全媒體視角下播音主持教學改革探究
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摘要：文章從全媒體的涵義及特點入手，針對播音主持教學存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了改革策略，即合理設置課堂，增強學生的實踐經驗，學習名校的成功經驗，增強學生的基本功訓練。
媒體作為服務大眾的行業，主要以播音主持的形式展現在觀眾面前。當前，全媒體對傳統媒體提出挑戰。它可以通過廣播、電視等多種途徑，以文字、圖像、聲音等形式，通過計算機網絡技術的融合，能在手機、電腦、電視等多個終端上，不受時空限制獲得信息。它的特點是：一是依托網絡技術的發展。雖說有些地方與傳統媒體不同，但它是在傳統媒體的基礎上發展起來的，是傳統媒體的繼承和創新，改變了傳統媒體單一的形式和“自成格局”的發展狀態。二是運用計算機技術，將圖形與文字整合。全媒體通過多種方式傳遞信息，使人們以自己能夠接受的方式獲得信息，滿足了人們的需求。三是具有可復制和易于保存的特性。全媒體的產生和發展沖擊著傳統的播音主持方式，而傳統播音主持方式的改革依賴于其教學方式的更新，但當前的播音主持教學中仍存在很多問題。
一、播音主持教學中存在的問題
（一）教學方法守舊
在播音主持教學中一味守舊而不去創新，不利于人才的培養。當前，各高校普遍存在著理論學習與實踐相脫離的現象。在教學過程中應讓學生們在學習理論知識的同時，配合實踐演練，才能達到教學目的，培養出社會需要的人才。但當前的教學方式與實踐相脫離的現象影響到學生們的就業，人才供應與社會需求不匹配。
（二）課程設置的局限
我國高等院校對播音主持專業的課程設置還存在一定局限性。其問題主要表現在此專業的設置“面”過窄，即局限于培養傳統的播音和主持電視類的節目的人才，不能適應現在的社會環境和觀眾的個性化需求。同時，存在過“細”的問題。把學生的學習方向局限于一個小的方面，不利于人才的培養。課程的重復性也是值得關注的方面。不僅浪費了時間和資源，也使得學生對課程失去興趣和進行深層次研究和學習的想法。日常觀看的播音主持類節目，主要是從其簡單明了的語言表達中獲取信息。良好的語言表達是一個節目好壞的決定性因素，可見語言表達的重要性。各高校雖說已經開設了關于語言方面的課程，但由于課程理論的枯燥性和實操性不強，限制了這門課程的作用的發揮，使得此課程的開設成為“空殼”，沒有實際意義。
（三）人才供求矛盾
從調查的數據顯示，播音主持方面的人才存在著供與求的矛盾，社會急需這方面的人才，而播音主持專業畢業的學生又找不到與其專業對口的工作。出現這種現象是由于同類、同等級的人才過多，而高素質的適應社會需要的人才嚴重緊缺所導致的。基于此種情況，我們應該找到播音主持教學工作中存在的問題，并運用正確的方式對其進行改革。
二、全媒體視角下播音主持教學改革的建議
（一）合理設置課程
播音主持教學的重點主要放在對專業課的講解和訓練上，其他課程的學習較少，縮小了學生學習知識的廣度。針對此類問題，高校應開設除專業課之外的基礎課程和公共課，讓學生積累更多的知識。此外，課程的設置也要跟上時代的步伐。設置一些適應社會需要的專業課程，讓學生充分利用現有的資源培養自己的個性化主持方式，豐富自己的知識結構，為以后的播音主持道路奠定基礎。
（二）增強學生的實戰經驗
理論的學習終究得應用到實踐中，課堂上的模擬演練在一定程度上能調動學生的積極性，積累實戰經驗。同時，教師還應適當在真實的環境中對學生進行訓練，通過讓學生參加校園里或社會中的主持工作，積累實戰經驗；利用課外時間組織一些分組比賽或者評比，模擬更多類型的真實場景，讓盡可能多的學生參與到比賽中來，提高學生的整體素質。
（三）學習名校的成功經驗
高校應多開展講座，聘請當地乃至全國有名望的播音主持工作者傳授經驗，激發學生的熱情，調動其積極性。院校內部、各院校之間也可以通過比賽的形式，讓學生們在準備比賽中積累經驗。
（四）增強學生的基本功訓練
語言表達是播音主持工作的根本，學校著重培養學生們的口語表達能力，尤其是即興口語表達。在平時的教學中，教師應注重對學生基本功的訓練。多聽是提高學生主持能力必須訓練的一項內容，在聆聽過程中了解他人的主持特點，結合自身實際形成自己的主持風格。通過多聽、多練使學生能脫稿主持工作，提高他們處理應對突發事件的能力，培養出更多符合社會需要的真人才。
三、結語
事物的發展具有一定的規律性。新事物是在舊事物的基礎上發展起來的，是對舊事物的改革和創新，播音主持教學工作也是一樣，應進行適當改革，適應全媒體的發展。
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作者:熊曉衛 單位:湖南大眾傳媒職業技術學院
