ERP模擬經營在成本會計教學的應用

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【摘要】本會計作為高等職業院校財經類專業的主干課程，其實用性非常強。怎樣在成本會計教學中因勢利導、充分調動學生的學習興趣，關鍵在于如何提高教師自身素質和教學質量、如何改進教學方法和手段。學習興趣的提高對學生學好成本會計理論、掌握成本會計的實際操作技能有著十分重要的意義。本課題從erp企業模擬經營的視角探討在成本會計教學過程中如何將理論與實踐相結合，旨在讓學生對企業產－供－銷流程有系統性的認知。

【關鍵詞】高職教育成本會計情景體驗式

成本會計是高職會計專業的核心課程，是基礎會計等會計專業基礎課的深入與延伸，具有較強的理論性和實踐性。扎實有效的成本管理，有助于企業進行各種生產經營決策。成本會計課程的教學內容，主要介紹不同的成本核算方法在計算產品成本的應用，教學中，教師只是看重對書本知識的講解，教授學生如何使用公式及表格，忽視了學生對這門課的興趣及實踐培養。教學理論與實際操作脫節，使得學生對這門課程提不起興趣，因而教學效果也大打折扣。高職院校是技術技能人才培養的重要搖籃，需要對傳統的教學模式進行反思和探討，嘗試多種改革創新教學模式。本文從高職院校成本會計教學模式的現狀出發，對引入情景體驗式的方法予以探討。

一、高職高專成本會計教學模式的現狀

（一）教學方式傾向傳統，學生認知能力不高

成本會計課程要求學生掌握理論知識的同時還能應用到實際實踐，但對于沒有在制造類企業實習過，至少參觀觀摩過的在校生來說，無法理解企業的產－供－銷流程。在課堂教學中，教師往往注重教材上理論和例題的講解，卻忽視了學生在學習上舉一反三能力的培養，學生往往會只會做例題，以及做過的習題，對于改動過一點的題目，就下不了筆，甚至連單純的改動過數據金額的題目都做不對。相應地，在課程教學計劃中，安排的工學結合也無非是布置任務，發放給學生印有情景案例的工作頁，即一整套的案例題，學生做出的答案也是五花八門，總之就是不會。實踐教學形同虛設，以至于學生的實踐能力很差。

（二）高職學生學習主觀能動性整體較差

高職院校學生的數學基礎普遍比較薄弱，雖然成本會計安排在大二學年，面向學習過會計基礎和財務會計課程的學生，但這些學生整體學習積極性不高，沒有形成良好的學習習慣，遇到學習難題不善于獨立思考，往往不是想著攻克它，而是想著借鑒其他學習成績好的同學的答案或是等老師公布答案，往往抄一遍答案就算交差。不少學生面對各章節充滿著各種數據、公式、表格的成本會計教材就產生了抵觸心理，認為“公式多，太繁瑣，太麻煩”，加之成本會計這門課的內容不在大學期間的會計專業證書考試的范圍內，學生學習該課程的動機較弱，認識不到學習的目的，從而導致這門課的掛科率居高不下。

（三）相關師資力量不

這里的相關師資力量指的是教師的企業一線成本會計工作經驗。目前進入高職院校的會計專業教師基本上是高校畢業后直接來應聘的。這些碩士、博士可以侃侃而談專業理論知識，科研課題不在話下，但大部分沒有在工業企業工作過，更別說是生產車間的成本管理業務經驗，這就導致在課程案例教學中，教師只能把針對案例如何解題計算講解透徹，不能理論聯系實際進行解釋和說明，使得案例教學空洞且枯燥，無法抓住學生的注意力。

二、模擬企業在《成本會計》教學中的應用思路

目前在高職院校成本會計教學中，“重視理論，輕實踐”是普遍存在的現象，高職院校也在極力想方設法改變這種現狀，但由于校企合作的限制、工業企業的隱私和生產車間的進度，當地的一些具一定規模的工業企業謝絕高職院校帶領學生參觀生產車間，這使得成本會計教學還是以教師授課，學生被動接收為主。目前，成本會計實踐教學主要包括了會計專業實習和模擬試驗兩部分。但在實際中，從學生對學校布置的企業實習任務統計來看，大部分學生集中在零售業、服務業企業、會計事務所。小部分進入工業企業實習，且認為學校學習的實務知識和實際工作中所面臨的不一致。因此，在成本會計教學中引入模擬制造業企業進行情景體驗有助于加強學生對企業生產車間運作的感知。讓學生2-3人一組，每組將會被分配到一個虛擬公司。每個公司在經營之初，都將擁有一筆來自股東的60萬元的創業資金，用以展開各自的經營，公司的股東團隊即是公司的管理團隊，公司將經歷4季度（一個會計年度）的經營，每個季度公司都有機會進行新產品設計，新產品研發，產品原料采購，生產廠房變更，生產設備變更，生產工人招聘、調整、培訓，產品生產，產品廣告宣傳，新市場開發，銷售人員招聘、調整、培訓，產品訂單報價等經營活動。學生通過這家虛擬公司，可以進入生產車間進行生產操作，從購買直接材料，招聘工人（直接人工），設備產生的相關成本（加工費、維護費、折舊費），到生產完成上架進行銷售，都能得到系統的認知，有助于更形象體驗企業產－供－銷流程。

三、結語

“企業模擬經營實訓”可以通過金蝶軟件有限公司開發的創業教育實踐環節軟件進行成本核算電算化實訓。在學生模擬經營實訓過程中，教師要倡導體驗式教學，注重學生全程參與，動手實戰體驗，并實行結合實戰案例，指導分析的啟發式訓練，在這個過程中，教師注重指導，而不是教授，即教練式指導。按照成本會計崗位職責將學生分成組，學生角色扮演，分工合作并進行小組式討論。在進行定量分析時，教師應鼓勵和引導學生通過Excel軟件設計成本核算計算模板，用Excel表格講授材料費用分配表的計算與填列，“做中學”的課程形式能讓學生的平均記憶率保持在一個比較高的水平。通過企業模擬經營實訓，可以讓學生如同3D游戲一樣進入企業生產車間觀摩企業生產的組織方式、生產工藝流程，思考如何降低產品成本，提高生產效率等一系列問題，從而增強學生對生產成本和核算的直觀感性認識。

作者：卜星 單位：臺州職業技術學院