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    中途接手班主任班級管理論文

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    中途接手班主任班級管理論文

    一、中途接手班級管理處理問題要及時、“圓滑”

    在中途接手班級工作中肯定會出現(xiàn)一些學生問題,中途接手班主任處理事務(wù)必須及時,否則第一個問題沒“擺平”,第二個問題馬上就會出現(xiàn),而且嚴重程度會升級,所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學生問題的過程中方式方法要得當,學會“換位思考”,即使學生犯了非常嚴重的錯誤(如偷東西等),也不可傷其自尊心,因為中學生已經(jīng)有了一定的世界觀與人生觀,不能因為一個錯誤影響一輩子。對于學生個人問題,最好不要在眾人面前處理,保護學生的“秘密”是一個優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。總之,面對形形色色的學生問題,中途接手班主任一定要從保護學生的角度出發(fā)多想想辦法,找到一個最恰當、最“圓滑”的處理方法。

    二、樹立服務(wù)意識

    農(nóng)村中學學生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學校百分之六十以上的學生都是留守孩子,學生一年與父母在一起的時間不足一個月,他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質(zhì)給他們以保障,卻無法在知識與精神上給予太多的幫助,這就是所謂的“代溝”;再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育,所以一些學生在受到刺激時經(jīng)常會離家出走,在游戲廳、網(wǎng)吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵,無法用道理去說服教育他們,也就不能讓學生徹底改變。當這些問題重復出現(xiàn)時,家長便把問題推向了學校,這給班主任工作帶來了很大壓力。所以,中途接手班主任要樹立服務(wù)意識,既要做好教書育人工作,又要當好他們的“爹媽”,多去關(guān)心學生們的生活,使他們的“精神食糧”更加豐富。

    三、多進行感恩教育

    中途接手班主任要盡可能地去了解每個學生的家庭生活狀況。在農(nóng)村中學,可開展的情感教育活動還是很多的,可以從他們生活的艱辛、父母打工賺錢難、爺爺奶奶照看不容易等入手。對各類問題、各類學生,要根據(jù)實際情況從學生心靈最薄弱處進行情感教育,讓他們懂得如何去感恩、如何用行動去報恩。長期如此,學生將會更具社會責任感,心靈也會積極向善。學生學會了感恩老師、感恩家長、感恩社會,教師教書育人的阻力也就少多了。班主任作為孩子人生的前期導師,對其世界觀、人生觀的形成起著非常重要的作用,中途接手班主任的性格、人格、處事方式對學生的身心發(fā)展有著重大的影響。教師的心中都有一根杠桿,能撬起的,不是龐大的地球,而是孩子們觸手可及的明天。

    作者:彭建民 單位:鉛山縣鵝湖中學

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