大數(shù)據(jù)下財務分析課程教改淺析

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摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來，促使企業(yè)對財務信息質(zhì)量要求發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的報表分析數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)決策管理需求，對高等職業(yè)教育培養(yǎng)會計類職業(yè)技能型人才提出了嚴峻挑戰(zhàn)。針對高等職業(yè)教育會計領域培養(yǎng)新型大數(shù)據(jù)人才，研究探索關于財務分析課程的教學手段與方法的改革與創(chuàng)新，為會計的轉型升級培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才提供新思路。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；財務分析；課程；教學改革；創(chuàng)新

財政部《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃》指出會計的服務對象、服務領域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機制都面臨著重大轉型升級。轉型升級的目標包括積極融合新技術、新手段，推動會計核算技術的優(yōu)化升級。規(guī)劃指出，要探索會計信息資源有效利用機制，進一步推動各單位會計信息化水平不斷提高，強化會計工作在信息利用、資本運營、價值管理、內(nèi)部控制、風險防范等方面的職能作用。其中，培養(yǎng)合格的管理會計人才是會計十三五規(guī)劃轉型的關鍵，高校會計專業(yè)作為商業(yè)社會各類組織財務部門所必需人才的供給主體，在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展和企業(yè)對管理會計人才迫切需要的背景下，提高在校生對前沿信息技術的了解，加強大數(shù)據(jù)分析與會計專業(yè)理論的專業(yè)群交叉融合應用成為會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化必然考慮的內(nèi)容。而實際工作中，特別突出的焦點問題表現(xiàn)在高校會計類專業(yè)財務分析課程的教學方面，尤其是教學手段和方法還沒有跟上大數(shù)據(jù)財務分析的教學需要亟需改革和創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)模式注入新的活力。

一、研究現(xiàn)狀

在國外，大數(shù)據(jù)技術在財務分析手段和方法上的應用滲透到職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式中的研究很少。在國內(nèi)，近些年的大數(shù)據(jù)技術應用發(fā)展十分迅猛，大數(shù)據(jù)技術應用到財務分析中的相關研究也很多。在大數(shù)據(jù)財務功能定位、大數(shù)據(jù)財務模塊設計及基于大數(shù)據(jù)財務的審計模式等方面，都有專家學者的深入研究。這些研究促使大數(shù)據(jù)技術在企業(yè)財務分析中應用的廣度和深度快速發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營管理，特別是經(jīng)濟預測決策方面發(fā)揮著日益重要的作用，也正因如此，出現(xiàn)了對大數(shù)據(jù)財務分析人才的大量需求。但是，高校在會計類人才培養(yǎng)方面還沒有跟上大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的步伐，大數(shù)據(jù)技術在高校會計類職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式中的結合應用還處在起步階段，在中國知網(wǎng)、百度學術等數(shù)據(jù)庫收錄的相關研究文獻也還不多。

二、大數(shù)據(jù)財務分析人才需求狀況

當前，大數(shù)據(jù)財務分析相關人才需求旺盛。《數(shù)字中國建設發(fā)展報告（2018年）》發(fā)布顯示，2018年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模是31.3萬億，占GDP比重超過三分之一，達34.8%。隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術的發(fā)展，數(shù)字化和智能化將帶來未來企業(yè)的創(chuàng)變，未來所有企業(yè)或為數(shù)字化原生企業(yè)或為數(shù)字化重生/轉型企業(yè)。根據(jù)中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會統(tǒng)計，未來中國基礎性數(shù)據(jù)分析人才缺口將達到1400萬，而在BAT企業(yè)招聘的各部門職位里，60%以上都在招聘大數(shù)據(jù)人才。但目前國內(nèi)高校財務人才培養(yǎng)存在傳統(tǒng)財務分析等實踐課程內(nèi)容仍屬于小數(shù)據(jù)量、單指標體系、因果性分析偏多等問題，學生在獲取、處理行業(yè)大數(shù)據(jù)的知識和能力方面培訓明顯不足，不能很好地為組織機構創(chuàng)造價值。數(shù)字化企業(yè)中為各部門和股東們提供內(nèi)外部管理報表、實時的動態(tài)數(shù)據(jù)看板、市場經(jīng)營預期效益以及經(jīng)濟政治政策環(huán)境抗風險能力預測已成為企業(yè)迫切的常規(guī)需求。《2018年財務人才需求大數(shù)據(jù)報告》研究表明，在崗位技能方面“數(shù)據(jù)處理能力”位于新型崗位要求的前三位，職業(yè)素養(yǎng)前三名依次為解決問題與思辨能力、團隊合作能力、ICT素養(yǎng)。服務區(qū)域經(jīng)濟、對接企業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容、更新教學手段、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)財務相關崗位數(shù)據(jù)分析、經(jīng)營問題的解讀技能是學生所需，也使專業(yè)改革、課程升級迫在眉睫。

三、當前財務分析課程教學存在的問題

（一）教學手段陳舊，財務分析效率低，處理大數(shù)據(jù)的適應性較差

目前，高等職業(yè)教育中的會計類專業(yè)財務分析課程教學基本以教材、計算器和電腦中的Excel軟件為主要教學手段，對數(shù)據(jù)處理能力有限，停留在圍繞財務報表計算財務指標的簡單分析層面上，處理單個企業(yè)或者較少數(shù)量企業(yè)的報表數(shù)據(jù)，分析結果的代表性和信息的有用性較弱[1]。當今企業(yè)財務分析面對的對象是大數(shù)據(jù)，諸如企業(yè)數(shù)量、指標種類、數(shù)據(jù)期數(shù)、數(shù)據(jù)總量等資料幾十倍或者上百倍的增加，傳統(tǒng)手段的財務分析無法實現(xiàn)全面透徹的分析。同時，數(shù)據(jù)量如果呈幾何級增長之后，財務分析效率較低[2]，很難完成教學任務，也很難達成教學目標。所以財務分析手段隨著會計的轉型亟需更新。

（二）教學內(nèi)容和方法簡單，結果分析和呈現(xiàn)形式傳統(tǒng)，提供的信息質(zhì)量不高

教師的教學過程是以教材案例數(shù)據(jù)為主，大多是幾張主要的財務報表的數(shù)據(jù)[3]。受教學手段不夠先進的限制，教學方法簡單又傳統(tǒng)，講授為主，輔助訓練，講練結合。通過四則運算法計算指標數(shù)據(jù)，以絕對數(shù)、相對數(shù)及簡單圖表的形式展示，對計算結果進行分析，說明企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果或者業(yè)務的狀態(tài)，形成財務報告。雖然有圖有表有分析報告，但是，案例數(shù)據(jù)規(guī)模較小，數(shù)據(jù)代表性不強，反映的信息維度和指標種類都有限，導致信息質(zhì)量不高，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對業(yè)財融合全方位多角度可視化數(shù)據(jù)信息的需求，也不足以支撐信息使用者面對復雜商業(yè)環(huán)境做出正確經(jīng)營預決策。

（三）傳統(tǒng)的財務分析法不利于財務分析能力的拓展提升

目前教學中沿用的傳統(tǒng)財務分析法，財務分析數(shù)據(jù)來源于財務記賬過程和結果，形成教學案例，根據(jù)教材案例提供的數(shù)據(jù)計算分析，來掌握財務指標分析的基本原理及方法。但是，大數(shù)據(jù)時代，實際財務分析工作中需要數(shù)據(jù)，以提高信息代表性，提高財務分析質(zhì)量。那么，財務分析的數(shù)據(jù)從哪里來、如何選擇數(shù)據(jù)來源、如何收集到所需要的數(shù)據(jù)并能夠達到一定的規(guī)模、如何將收集的數(shù)據(jù)進行加工整理成有效數(shù)據(jù)、又如何對大量數(shù)據(jù)進行快速準確高校分析等，就必須有相應的新手段、新技術、新方法來承載，而這些技術方法正是大數(shù)據(jù)分析所必需掌握的。大數(shù)據(jù)技術可以將獲取數(shù)據(jù)種類、獲取渠道大幅度拓寬，數(shù)據(jù)處理能力大幅度增強，是傳統(tǒng)財務分析方法不可比擬的。

（四）師資隊伍的大數(shù)據(jù)基礎薄弱、素養(yǎng)不高，相關知識技能更新緩慢

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，對財務分析課程教師有了新的要求。首先，要有大數(shù)據(jù)意識，不能再抱著一本傳統(tǒng)的統(tǒng)計教材，或者Excel在會計專業(yè)上相關應用的教材，去上財務分析課了。其次，要學習財務分析的大數(shù)據(jù)知識，學習大數(shù)據(jù)背景下財務分析方法，掌握大數(shù)據(jù)財務分析技能。第三，要研究大數(shù)據(jù)在財務分析中的應用，不斷探索創(chuàng)新，為企業(yè)經(jīng)營管理提供有力分析依據(jù)，助力企業(yè)管理層準確預決策。可是，大多數(shù)任課教師大數(shù)據(jù)基礎薄弱，還沒有準備好應對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。有的拒絕學習新的東西，墨守陳規(guī)；有的受基礎所限，知識更新很慢；有的沒時間學習新的知識技能等等，各種原因造成授課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高，很難勝任大數(shù)據(jù)教學任務。

（五）缺乏大數(shù)據(jù)教學案例

財務分析課程的教學改革在火熱進行中，企業(yè)的教學平臺尚在建設、完善和試運行中，絕大多數(shù)院校大數(shù)據(jù)教學平臺還沒有完全建成。實際教學中，很難將大數(shù)據(jù)案例編進教材，使得大數(shù)據(jù)財務分析課程教學存在一定困難。

（六）學生的財務分析技能落后，與實際需求脫節(jié)

大數(shù)據(jù)時代的財務分析崗位，需要有多渠道獲取大數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)清洗加工處理、多維度高效率財務分析、高質(zhì)量可視化指標展示等能力。傳統(tǒng)的教學手段和方法無法培養(yǎng)出合格的大數(shù)據(jù)財務分析人才，直接影響就業(yè)質(zhì)量。

四、大數(shù)據(jù)財務分析課程教改思路

高校急切需要校企合作研究開發(fā)與時俱進的財務分析手段，創(chuàng)新財務分析教學方法，以解決高等職業(yè)教育中會計類專業(yè)學生理論功底不深厚、專業(yè)技能不見長的就業(yè)困境。

（一）重視大數(shù)據(jù)師資培訓，提升教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)師資培訓是前提。自從“職教20條”發(fā)布以來，會計的轉型發(fā)展就提上議事日程，相關企業(yè)積極研發(fā)大數(shù)據(jù)平臺，爭先恐后搞職業(yè)教育相關專業(yè)師資培訓。但是，培訓效果不夠理想，有的學校很重視大數(shù)據(jù)師資培訓，抓得很緊，對教師提出要求、為教師培訓創(chuàng)造條件促進提高培訓質(zhì)量，而有的學校重視不夠、措施不力，導致能夠參加培訓且拿到合格證書的老師寥寥無幾。因此，必須從上到下系統(tǒng)監(jiān)督管理相關專業(yè)師資隊伍大數(shù)據(jù)培訓，要讓大數(shù)據(jù)培訓證書像教師資格證一樣受重視，這樣就可以解決師資隊伍大數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題，提升適應新時代要求的大數(shù)據(jù)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)能力。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將大數(shù)據(jù)內(nèi)容融入職業(yè)教育課程體系

根據(jù)OBE反向設計原理，在充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求基礎上，結合人才培養(yǎng)規(guī)律，大數(shù)據(jù)背景下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標初步確定為：掌握復合的財務專業(yè)知識，掌握財務相關的大數(shù)據(jù)分析技術，掌握信息系統(tǒng)應用技術，具備良好的信息化素養(yǎng)；具備戰(zhàn)略思維、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新精神；能夠為企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營決策和業(yè)務運作提供大數(shù)據(jù)決策支持和智能化解決方案的復合型高級專門人才。課程標準在內(nèi)容上需要充分考慮大數(shù)據(jù)財務分析的實際崗位需求，科學融入大數(shù)據(jù)技術，幫助學生掌握財務大數(shù)據(jù)相關的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘建模、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等方面的知識和能力，使學生具備財務大數(shù)據(jù)分析崗位基本素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學手段與方法，攻克大數(shù)據(jù)教學難點

1.在校企合作、產(chǎn)教融合基礎上，創(chuàng)新教學手段校企合作，開發(fā)、引進大數(shù)據(jù)處理分析平臺[4]，融教材、技術、數(shù)據(jù)于一體，立足新時代財務管理改革與發(fā)展的趨勢，以產(chǎn)教融合為驅動，以財務大數(shù)據(jù)平臺為載體，以培養(yǎng)學生預測能力、決策能力、分析能力、規(guī)劃能力以及創(chuàng)新能力為核心，通過對上市公司財務大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)模型的構建、數(shù)據(jù)可視化分析（餅圖、線形圖等）、企業(yè)經(jīng)營狀況分析（盈利能力、償債能力等）、企業(yè)財務狀況分析和企業(yè)內(nèi)部控制分析（經(jīng)營預警分析）等，提升學生對企業(yè)內(nèi)各業(yè)務環(huán)節(jié)的經(jīng)營活動進行大數(shù)據(jù)分析、預測、決策和規(guī)劃能力及企業(yè)外部數(shù)據(jù)爬取、清洗能力。一是創(chuàng)新了教學手段，將數(shù)據(jù)、教材、軟件資源全部融入平臺。二是提升了數(shù)據(jù)獲取能力，增大了數(shù)據(jù)規(guī)模，增強了大數(shù)據(jù)處理能力。三是提高了分析結果的質(zhì)量，實現(xiàn)多元數(shù)據(jù)、多維指標的多角度財務分析，隨時動態(tài)分析隨時可視化呈現(xiàn)分析結果，滿足了信息使用者的需求。2.依托校企深度合作的協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學院，師師聯(lián)手，工學結合，創(chuàng)新教學方法企業(yè)工程師與學校教師同臺合作，將課程實操、跟崗實訓、崗位實習進行有機結合，建構層層漸進的大數(shù)據(jù)財務分析實訓體系。學校教師為學生打下信息化、大數(shù)據(jù)基礎，企業(yè)工程師走進大學課堂，帶給學生的是實踐經(jīng)驗、崗位技能、職業(yè)道德和工匠精神，與學生充分互動，研究大數(shù)據(jù)帶來的機會與挑戰(zhàn)，邊研究邊學習，邊做邊學，在體驗中尋找問題、在解決問題中學習知識掌握技能，也便于融入課程思政教學，提高學生綜合素養(yǎng)。一是教師與工程師聯(lián)合穿插代課，教師偏重于基礎知識、基本原理和基本實操。工程師側重于崗位技能和操作技巧指導。二是教師與工程師共同創(chuàng)作教學資源，包括編寫教材、大數(shù)據(jù)教學案例庫、微視頻、PPT和崗課賽證學習拓展資源等。三是教師與工程師共同研發(fā)大數(shù)據(jù)分析平臺，以企業(yè)為主，針對平臺的構架及功能研發(fā)，教師為輔，側重于內(nèi)容方面的邏輯關系和應用性設計，共同打造具有顯著示范效應與特色的創(chuàng)新型大數(shù)據(jù)財務分析人才培育實踐基地，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才和技術支撐。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，高層次、跨專業(yè)群、相互銜接的科學系統(tǒng)的實踐教學體系，實現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結合。引入集成大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代技術，改造傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性實踐，建立新型的適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實踐考核方法和實踐教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。3.研究創(chuàng)建大數(shù)據(jù)教學案例庫，提供大數(shù)據(jù)教學新思路案例教學法是美國當今師范教育、師資培訓中非常盛行而有效的一種方法，我國于20世紀80年代開始引入案例教學。案例教學需要以案例庫為支撐，案例庫的建設成為案例教學成敗的關鍵[5]。以大數(shù)據(jù)分析方向為例確定案例庫建設的目標、設計思路和內(nèi)容框架，從實際應用出發(fā)，找出共性，主題分解，形成從大數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)清洗整理建模、數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)以及形成財務分析報告全過程完整案例，打包入庫。有利于學生“搭積木”式地構建自身的知識體系，“漸進式”提升解決復雜工程問題的能力，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)工程素質(zhì)。實現(xiàn)會計類技術技能人才培養(yǎng)的轉型，拓寬學生的就業(yè)領域，為社會提供緊缺經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析人才，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

五、結語

在大數(shù)據(jù)時代，財務分析從事后向實時轉變、財務指標更加豐富、財務數(shù)據(jù)的來源更加寬泛，而信息獲取成本以及新知識、新技能所帶來的企業(yè)變革是企業(yè)目前面臨的主要挑戰(zhàn)。企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營狀況的分析不僅僅局限于財務層面的分析，學生對數(shù)據(jù)信息的自主獲取能力基本屬于空白，且傳統(tǒng)的分析手段和方法已經(jīng)不能滿足在科學信息高速發(fā)展和企業(yè)競爭日益加劇的市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)業(yè)務狀況的分析[6]。高校作為行業(yè)人才供應的輸送站，需要與行業(yè)人才市場需求緊密銜接。因此，通過對財務分析課程教學目標和教學內(nèi)容的調(diào)整、教學手段和方法的改革創(chuàng)新，建立以自主驅動學習為主的財務分析課程體系，培養(yǎng)學生利用財經(jīng)網(wǎng)站、Excel和Python等工具，自主信息獲取、挖掘、處理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的職業(yè)能力，在一定程度上緩解會計專業(yè)轉型教學改革中急需解決的現(xiàn)實問題。

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作者:呂海芬 楊蕊 呂志宇 單位:蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學 甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院