網絡環境下小學班級管理研究

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摘要：信息時代的飛速發展，為社會上的各行各業、居民生活都起著潛移默化的影響，教育中管理手段也是一樣。其中較為明顯的，就是網絡環境下小學班級管理的管理問題。由于學生接觸信息的渠道更加豐富，手段也更加多元化，對思想和心理方面產生的作用都是巨大的，因此對小學班主任的管理方式提出了更高的要求和更大的挑戰。本文將以信息時代的網絡環境為背景，立足于小學管理的現狀與問題，探討解決對策，希望對小學基層管理教師有一定的借鑒作用。

關鍵詞：網絡環境；小學班級；管理

信息時代的來臨，讓網絡在小學生的生活中扮演著越來越重要的角色。而網絡所帶來的一系列問題和改變，也讓小學班級管理的管理變成了一件亟待解決的事情。小學是學生形成正確三觀的關鍵階段，對小學生今后的心理發展也有比較大的影響，因此小學班主任必須正確認識到現在的管理問題，進而找出解決問題的有效策略，從而優化班級管理[1]。

一、網絡環境下小學班級管理的問題現狀

（一）管理觀念陳舊落后

小學班級的管理要涉及到學生的方方面面，形成以點帶面的管理模式。但是目前階段的小學班級管理，只有在涉及到學生平時的作業考勤或者請假制度方面會有比較系統的管理，而管理的方面依然傾向于事務，而不注重小學生的心理狀況。因此這種陳舊的管理觀念導致和學生的溝通不夠，而且由于偏重于“我說你做”的命令式管理模式，導致對學生的主動性關注也不夠，這就讓學生的主體性難以發揮出來。

（二）教師管理壓力普遍很大

小學教師不只要負擔小學課程的基本教學任務，而且在管理上還要面對處在心理生理發育黃金階段的小學生。每個小學生都是獨立的個體，按照素質教育強調每個人的全面發展，就要對小學生實施個性化管理。這對教師的精力無疑是一個很大的負擔。而且由于小學班級學生人數眾多，導致教師管理的針對性遠遠不足，效率也不夠高。為小學班級管理制造了現實上的困境[2]。

（三）管理方式落后

傳統的管理方式偏重對生批評教育，有的教師還會對學生體罰，導致學生對管理方式產生抵觸心理，影響管理效果。而新時代的小學生由于個性很強，導致這種管理方式弊端逐漸顯現。而且由于家長和老師的溝通不暢，導致管理只是單方面存在于學校，沒有實現家校聯合管理，導致學生的情況家校兩邊信息不對稱，這也讓管理方式不夠完善，效果也不夠好。

二、網絡環境小學班級管理的策略淺談

（一）建立良好的溝通機制，拓寬溝通渠道

信息技術的發展讓一系列社交軟件走進了人們的視野，對于小學班級管理問題來說，等于構建了一個教師和學生、教師和家長的溝通平臺，讓教師和學生、家長之間能夠及時有效地溝通。舉例來說，教師可以成立班級微信群，將每天的作業或者班級內的一些重要事項，通過微信群，讓家長和學生知悉，從而讓家校之間信息對稱。另外，網絡環境也讓現實中學生對老師的意見和建議，在社交平臺上可以對老師講，避免了現實中的緊張感。而且，教師可以針對具體意見進行具體回復，讓管理更具有針對性。

（二）加強小學生的思政教育

網絡環境下，各種信息爆炸式地輸出各種思想觀念，可以讓人們獲取信息的手段更加多樣化。但是鑒于網絡的雙面性，也容易對人產生迷惑性。對成年人尚且會造成較為重大的影響，更何況還沒有分辨能力的小學生呢？因此，網絡環境下對小學生的管理重點就是幫助小學生心理健康發展，從而形成正確的三觀[3]。這就要求教師能夠正確引導小學生人格塑造過程，加強對小學生的思政教育，讓小學生能夠分清網絡的虛擬性，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師必須定期召開主題班會，與學生加強對社會上、網絡中重大的，能夠引起小學生思想波動的問題的探討，從而掌握小學生的思想動態。另外，教師應該加深對學生的了解，不定時與他們談心，了解小學生的情感訴求，傾聽他們的聲音，與他們形成平等的交流狀態。這樣數管齊下，才能讓管理效果更加立竿見影。

（三）網絡留言促進交流，豐富班級活動的多樣性

網上的留言可以看做是學生和家長的真實想法和心聲，因此如果提高留言的頻率和次數，一定會讓彼此的交流更加順暢，也會讓學生的主動性更加提高。小學班級是一個集體，而集體的凝聚力是必不可少的。建設集體凝聚力的有效措施就是加強班級活動的開展，讓學生有興趣參與到活動中來，加強班級的歸屬感。在網絡上加強留言的建設和相關活動的開展，正好能達到這個目的，從而在具體的活動中，增強學生的集體主義精神，讓學生的心理健康教育落實到實踐中，促進學生的完美人格的塑造和思想道德的成長。

（四）網絡資源可以讓授課手段更加多樣化，也可以突破時間和空間的限制

學生在家庭作業中經常會遇到各種問題，而家長卻無法有效進行輔導，這時候借助社交平臺，學生就可以實時在線向老師提出問題，由老師來解答。而老師為了拓展學生思維搜尋的一些電子課程，也可以在群里分享鏈接或者提供視頻，讓學生可以隨時隨地學習。這樣授課的手段變得更加豐富，同時也會激起學生學習的欲望。比傳統單純批評教育讓學生好好學習，來得更加直接和有效。

三、結束語

網絡環境對于小學班級管理既是機遇又是挑戰，因此教師一定要轉換思想，以學生為主體，從而讓學生形成正確的三觀，全面提升管理效果。

參考文獻

[1]梅佳雯.從網絡環境談小學班主任班級管理的優化[J].科學大眾(科學教育),2017(8):43,94.

[2]萬文剛.網絡環境在小學班級管理中的作用研究[J].考試周刊,2017(69):175.

[3]梅瓊.網絡環境下小學班級管理探析[J].課程教育研究(新教師教學),2015(22):148-148.

作者:呂寶國 單位:青島西海岸新區董家口小學