少數民族地區中職學校的班級管理
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【提要】少數民族地區職業教育肩負著少數民族地區經濟的發展重任，不可等閑視之。由于中職學生基本是中考失利者，加上不同民族學生文化習俗各不相同，因此，班級管理除了要有足夠的耐心、幫助學生重塑信心之外，更多的要放在引導學生學會彼此尊重之上，這樣才能打造良好的育人環境。
少數民族地區的中職學生具有以下特點：經濟欠發達、家境較為貧窮、文化基礎較差、學習習慣差、同時還具有一定的排他性、自卑感、或者民族優越感等。因此，在班級管理工作中，必須幫助學生重塑信心，關注其發展，還必須結合各民族學生的不同特點，引導學生學會尊重他人，這樣才能將學生融為一個和諧的整體，促進學生成人成才。
一、重塑學生的自信心
絕大多數中職學生都是中考失敗者，他們的自信心受到嚴重挫傷，對未來充滿迷茫，需要我們正確引導，重塑信心。我的做法是入學的第一周，要求學生牢記我校的“中職生誓言”，并在學習園地欄目里書寫勵志名句，譬如“條條大路通北京”“天生我材必有用”“一技在身天下任我行”“好習慣成就輝煌人生”等。利用課前或周班會課，介紹我校或他學校中職生就業創業故事，這樣引導學生認識到中職生也能干成大事，從而樹立一技在身，成就輝煌人生的人生信念。
二、關注每位學生的發展
身為班主任，就不能心存差生觀念，這不僅有悖于教育理念，更有可能影響學生的終身發展。因此我們必須關注每位學生的發展，我們的愛心要撒向全體學生，尤其是要尊重少數民族的不同的文化習俗，這樣以愛心為先導，班級管理必然無往而不利。我的做法是放大學生的優點，激發學生上進的潛力，自主去掉身上的不良行為習慣。我常利用課間與學生拉家常，了解他們學習上的訴求以及今后的打算（有時候也涉及他們的家庭情況和生活情況），講講古今中外的勵志故事，對學生的點滴進步都給予肯定。我所帶的學生基本上都愿在我面前敞開心扉，一有心事都愿意向我傾訴，甚至節假日，學生也會通過QQ、微信與我分享他們的樂趣。構建了這樣的師生關系之后，學生之間的民族隔閡，就漸漸消失了，學生也漸漸地融進了這個班集體，他們發現我關注著他們，為了和我有話說自覺克服身上的一些壞毛病，展示自己優秀的一面。這樣每一位學生都在努力改變自己。
三、給予每位學生展示自己的機會
中職學生特別希望在老師、同學中展示自己的與眾不同之處，他們認為這是展示自己的能力，實現自己的價值的平臺。對此我的做法是應因勢利導，積極為學生打造展示平臺，讓學生積極參與到班級的管理和建設中來。如構建班級QQ群、微信群，由學生自主管理，學生喜歡將班級活動的一些照片資料傳到群空間，這就為活動之后學生自主評論、吐槽創造了機會，同時也融洽了同學之間的關系。班級各項制度的制定，我讓學生討論決定，日常管理，也盡可能讓學生自主完成，這樣不僅調動了學生積極向上動力，關鍵的是營造了良好的育人環境。如開校運會，我只是召開了班干會議，學生的具體分工，由班干部來負責。再如科任教師反映某些同學存在影響班級、影響學習的現象，我沒有直接教育那些學生，而是讓班干部拿出教育方案，我斟酌之后，交由班干部執行，這比我從前的直接訓斥、限制此類事情的發生，效果強百倍，誠如教育家魏書生所說：“班干部能做的，就不必班主任做，學生能做的，就不必班干部做。”學生真正成了班級的主人，一切民族隔閡就都煙消云散了，何愁管理不好。
四、熟悉少數民族文化習俗，更好地促進學生融為一個整體
我校學生主要由藏族、漢族及少量彝族等多個民族構成，藏族、彝族都有自己的文化習俗，這兩族學生深受本民族文化習俗的影響，如果班主任或漢族同學對他們的文化習俗不了解，往往一個不經意的舉動或一句話就會觸動其敏感的神經。譬如彝族學生不喜歡聽到“彝”字，一位藏族學生對一位彝族學生喊了句“老彝”，結果彝族學生怒發沖冠，兩人大打出手，好幾個同學都拆不開。這些事實告訴我們，只有尊重少數民族的文化習俗，才能讓學生融為一體，要做到這一點，就必須了解藏彝兩族的文化習俗，我除了自己努力學習這兩族的文化習俗之外，還利用班會課和各種活動大力宣傳，引導漢族學生了解這兩民族的優秀文化，減少無謂的沖突，要求漢族學生盡可能避開少數民族學生的忌諱事件，互相了解，互相尊重不同民族之間的風俗文化，這也是為民族大團結做貢獻。綜上所述，作為少數民族地區的職業教育的踐行者。我們必須有足夠的耐心和愛心，以及高度的責任心和事業心，才能引導各族學生搞好團結學會尊重別人，才能將所帶班級學生融為一個整體，才能引導全體學生成人成才。這是黨和國家賦予我們少數民族地區教育者的神圣職責。
作者:劉建文 單位:四川省甘孜州職業技術學校