大學生安全教育中微信平臺的應用

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摘要：文章針對傳統大學生安全教育存在的問題，分析了利用微信平臺對大學生進行安全教育所產生的積極影響和消極影響。通過授課方式、教育模式、教育效果等方面的總結，探索并建構出用于大學生安全教育的微信平臺體系，提高了高校安全教育的效果，減少了大學生安全事故的發生。

關鍵詞：微信平臺；高校：大學生；安全教育

引言

加強大學生安全教育，提高大學生安全防范意識，增強大學生安全知識和技能是高校日常教學工作中的一個重要組成部分[1]。近年來，高校大學生安全事故頻發，性質惡劣，這給高校的安全教育工作敲響了警鐘[2]。據有關數據顯示，目前各大高校采用的安全教育模式主要以學校保衛、學工、后勤等部門為主，通過舉辦專題講座、主題班會、發放宣傳資料等形式進行，方法陳舊，效果欠佳[3]。因此，拓展高校安全教育途徑，提升安全教育的成效已經成為當今各大高校摸索創新的新方向。隨著移動智能電子設備的普及化，微信已經成為大學生學習、生活、社交必不可少的軟件[4]。微信可以進行文字、語音、圖片、視頻等多種形式的實時交流，在最短的時間內獲得最大量的信息，符合大學生追求快速有效信息的要求[5]。同時，對于追求個性和獨立的大學生還可以根據個人喜好對信息進行精確的選擇、剔除和吸收。將微信平臺應用到大學生安全教育全過程中，可以有效的提高大學生自我安全防范的意識，減少大學校園安全事故的發生。

1傳統大學生安全教育存在的問題

1.1大學生安全教育課堂形式單一，師資薄弱

根據教育部的安排，2011年大學生安全教育課程開始納入高校課程考核體系，2015年要達到高校全覆蓋。但是從課程的運行來看，作為一門公共必修課，沒有得到學校、老師和學生的充分認識和重視。學校對安全教育課程的重視程度不夠，對教研室的設立、經費的劃撥等都存在不完善的現象，課程地位不高。專業教師所占比例嚴重不足，合班上課時班容量大，缺乏實踐教學環節，教學質量有待提高。學生只重視理論知識的學習，缺乏深入的思考和實踐，沒有內化成為自身的安全意識和技能，教學效果欠佳。

1.2大學生安全教育宣傳方式滯后

目前，各大高校在保衛、學工、后勤等部門的聯合防控下都積極努力創新大學生安全教育的內容和形式，創辦安全教育專欄，舉辦安全宣傳月活動，借助重大安全日實戰演練等等。但是從相關網站的訪問量可以發現，學生的關注瀏覽程度過低，安全日、安全月活動存在重形式、輕效果的現象，對學生的影響教育力度不大。高校各部門之間缺乏聯動機制，合作和溝通的渠道不暢，部分院校借助學校官網、微信公眾號開展的相關安全教育活動，由于缺乏長效機制，效果甚微。

1.3大學生安全教育意識淡薄，自我防護能力欠缺

大學生是最具有活力的新生代力量，進入大學之后，隨著環境的改變，學校制度和教學管理的更加自主化，使得他們可自由支配的時間和空間增多，為各種安全隱患的生根發芽提供了沃土。另外，大學生所處的年齡階段決定了其渴望接收外界信息、參加社交、得到社會認可的需求，這就為高校的安全教育增加了難度。追求“短、平、快”的社交模式也給大學生的安全帶來不可避免的隱患，缺乏社會經驗的大學生對魚目混雜的網絡信息缺乏辨識，在自我保護和安全防范方面意識還比較薄弱，各大高校每年詐騙、偷竊、交通、消防等安全案件不勝枚舉。

2微信平臺在大學生安全教育中的積極影響

2.1微信傳播的速度之快提高了傳播的廣泛性和即時性

微信作為大學生普遍使用的社交工具，使用范圍廣、頻率高、互動性強，學生隨時隨地都可以接收到信息，打破了傳統信息傳播速度慢的屏障，并且保證了信息的準確性，避免了層級傳播帶來的信息遺漏和偏差。大學生應用微信平臺可以獲取更多的安全防范知識和技能，同時也給高校安全教育課程提供了新思路，拓展了大學生安全教育的新途徑。

2.2微信傳播的形式多樣性增加了傳播的吸引力和影響力

微信傳播信息的形式多樣化，包括文字、語音、圖片、視頻等。在使用微信平臺進行安全教育的過程中，通過問卷調查等一些微信小程序了解大學生的學習習慣，從而提高安全教育的吸引力，創新安全教育的內容。同時，微信可以進行多向的交流，給學生帶來了“聽、說、講、驗’四位一體的親身感受，既節省了因互動所產生的時間和經費開支，又增強了大學生對安全教育的體驗感和興趣。

2.3微信傳播的私密化提升了安全教育的針對性與參與度

微信平臺是一個具有私密性的空間，信息的傳播對象可選擇。高校可以針對不同年級不同需求的學生群體進行個性化設計，分類教育。選取典型安全案例在微信平臺上展播講解，引導大學生參與討論，讓學生個體有思考、敢表達、勇辯論、善總結，在鮮活案例中得到個性化的教育。同時，學生在微信上參與安全教育的全過程也促使學生們成為安全教育傳播小幫手，從被動的接收學習轉化為主動的講解傳授。

3微信平臺在大學生安全教育中的消極影響

3.1微信平臺的傳播特點增加了大學生意識形態安全教育的難度

微信特有的傳播特點增加了安全監管的難度，為不法分子侵襲高校陣地提供了有利途徑。一些海外反華思潮經過包裝之后借助微信平臺擴散一些消極甚至詆毀性質的不實信息，影響了大學生對于國家、社會和個人的認知和認同。一些低質量甚至包含暴力、色情的微信小程序，給大學生的安全帶來隱患，動搖了大學生的理想信念，阻礙了其身心健康發展，分散了他們對主流意識形態的關注和了解。

3.2微信平臺內容的碎片化影響了大學生安全教育的深度

微信的包容性決定了它是一個信息的收集地，信息量大，涉獵內容豐富，但偏向于碎片化，是一種典型的快餐模式，用光鮮亮麗的外表吸引大學生的眼球，養成了大學生瀏覽信息快速化、淺表化的態度，尤其是安全教育內容大多以視頻、音頻、圖片的形式展示，大學生在瀏覽學習過程中缺乏個人深入的思考和集體探討，忽視了自主思維的建立和拓展環節。同時，評論和留言板塊對大學生的思維導向也產生了影響，碎片化的內容弱化了大學生的辨別和鑒定能力。

3.3微信平臺對大學生安全教育的實施者提出了高標準的要求

大學校園中安全教育的實施者來自不同部門，專業水平參差不齊，對微信這一新媒介的了解、接受和使用程度不盡相同，將微信平臺融入到大學生安全教育過程中，對實施者們提出了更高的要求。這就需要實施者們一方面不斷的提高自身的硬件條件，掌握微信的使用方法和技巧，推陳出新，創新大學生安全教育的方式方法。另一方面要不斷突破自我，與時俱進，緊跟學生使用微信的習慣和特點，關注大學生在微信上的動態和動向，多渠道主動占領網絡安全教育新陣地。

4利用微信開展大學生安全教育的途徑

4.1開展線上+線下有機結合的授課方式

創新高校大學生安全教育課，改變傳統授課模式，利用微信平臺在線上開展相關的教學調研和實踐，一方面為線下課程的開展提供數據，可以讓教師結合學生的情況，選取同學們感興趣的熱門話題和案例，制定有針對性的個性化課程設計。另一方面，學生在線上對課程教學質量的反饋也為教師制定課程提供幫助，讓教學改革有了目的和方向。同時，可以利用微信平臺，與課程相關的文章、視頻、資料等，作為線下教學的補充，豐富線下課程內容，提高了學生對安全教育課的興趣，彌補了線下課程時間緊張的缺陷。

4.2建立微信公眾號拓展安全教育模式

各大高校可以嘗試創辦安全教育相關公眾號，作為安全教育網絡陣地的主戰場，為大學生們推送有關安全教育的信息，引導大學生認識并意識到安全教育的重要性；可以利用紀念日、安全日、新生季、畢業季、求職季等一些特殊日期設計不同主題的線上安全教育活動；也可以結合開學、學期初、學期中、學期末、放假等不同時間節點在公眾號中制定不同的安全教育主題內容；還可以在安全教育微信公眾號中按照安全教育的種類，分為交通、食品、財產、心理、校園貸、網絡詐騙等方面進行系列主題宣傳。同時，可以將校園常見安全案例，發生在學生身邊的真實案例讓學生自編自導“演”出來的方式，制作成系列短劇在微信公眾號上進行展播，增加了教育的趣味性，讓微信公眾號真正為大學生安全教育做好服務。

4.3利用微信群、組的功能提升安全教育效果

按照年級、班級或具有相同特征等條件進行分組建群分類教育。例如，不同年級關注的安全教育內容不同，新生側重點在于校園內和周邊安全、人身財產、交通安全等基本要求。畢業生就要對畢業、求職過程中安全事項多加教育。利用家長群，形成家--校聯動機制。當前大學生家庭成員簡單，父母愿意也渴望參與孩子的大學教育過程。因此，可以借助家長的力量，在電信詐騙、傳銷、校園貸等一些隱藏性高的安全問題上建立監測預警系統，減少事故發生的頻率。同時，也為大學生與父母的交流架起了一座橋梁。家長微信群為家長提供了了解孩子在校情況的渠道，找到了和孩子溝通的話題，拉近了和孩子的距離，為大學生心理安全教育方面又增加了一道防火墻。

5結束語

微信平臺做為大學生安全教育的新媒介，傳播速度快，影響范圍大，教育效果強.同時，網絡的突飛猛也對高校的安全教育提出了新挑戰，如何將大學生的安全教育與微信平臺進行有效的結合，利用課堂主陣地和校園文化建設雙渠道，將微信應用到各個環節中，需要高校繼續深入研究探索，實踐檢驗微信平臺在大學生安全教育中的作用，促進高校安全教育工作的創新與發展。

參考文獻:

[1]郭志勇.新媒體環境下大學生思想政治教育的新路徑——以高校微信公眾平臺為例[J].理論視野,2015.1:84-86

[2]陳建兵,梅長青,胡姣姣.論關于意識形態建設的重要論述及其意義[J].北京工業大學學報(社會科學版),2018.2:36-42

[3]戴鋒.高校安全教育的路徑與方法[J].湖南科技學院學報,2016.2:149-151

[4]聶東雪.“微”語境下我國意識形態安全防范研宄[J].赤峰學院學報(哲學社會科學版),2017.4:49-51

[5]宣正林.微媒體時代高校安全教育載體研究[J].科技資訊,2016.2:77-78

作者：杜娟 單位：運城學院數學與信息技術學院