互聯網教學模式在網絡安全教學探索
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摘要：“互聯網+”技術的高速發展，為人類生活工作學習等各個方面帶來了巨大的信息化變革，為人類歷史的前進起到了推波助瀾作用。“互聯網+”技術與各行各業的結合，成為當今科學技術改變傳統方案的熱議論題，不同的行業均在這場變革中有了質的飛躍。當其融入教學領域后，對教學質量的提高起到了很大的推動作用。本文結合“互聯網+”技術在網絡安全專業課程教學中的應用，分析了其必要性、可行性及緊迫性，在教學內容、教學方式及教學時空等方面進行了多層次多方式方法的嘗試，通過實踐并分析相關數據，在教研工作中獲得了比較理想的教學效果。最后，文章指出了這種教學模式的優缺點以及未來的發展方向。
當今世界的互聯網高速發展，帶動了全人類各個層面的信息化進程。“互聯網+”技術與眾多行業都有著緊密的聯系。教育行業是人類獲取知識、得以進步的重要支持力量，自然也會遵循著歷史前進的車輪，卷入這場信息化變革之中。傳統的一塊黑板、幾支粉筆的單一教學模式已經遠遠不能滿足科技信息大爆炸的今天，“互聯網+”技術與教育領域的深度融合迅速地將我們拉入了新型的教學境界中。
一、“互聯網+”教學模式在網絡安全課程教學中的必要性、可行性以及緊迫性
（一）“互聯網+”教學模式在網絡安全課程教學中的必要性
傳統的教學方式，教師站在三尺講臺上，用粉筆書寫課程要點，用語言加上簡單的教具來進行教學，雖然也可以將課程講解得淋漓盡致，但卻無法逾越多媒體技術、互聯網技術所能帶給學生們的“大開眼界”的效果。借助于互聯網技術，采用多媒體課件、網絡課程等方式方法，已成為各學校是否采用現代化教育教學手段的一個重要標志。在網絡安全課程的教學中，采用“互聯網+”的教學模式，可以打破老舊單調的課本式教學方法，以生動、形象、簡潔的方式，使學生和教師在教與學中獲得事半功倍的效果。在公安院校的網絡安全專業課程使用“互聯網+”的方式，是給教學手段注入新鮮血液的必要手段。
（二）“互聯網+”教學模式在網絡安全課程
教學中的可行性互聯網技術的迅猛發展，全面覆蓋了全球的各個領域。網絡延伸到全世界的每一個角落，網絡技術的應用深入到各個層面，擁有網絡接入設備的單位與場所比比皆是。各個學校對于網絡設備的投入緊跟時代，教師對多媒體技術的使用日趨成熟。經過簡單的調查與統計，在天津公安警官職業學院網絡安全專業的教師與學生中，具備手機、平板電腦、臺式機或者筆記本電腦的比例能夠達到100%，他們對于互聯網設備使用的熟練程度完全可以適應基于“互聯網+”的新型的教學方式。因而，該課程采用“互聯網+”的教學模式具有極高的可行性。
（三）“互聯網+”教學模式在網絡安全課程
教學中的緊迫性2020年初，新冠肺炎疫情猝不及防的全球爆發，教學方式加速走向線上模式。為了使教學計劃如期進行，我們響應國家“停課不停教、停課不停學”的號召，積極開展在網絡上各種形式的學習教育，把網絡安全課程搬到網絡上進行。經過嘗試與實踐，不但沒有耽誤正常的教學進度，反而還在許多方面有了改進和突破。可見，基于“互聯網+”模式的線上教學方式，是我們改善教學質量勢在必行的方案。
二、“互聯網+”教學模式在網絡安全課程教學中的具體實施方案
（一）靈活因材施教
從不同方向考取學院的學子們，教育基礎、教育背景及接受能力都不盡相同。作為教師，面對參差不齊的學生，最基本的教學任務就是讓大家都能夠掌握知識要點，并鼓勵那些學有余力的學生在知識的縱深方面得以廣闊發展。在網絡安全專業的教學中，借助于“互聯網+”技術，采用視頻教學或者音頻教學方式，可以實時地觀察到學生們對知識點的掌握程度。例如，在視頻教學過程中，教師可以看到學生聽課的情況，了解大家注意力集中程度，并能根據學生面部表情，及時判斷出他們是否領會了知識要點。例如，在音頻教學過程中，通過語音提問，隨機抽查學生回答，便可以掌握學生是否在線認真聽課，是否完全理解了所提問題的知識點。針對不同學生的具體情況，可以與其建立一對一或者一對多的不同溝通方式，將更有針對性的教學材料以網絡方式發送過去，充分利用網絡教學資源的可重復性特點，讓學生能夠根據自己不同的需要對重點難點內容進行反復學習、反復思考、反復練習，從而牢固掌握知識點，避免在傳統課堂學習中出現的“一聽就懂、聽完就忘”的問題，讓每位同學都能夠針對自己的知識空白進行精準地填補，盡快掌握所學內容，跟上甚至超過大家的步伐。學生的進步，教師看得到，自己也感覺得到。
（二）豐富的教學形式
建立在“互聯網+”基礎之上的教學方式是多樣化的。［1］微課與慕課都是比較常見的網絡教學模式，這是一種利用多媒體、計算機與網絡相互結合，集文字、圖片、音頻與視頻為一體的綜合表現形式，學生可以不受時間空間的限制，根據自己的情況，選擇適合自己的學習時間與學習進度，學習地點靈活、學習時間可控。學習課件在上傳到網絡上之后，無需下載，只需連接到相應的服務器，便可以隨時觀看學習。而且，這類課程的資源隨時會進行更新，學生無需備份與同步，只要有了新的內容，馬上便可以開始學習。另外，學生可以根據自己的興趣愛好、學習風格、知識背景，有選擇地進行個性化的定制學習，這樣便能更有針對性的學習，更好的提高學習效率。網上會議室是一種可以進行實時交互的教學方式。諸如，騰訊會議室、叮叮課堂、微信視頻會議等。網絡交互軟件都可以實現這種互動式的教學。［2］借助于虛擬局域網的技術，將公共網絡空間的物理設備進行邏輯化的結構劃分，形成虛擬空間，把參與教學的教師與學生的互聯網終端集中在同一間“教室”中，便可以進行面對面的講解與交流，此方式完全能夠達到與傳統的課堂式教學相同的效果。與此同時，避免了大家從各自的家鄉集中到學校里，在疫情沒有得到完全控制的時段內，無疑是一種極佳方式。專用的應用程序軟件（簡稱APP），也是“互聯網+”技術應用于教育領域里的新寵。針對教學需要而開發的APP，可以支持不同的終端操作系統。例如，針對臺式機的PC版，針對移動終端的Android版和IOS版，可以適應絕大多數教師和學生需求。面向網絡安全專業而研發的專用APP，則能更全面深入的講解針對該專業課程的重點難點。許多在課堂教學時無法實現的內容，在這里可以有一個全新的展現。例如，對網絡攻防技術的實驗、對網絡病毒的破解、對信息安全的研究，都可以借助軟件的技術，進行模擬、嘗試、探索。除此之外，還有一些教學輔助軟件，也擁有很多的應用空間。例如，網上簽到系統，可以隨時掌握學生登陸的情況；網上答題系統，可以隨時了解學生對知識學懂弄通的程度；網上考試系統，可以有重點地檢測學生在某一個時間段內對所學內容的掌握程度。另外。還有一些有趣味性的APP，以游戲或競賽的方式，輔以積分或者獎勵的形式，來提升學生對知識的濃厚興趣，提高學生自主學習的熱情。
（三）完備的教學時段
一般來說，教師在準備一堂課程的時候，要進行提前備課、課上講解、課后總結這幾個環節，當我們把“互聯網＋”技術融入到教學領域中的時候，同樣可以實現這幾個不同的教學時段內的所有任務。相比起紙質備課教案、粉筆講臺式講解、課后印制試卷的傳統方式，“互聯網＋”技術給我們帶來了更多便利。在課前，教師可以提出一些簡單的問題，提供一些相關的基礎知識，讓學生借助于網絡資源去了解知識背景，學習基礎資料，在進行正式學習之前對所學內容的國際、國內行情，行業發展歷史有一定了解，帶著問題進入到學習中。在進行正式學習的時候，教師利用微課、幕課等多種教學模式，輔以多種多樣的網絡課堂教學軟件進行形象生動講解，可以使學生快速地理解講解內容。［3］網絡安全專業的課程不同于普通基礎課程的學習，很多案例、情景、現場都無法在面對面的講解中表述清楚。而互聯網技術卻可以彌補這些不足，利用虛擬局域網技術，可以搭建虛擬網絡攻防實驗平臺，學生在此平臺上可以方便測試各種網絡攻防技術手段、模擬網絡攻擊現場、深度研究黑客技術并研究防范策略，從而獲得深刻扎實的學習經驗。課后，實踐與復習無疑是對所學知識進行鞏固加深的最佳手段，豐富多樣的應用軟件是最好的選擇。教師可以利用已有的應用程序，也可以使用微信中比較成熟的小程序，還可以自主開發一些簡單的定制程序，將課后復習內容予以布置，學生自主選擇時間地點進行完成。這種程序可以設定以分數形式進行排名，以積分形式進行鼓勵，以競賽方式進行提高，這些方式都會大大激發學生的學習熱情。
三、“互聯網+”教學模式在網絡安全課程教學中取得的成效
“互聯網+”技術與教育領域的融合，是伴隨著互聯網技術的發展而相應發展的，筆者在十幾年教學過程中，已陸續進行了比較廣泛的嘗試。近年來，由于新冠肺炎疫情的緣故，加速了筆者進行線上教學的力度與速度。結合網絡安全專業課程的實踐與練習，筆者充分體會到了“互聯網+”技術為教學帶來的便捷。這種技術的應用，不是簡單的1+1=2，而是1+1遠遠大于2。線上線下技術的有效融合，使教學行為和教學習慣有了極大改變。不僅達到了原先的教學效果，而且更多地擴展了相關知識。以更豐富更形象的方式深入人心，以多種多樣的學習模式使學生更有學習興趣，大大改善了教學效果，提升了教學質量。這種方式不僅僅是對傳統教學方式的補充，更是一種超越。針對筆者自己所負責的網絡安全課程，對近三年入校的網絡安全專業學生進行了相關數據的統計，統計結果如表1所示：通過以上數據可以看出，隨著近年以來不斷增加線上教育模式的比例，學生在課堂回答問題的準確率、課后實訓練習的準確率、期末考試成績的優良率這幾個方面都有穩步提升。而且，在與學生進行課下溝通的過程中，了解到學生對改進教學方式后的課程了更大的學習熱情，他們熱衷于在課前課后討論這些感興趣的話題，勤于思考，善于提出新的觀點和想法。他們經常在課程教學結束后找老師提出許多問題，對知識的求知欲望也有了很大提升。與此同時，為了能夠向學生講述廣博的知識內容，教師會主動去補充更多與時俱進的知識，學習最前沿的科學技術。從而在無形中，激發了教師進行自我素質提高和完善的激情，在真正意義上實現了教學相長的目標。
四、結語
“互聯網+”教學模式打破了傳統教學方式的某些桎梏，擁有互聯互通、海量資源、豐富形式、自主選擇、教學相長等多種優勢，是我們在未來教育中不可或缺的教學利器。但是，我們也應該看到，教師是人類靈魂的工程師。盡管網絡教育資源為學習提供了更多的選擇性，但技術代替不了教師在學習過程中提供的支架和示范作用，特別是價值引領、信念確立、道德養成等方面的作用。［4］所以，未來的教育發展趨勢，應該是線上線下教育深度融合的。即利用“互聯網+”技術提高教學質量，又不完全依賴這種技術，而是駕馭其上，充分利用其優點，從而獲得更出色的教學效果。
參考文獻
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［3］疫情期間促進初中遠程精準化教學與輔導的策略［J］．師道·教研，2020（10）：18-20．
［4］趙常興，田志偉，何婉依．“互聯網+高校思政課教學”的探索與思考［J］．西安航空學院學報，2018（2）：90-93．
作者:趙曉松 單位:天津公安警官職業學院
