯著的效果，教師還是按照傳統的數學教學方式來進行教育，這對學生的未來發展與能力培養都具有消極影響，具體如下。

（一）學生的學習方法不合理

我們在初中數學的教學過程中常常會出現，平時付出很多努力進行學習的學生，在數學考試中的成績卻不是很理想，造成這樣結果的直接原因就是這些學生的學習方法不合理，不符合自身學習與發展的客觀規律，無法正確解決數學問題。這一現狀使學生對數學知識學習與認知的過程受阻，出現了彷徨無措的心理，認為自己的努力付諸東流，喪失了對數學學習的信心，這對學生的初中數學學習是十分不利的。

（二）教師的教學方法過于傳統

受根深蒂固的傳統教學方法的影響，教師即便具有了培養學生創新思維能力的教育觀念，卻未能做到真正意義上的落實，所使用的教學模式依舊是“老一套”，還是按照課本的內容照本宣科，使教學模式過于枯燥和死板，學生的學習積極性都不高。此外，教師沒有對教材進行具體要求，導致學生學習的課本無法滿足其對數學學習的具體要求，降低了數學學習效率，也阻礙了學生創新思維能力的提高。

（三）學生過度依賴于教師的講授

處于初中階段的學生，其對數學知識的理解與認知能力還存在不足，缺乏自學能力，在日常的學習與生活中依賴于教師對數學知識點進行講授的教學方式，缺乏對知識點的自主探索。此外，學生對知識點的理解與應用也只是浮于表面，難以做到深層次的挖掘，一旦遇到學習中的難題，學生就缺乏自主探究的動力，這一現狀對于培養其自身的創新思維能力產生阻礙。

三、培養學生創新思維能力的具體措施

（一）教學應貼合現實生活

數學知識源于現實生活并高于現實生活，想要切實培養學生的創新思維能力，教師的教學內容就應該貼近實際生活，使學生明白學習數學知識的重要意義，并且利用生動有趣的生活元素重新燃起學生對數學學習的熱情，體會數學世界的無盡魅力，同時也讓學生對知識具有深入的理解與探索，有效培養學生的創新思維能力。

（二）注重對學生直覺思維的培養

教師在實際的數學教學過程中除了幫助學生鞏固課堂知識外，還要加強對學生直覺思維的培養。直覺思維就是指學生積累了數學學習與解題的經驗后，在沒有細致的數學推理與分析的情況下，也能夠結合實際和解題經驗得到題目的最終答案。這種直覺思維能力對學生的觀察能力以及總結數學規律的能力有所要求，這就需要教師在平時的學習中引導學生細心審題，發現題目中暗藏的玄機，利用巧思和靈敏的數學思維進行解題，考慮一題多解，掌握同一類型的解題規律與技巧，當再次出現類似題目時能夠快速形成解題思路，提高其解題速率，充分培養學生的發散思維。例如，在教學“合并同類項”這一課時，教師一開始應對學生進行細致的知識講解，利用公式進行一步步地進行推導。在學生逐步掌握合并同類項的方法技巧時，教師應引導學生進行簡便運算，不再通過煩瑣的推導或計算過程來合并同類項，而是讓學生通過觀察，直接對同類項進行合并，這在提高他們解題速度的同時也培養了學生的創新思維。

（三）鼓勵學生對知識進行探索

學生的自主思考能力是培養其創新思維能力的一大助力，教師在教學過程中應積極鼓勵學生對數學知識進行深入探索，激勵學生敢于發現并提出數學問題，并在與其他同學或教師的交流與互動中，充分發揮自己的思維，引導學生利用正確的解題思路來解決所提出的問題，能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的創新思維能力。

（四）為學生營造良好的教學氛圍

從客觀意義上講，學生創新思維能力的培養與其所處的學習和社會大環境存在著緊密的聯系，可以說，只有使學生具備了優良的教學環境，才能夠使他們的數學創新能力得到進一步提升，從而達到新課改的最新要求。因此，在實際的數學教學過程中，教師要一改傳統教學課堂死氣沉沉的常態，多與學生互動溝通，增進師生間的情感交流，讓學生逐漸融入課堂教學中，有利于數學課堂的高效展開。

四、結語

綜上所述，對初中生進行思維創新能力的培養應貫穿于整個數學教學過程中，教師在注重學生數學成績的提高的同時，也應加強對其創新思維能力進行培養，提高學生自主學習能力，充分發揮學生的創新意識，從而有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]何玉芳.初中數學教學中學生思維能力培養策略研究[J].科幻畫報,2020(11).

作者:蔡峰 單位:甘肅省天水市秦安縣西川中學