中職學校班級管理工作中的情感效應
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摘要：教育活動的對象是有真情實感的個人，尤其是班主任的工作是塑造人的靈魂的工程，情感無疑會滲透其中。班主任要尊重學生、平等待人、積極與學生進行情感交流，善于利用自己的情感做學生的思想教育工作，才能收到良好的教育管理效果。
教師的情感投入在教育學生中有重要作用，如孔子主張“誨人不倦”，《學記》提出“親其師，信其道”。教育教學中，教師的不同情感表現會帶來不同的管理效果，愉快耐心的情緒可使學生感知敏銳，親近信賴；相反，消極煩躁的情緒易讓學生悲觀失落，厭倦逆反。中職學生正處在青春期，是個體發育發展最有特色的時期，也是人生的“叛逆期”，班主任要重視情感教育在班級管理中的作用，恰到好處的關愛對于這一時期學生在人格、心理等方面的發展十分重要。
一、情感在班主任工作中產生的效應
1.真摯情感提升教師魅力
班主任在學生心目中有較高的威信，是做好班級管理的前提和保證。班主任要用自己豐富的學識和人生閱歷，做學生的榜樣，以心換心，成為他們的良師益友，使學生的敬畏崇敬之情油然而生。
2.真誠情感取得學生信任
常言“十個手指伸出來不一樣齊”。面對成長背景存在差異的學生群體，班主任應該用真摯的情感，從關心每一位學生的成長入手，曉之以理，導之以行，增強他們的自信心，營造融洽的氛圍，使學生把班主任的批評或表揚理解為是對自己的愛護和鼓勵，從而引起情感共鳴，這就是“親其師，信其道”，不僅有利于學生道德行為規范的形成，也會收到良好的管理效果。
3.真情流露增強班級凝聚力
學生的興趣和愛好不同，班主任要用真誠的情感去熱愛學生，為他們著想，引導其發展，在師生之間架起一座信任的橋梁。如在困難和挫折面前，班主任表現出自信沉著，就能給學生極大的鼓舞。師生的心就會往一塊兒想，勁往一處使，形成一個強具凝聚力的團隊。
二、運用情感教育產生良好效應的措施
1.垂先示范，以情施教
以情施教就是班主任在對學生進行思想教育的同時，伴以積極的情感，以達到情育交融的效果。人非草木，孰能無情。每個人都有自己的情感、自尊心，但是對于班主任的情感變化，學生尤為敏感。因此，要做到以情施教，班主任首先要以自己的高尚情操影響學生。教師除了傳道授業解惑，還可以給學生真、善、美的體驗，用對教育事業的摯愛情感去感染他們對生活和學習充滿熱愛與向往。其次，班主任要做好自己情緒的主人，盡量讓自己保持良好的情緒狀態。筆者剛參加工作在處理學生日常生活問題時，態度、方法簡單生硬，甚至放聲大吼，使學生產生了逆反心理，教育效果欠佳。經過反省與實踐，筆者明白了輕聲細語的囑咐、委婉的批評會收到意想不到的效果。再次，創設師生交融氛圍，發展良好的師生關系。良好的師生關系是實施情感教育的重要因素。班主任要通過平時的班級管理和各種活動，主動走進學生，關心他們的生活和學習，在活動中關注他們的成長。師生關系融洽了，學生才會更容易接受教師的教育和幫助，只有這樣，才能達到理想的教育效果。最后，對班級管理工作出現的各種情況，班主任要堅持以情促育的方式處理。陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”班主任的情感教育是一種純樸而高尚的大愛，是感召學生的動力源泉。當學生遇到困難時，班主任要耐心地幫助他們排憂解難；當他們違規犯錯時，班主任要以仁愛之心，引導其往好的方向發展。
2.以情促情，從轉化出發
情感教育的本質就是以情動情，因此，用真摯的感情打動并轉化學生是班級管理工作的出發點。在教育工作中，不少教師采取訓斥的方式來教育學生，學生比較敏感，會從教師的語氣上感受到盛氣凌人。此時，就算道理講得再透徹，他也不愿意接受。這就是未到動之以“情”，當然曉之不“理”了。所以，引導和轉化學生的情感在班級管理中非常重要。
3.善用平常心，一視同仁
多年的班主任生涯，筆者體會到班主任工作就像端一碗水，一定要端平，公平對待學生，互相尊重，才能促進學生的健康成長。筆者常常利用課余時間和學生聊天，真實地了解他們的思想動態，便于因材施教；也會借助多種場合及時贊美和表揚，哪怕是進步一小步，也要及時肯定，幫助其樹立自信心。要拉近師生的距離，活動是一個不錯的載體，班主任應該積極參與學生的各項活動，無論活動成敗，都為他們點贊，真正了解學生，做他們的知心朋友。這樣的情感交流，才能達到真正的教育目的。總之，班主任在開展班級教育工作時要做到愛字當頭，唯有像愛自己的孩子那樣愛學生，才會收獲學生的尊重與信任。這就是情感教育的力量，也是教育成功的一把鑰匙。
參考文獻：
[1]張冰潔.淺談中職教育中的情感教育[J].職業技術，2010（4）.
[2]魏書生.班主任工作漫談[M].沈陽：遼寧教育出版社，2001.
作者：駱銳 單位：重慶市女子職業高級中學