初中安全教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)探析

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【摘要】在初中課程體系當(dāng)中，安全教育課程的重要性不言而喻，但是由于應(yīng)試教育思維的影響，教師、家長和學(xué)生還是更加看重智力教育，導(dǎo)致安全教育的教學(xué)空間被壓縮，學(xué)校以及教師在安全教育上的投入相對較少，從而影響了安全教育課程的教學(xué)成效。因此，作為安全教育課程的授課教師，需要積極探索實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)與高效的方式、方法和手段。

【關(guān)鍵詞】初中教育;安全教育;優(yōu)質(zhì)課堂;高效課堂

“安全”是教師能安心教學(xué)、學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)的保障，安全教育也不應(yīng)當(dāng)是隨意性的、臨時(shí)性的，隨著安全教育課程在初中教育體系中的導(dǎo)入，很多學(xué)校提高了對安全教育的重視程度，但是有的教師在教學(xué)過程中過于依賴教材，授課時(shí)間相對較短，偏重于理論性教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活實(shí)踐的充分銜接，從而影響了安全教育課程的“優(yōu)質(zhì)”與“高效”。安全教育課程不同于其他課程，危險(xiǎn)因素在學(xué)生身邊大量存在，教師既要考慮到安全教育的重要意義，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，要增強(qiáng)安全教育課程教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性、主體性，豐富安全教育方式與方法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生對安全教育課程學(xué)習(xí)的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣一方面便于學(xué)生加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師的課程教學(xué)自然也就會(huì)更加高效。例如，在“怎樣確保騎車安全”的教學(xué)中，有的學(xué)生還不會(huì)騎車，或者擔(dān)心騎車的安全問題，所以不去學(xué)車；還有的學(xué)生對自己騎車技術(shù)過于自信，所以騎車速度過快，甚至有時(shí)候與同學(xué)進(jìn)行騎車比賽；還有的學(xué)生雖然騎車時(shí)“小心翼翼”，但是卻對交通規(guī)則不熟悉，這些都是存在安全隱患的。仔細(xì)調(diào)查也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體中的“騎車事故”比較多，教師可以將其中的典型案例作為教學(xué)素材，補(bǔ)充到教材體系中來，這樣的教學(xué)素材更加的形象、生動(dòng)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從身邊的騎車安全事故中引以為戒，增強(qiáng)安全意識(shí)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)與合作，加強(qiáng)學(xué)生的參與與體驗(yàn)

在進(jìn)行初中安全教育課程的教學(xué)時(shí)，為了更好的提高學(xué)生對安全教育課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，教師要避免在課堂上進(jìn)行安全知識(shí)的單向、機(jī)械灌輸，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中改變學(xué)生被動(dòng)聽講、單獨(dú)學(xué)習(xí)的不利局面，積極創(chuàng)設(shè)集體化、互動(dòng)化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生在安全教育課程中的互動(dòng)與合作，這樣學(xué)生可以相互對比、相互借鑒、相互合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)與能力的共同進(jìn)步。例如，在“如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，很多學(xué)生可能還沒有意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，也不懂得如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)，所以教師在教學(xué)中不妨讓學(xué)生以小組為單位，分別談一談自己的上網(wǎng)習(xí)慣、上網(wǎng)時(shí)間問題，遇到了怎樣的網(wǎng)絡(luò)騙局，采取的應(yīng)對措施，也可以讓“戒網(wǎng)”成功的學(xué)生分享一下經(jīng)驗(yàn)等，這樣的互動(dòng)與合作式學(xué)習(xí)，顯然能夠更好的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)，分享生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效的課堂建設(shè)目標(biāo)。

三、豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

一堂課教學(xué)質(zhì)量和效率的高低，在很大程度上取決于教師所運(yùn)用的教學(xué)方法，所以安全教育優(yōu)質(zhì)與高效課堂的建構(gòu)，需要教師積極探索新型的、行之有效的教學(xué)方法，這樣一方面可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。尤其是在信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化、趣味化，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的抵觸情緒和思維障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成對優(yōu)質(zhì)與高效課堂建設(shè)的有效輔助。例如，在“突遇火災(zāi)，冷靜自救”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬化的火災(zāi)情境，讓學(xué)生感受到火災(zāi)的安全隱患和影響因素，增強(qiáng)學(xué)生的火災(zāi)安全意識(shí)，然后通過視頻、FLASH動(dòng)畫等再導(dǎo)入一些“冷靜自救”的安全常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀意愿。如此一來，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以為課堂注入新鮮元素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂之上，提高課堂互動(dòng)與學(xué)習(xí)效率。四、增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)“學(xué)以致用”初中安全教育課程的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)踐存在著十分緊密的聯(lián)系，其教學(xué)目標(biāo)最終也是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的，所以教師在制定課程教學(xué)方案時(shí)，要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比例，提高學(xué)生對安全知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)成“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)安全教育的優(yōu)質(zhì)與高效。例如，在“發(fā)生重大食物中毒怎么辦”的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的安全意識(shí)和靈活應(yīng)對能力，不妨設(shè)計(jì)一次針對“食物中毒”的模擬演練活動(dòng)，讓學(xué)生對食物中毒的基本預(yù)防、急救、處理常識(shí)等進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這樣顯然更有助于學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，在“學(xué)以致用”中實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的教學(xué)效果。總之，要想實(shí)現(xiàn)初中安全教育課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效，授課教師就必須重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，一切教學(xué)活動(dòng)做到以生為本，主動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐，讓學(xué)生可以理性看待自己身邊的安全隱患和影響因素，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，提高對于安全事故的應(yīng)對能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，這樣才能體現(xiàn)安全教育課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義，給學(xué)生一個(gè)更加安全、可靠的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃洪霖.安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的適度及限度[J].教學(xué)與管理,2017(07).

作者:張秀榮 單位:萊西市實(shí)驗(yàn)中學(xué)