保險學專業學生的調查分析

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摘要：經濟發展新常態下，大學生創新精神體現國家未來的創新能力并將影響我國經濟發展水平。本文結合AACSB認證的理念與標準提出大學生創新精神培養的必要性，并以保險學專業學生為對象展開問卷調查，分析大學生創新精神的方式，依據問卷結果提出培養大學生創新精神的啟示與建議。研究成果為地方高等院校課程改革、教學質量提升及參與國際認證提供理論參考。

關鍵詞：AACSB認證；大學生；創新精神

一問題提出

AACSB是由美國頂尖大學商學院創建的非盈利組織，該組織推行的AACSB認證主要針對工商管理和會計學專業學士、碩士、博士和MBA等學位項目，在業內有“黃金標準”之稱。AACSB認證標準包含戰略管理與創新、參與者、教與學、學術與職業參與四個模塊，其中標準1從學院發展的戰略層面強調創新，指明學院有一個不斷進步和完善的發展歷史，并由此明確與使命、預期成就和戰略相一致的未來持續改進和創新的行動方向。高校培養大學生創新精神是提升學校創新人才培養質量的核心內容，是提高大學生可持續發展能力的重要舉措（張敏和鞠春華[1]），也是高校教育肩負的重要職責（陳茉[2]）。劉金龍和趙琳琳[3]提出應用型本科院校創新型人才培養的應對策略，包括深化產教融合、推動工程教育認證和開展各類大學生創新創業活動。在“大眾創業、萬眾創新”的中國經濟發展新常態時代下，以AACSB認證為契機加強對大學生創新精神培養具有重要意義。

二基于AACSB認證的大學生創新精神培養的調查分析

本文向天津理工大學管理學院保險學專業在讀本科生與校友發起問卷，通過發放與回收問卷，共回收有效樣本89份。

（一）對AACSB認證的認識

問卷結果顯示，96.63%的學生認為現行的保險專業教育質量是否需要提升。6.74%的學生對商科院校AACSB認證較為了解，33.71%的學生對AACSB認證了解一些，32.58%的學生對AACSB認證完全不了解，26.97%的學生對AACSB認證的認識處于模糊不確定的狀態。可見，AACSB認證的宣傳工作需要進一步開展。盡管如此，33.71%的學生認為通過參與AACSB認證培養學生的創新意識非常重要，39.33%的學生認為通過參與AACSB認證培養學生的創新意識重要，僅有3.37%的學生認為通過參與AACSB認證培養學生的創新意識不重要。在AACSB理念認識方面，僅有7.87%的學生對創新、參與和影響有明確了解，64.04%的學生對創新、參與和影響了解一般，其余的學生對三大理念沒有了解或者不確定。對AACSB中“績效責任”和“持續改進”具有清晰的認識和理解的學生僅僅占14.61%，43.82%的學生只有一般性的認識。

（二）基于AACSB認證的課程內涵建設

基于AACSB理念進行本科學位項目結構設計，32.58%的學生較為關注學習年限、86.52%的學生較為關注知識結構與能力結構是否合理、88.76%的學生較為關注課程設計與培養目標是否匹配、61.8%的學生較為關注課程效果能否達到預期滿意度。在課程內容方面，43.82%和19.1%的學生認為分別將實踐能力和創新性思維訓練列入課程內容，更符合保險學位教育項目的總體要求，8.99%的學生也關注將團隊協助能力列入課程內容。在課程教學模式的選擇上，采取多元化的教學模式相結合的方式，包括范例式教學、合作學習模式、探究式教學、啟發式教學、小組討論式、自學──輔導式與傳遞──接受式等，合理打造現代化的教學模式，在提升教學效果的基礎上提高學生的創新意識。從AACSB認證的角度而言，對學生學習效果的考察與評價應該是多元化的，需要打破傳統只依據期末考試進行學生評價的方式，逐漸向綜合文獻演講、期末考試、調研報告、調查報告、畢業論文、創新創業活動參與度、社會服務參與形成多元評價體系，在此過程中激發學生的創新意識與創新精神，實現合理培育學生的目標。提升課程建設并對其進行合理評價是培養大學生創新精算的前提。首先，高等院校應重視課程管理與學習保障體系建設，重視師資建設和學科建設；其次，學院的制度建設與文化建設應該進一步從多維度、多時空、多角度強調創新精神，對不同年級的本科生、碩士和博士研究生構筑不同體系下創新能力的標準，因材施教、因人而異的提升學生的創新能力。最后，硬件設施的更新與優化是提升軟件設施的前提與保障，對于教學效果的改進起到輔助作用，推動創新能力的提升。

（三）大學生創新精神的培養

本次問卷結果顯示，53.93%的學生認為現行的保險課程教育方式不能激發學生的創新意識，大部分受訪學生贊同對現行課程教育方式的改進以更進一步地激發學生的創新意識，需要學院實施一定的政策促進學生創新意識的培養。AACSB理念下保險學專業大學生的創新精神需要從創新意識、標新立異理念、創新膽量、不畏懼失敗精神、創新決心和創新興趣等方面進行。首先，在創新意識培養上，以實踐需求為導向，鼓勵學生在實踐中提升觀察、分析以及實踐操作能力（鮑曉萍和徐國輝[4]），讓學生明白創新對于自身可持續發展的重要性；其次，高校應鼓勵學生樹立創新的決心，并結合自身特點參與大學生創新創業項目，與指導教師多溝通多交流，通過本科階段的歷練增強學生創新的信心，為后期職業生涯中創新能力的培養奠定基礎；最后，現代大學生的意志力往往較為薄弱，在創新項目的參與過程中遇到挫折的可能性很大，需要從大學生自身、家庭、高校和社會解讀其抗挫能力低下的原因（程銘[5]），進而采取相應的心理教育，提升學生的抗挫能力，增加創新膽量和不畏懼失敗的精神，這對于創新能力的持續增強尤為重要。

三啟示與建議

創新在當今社會發展中尤為重要，創新發展是“十三五規劃”的五大基本理念之一，中共十八大報告提出應該實施創新驅動發展戰略，培養高等院校學生的創新精神更具有重要的現實意義。AACSB強調學生能力培養，區別于所謂的“應試教育”，這也在標準13-15所對應的“學術與實踐”中有所體現。如果能通過參與國際精英商學院認證，通過與全球其他同類商學院進行交流，碰撞教育的火花，將不同文化、不同環境商學院對學生創新精神的培養方式滲透融入到中國高等教育的課堂中，才能真正提升學生的創新能力。就保險專業大學生創新精神培養問題而言，首先，可以創建有利于大學生創業創新的社會保險文化環境，融入國際化元素；其次，進一步細化保險專業人才培養方案的改革；最后，完善保險專業大學生對保險服務體系的創新理念與思路。

參考文獻

[1]張敏,鞠春華.大學生創新能力培養的研究[J].教育探索,2013(09):105-106.

[2]陳茉.大學生創新能力培育問題的國內外研究綜述[J].黑龍江高教研究,2015(01):82-85.

[3]劉金龍,趙琳琳.應用型本科院校創新型人才培養探討——以淮海工學院為例[J].大學教育,2018(07):139-141.

[4]鮑曉萍,徐國輝.高校學生創新意識、創業精神及創新創業能力的培養——評《大學生創新創業教育基礎與能力訓練》[J].教育理論與實踐,2018,38(23):65.

[5]程銘.大學生抗挫能力培育研究[D].四川師范大學,2016.

作者：孫維偉 單位：天津理工大學管理學院