成本會計的教學體會

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善于使用圖表示意法

在成本會計教學中，會遇到許多分類或分配的問題，這些問題往往比較復雜或比較抽象，可采用圖表示意法，充分展示有關內容。這張圖十分直觀地說明了材料費根據用途（領用部門）的不同分別記入了基本生產成本、制造費用、輔助生產成本、管理費用、銷售費用等賬戶，這樣學生在理解材料費用分配時就輕松了許多。總之，圖表是會計教學中最好最重要的教學手段，采用圖表示意法可使學生便于理解，加深記憶。

采用多媒體教學手段

現階段一般存在三種教學方式：一是黑板加粉筆的教學方式；二是計算機輔助教學方式；三是多媒體網絡教學方式。如果采用由教師在黑板上板書講授的方法，則會帶來時間、空間上的矛盾。一方面，由于板書占用的時間較多，為了正常的教學進度，教師往往不得不加簡化或放棄板書而加快講授的速度，使有些問題無法細致地展現出來，學生一旦某個環節未能掌握，就往往失去學習該門課程的興趣和信心。另一方面，由于黑板的空間有限，一般很難將每種成本計算方法的全過程呈現給學生，往往是展現最終結果而沒有過程演示，導致學生無法理解各種費用分配表、成本計算單等表格中各數據的來源，進一步增加了他們學習的困難。多媒體技術及網絡技術與計算機輔助教學的完美結合所形成的多媒體網絡教學方式，具有強大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為教師生動高效地進行課堂教學指明了方向。作為教師應適應這一新形勢，不僅要努力提高專業理論知識和基本技能，而且要具備嫻熟的多媒體技術，更要擅長多種媒體及現代教育技術的運用。在成本會計的教學過程中，將新的媒體技術、新的信息技術融入教學內容。這樣對教師來說，講解清晰、節約時間、提高了課堂效率；對學生來說，直觀簡單、通俗易懂、引發了興趣。

重視實踐環節

高職院校是以培養應用型人才為目標的，因此要注重實踐環節，培養學生的實際動手能力，但傳統的“理論—實踐”教學模式，人為地將理論教學與實踐教學分成兩塊。平時課堂中只注重理論教學，學生由于從未接觸過成本會計工作，往往感覺很抽象，不能深刻理解；畢業前進行模擬實驗并到單位實習時，又認為無從下手，學生的實踐能力得不到鍛煉與提高。因此，應以提高學生的動手能力為目標，在理論講解的同時，靈活地使用多種實踐性教學手段，充分調動起學生學習的主觀能動性，培養他們的興趣。目前高職院校成本會計實踐教學普遍采用的形式和手段有練習、測試、校內模擬實訓、校外單位實習、撰寫論文等。在實踐教學過程中，要根據不同的教學內容和特定的教學目的，有選擇地使用這些實踐教學手段，實現實踐教學內容與形式的最優組合，增強成本會計課程的教學效果。

教學實踐告訴我們，高職成本會計的教學過程不僅僅是按照課本、教學計劃、進度完成教學任務的教學過程，而且應該積極開動動腦筋創新多種教學方法，把理論內容寓于實踐教學中，從而調動學生學習的積極性和創新能力，使學生獲取知識的時間和空間得到延伸。（本文作者：王志鋼 單位：江蘇廣播電視大學通州學院）