安全工程創新創業課程教學改革

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摘要：隨著當前經濟形勢的日益復雜化、人才需求的日益專業化，更好地指導學生就業創業已然成為高等學校人才培養的重要任務之一。從當前我國安全工程專業創新創業類課程教學活動中存在的共性問題出發，從創新創業類課程的教學計劃、教學內容和教學手段等角度展開分析，提出了一些提高教學水平和保證就業創業質量的思路與探索，以期能夠對安全工程專業的內涵建設和人才培養發揮一定的促進作用。

關鍵詞：創新創業；教學改革；人才培養；體系建設

一、引言

當前，我國正處于日新月異的飛速發展時期，高校作為人才培養的搖籃，發揮著不可替代的作用。隨著我國高等教育體系的不斷發展與完善，必須要及時更新人才培養觀念以及人才培養模式，以適應時代和社會發展的需求[1]。對于高校而言，創新創業類課程在人才培養體系的建設中發揮著至關重要的指引作用。面對當前社會發展的新形勢和對于人才的新需求，加強與完善高等學校創新創業類課程體系建設不容忽視。至2017年，全國共有173所院校開設有安全工程專業[2]，安全工程專業的人才培養規模日益壯大。由于開設安全工程專業的高校，尤其是國內知名高校，大多具有一定的行業背景，在人才培養目標的制定上多呈現出較為明顯的行業差別，體現在其創新創業類課程的教學理念上，也多帶有一定的行業指向性。加之，安全工程專業創新創業類課程的設定還不夠系統化，如何更好地利用行業優勢指導學生就業創業，如何更充分地挖掘學生的創新與創業潛能，已然成為安全工程專業創新創業類課程教學環節中不容忽視的重要課題。為此，本文從安全工程專業創新創業類課程的教學現狀入手，分析當前存在的主要問題及形勢，提出改進意見，以期達到保證教學質量、提高教學水平、促進學生就業創業的最終目的。

二、安全工程專業創新創業類課程教學現狀分析

（一）教師隊伍專業化程度不夠

面對不斷壯大的就業群體，部分高校仍沿用輔導員隊伍作為創新創業類課程的教學骨干力量。雖然輔導員隊伍在思政工作和心理輔導等領域具有較為突出的優勢，但其未必經歷過安全工程專業體系的學歷教育或職業培訓，抑或對安全工程專業特色的了解程度尚淺，故而關于專業特色、專業背景、安全工程創新與創業前景等內容的授課往往流于表面，無法很好地從專業特色和創業前景等角度引導學生培養與所學專業相匹配的創新與創業能力。

（二）部分學生專業認知較為模糊

由于國家對于行業安全的大力重視和社會對于安全人才的大量需求，近年來，安全工程專業畢業生就業率一直在各類專業中居于前列。但值得注意的是，越來越多的低年級學生并不清楚安全工程專業的培養目標是什么，甚至出現部分同學對于就業指導類或創新創業類課程的學習產生“困惑”的現象，乃至產生換專業的念頭。究其原因，在于低年級學生尚處于基礎課程的學習階段，對于專業知識的了解程度還不夠，加之部分高校對于新生的專業認知教育還不到位，學生在就業指導或創新創業課程中容易出現認知不清、方向困惑、學習乏力等現象。

（三）課程內容設置略顯單一

相較于英國、德國等國，不僅僅在安全工程專業教育領域，我國在大學生就業指導類或創新創業類課程內容設置方面還存在著過于依賴理論化指導的問題[3,4]。譬如，教師更多地強調理論知識，而容易忽視對學生的實踐能力、職業素養、創新能力等方面的培養。即使開設了一些實踐活動或心理咨詢，也容易流于表面，陷入“走形式”的困境，使得學生不能夠從實踐活動或心理咨詢中充分吸取養分，不能夠很好地走出“成長的煩惱”，不能夠順利地引導學生完成角色轉換。

（四）學生缺乏針對性指導

我國大學生的就業形式主要包括市場就業、升學、公務員、選調生、村官、自主創業、參加西部志愿者服務計劃或三支一扶計劃等等，由于其種類繁多，勢必造成學生就業目標選擇的多樣性。加之我國高校正處于從就業從業教育到創新創業教育的戰略轉型過渡期，高校創新與創業指導類課程體系建設還不夠完善，部分高校在對于學生的針對性指導方面做得還不夠細致，比如缺乏對于小眾擇業人群的專業引導，對西部志愿者服務計劃或“三支一扶計劃”等的宣講內容還不夠詳細、不夠耐心；缺乏分類性指導，只講解主要就業形式的相關政策，尤其是對于即將邁入工作崗位的學生，缺乏針對不同職業的特點、發展和技能等方面的基本認知，學生在就業選擇中容易出現目標不清晰、選擇困惑等現象；在創新能力的培養方面，更是容易忽略學生的個性發展與創造精神的培養，對于創新創業意識的增強，容易過分依賴專業知識的講解和創新創業大賽的宣講。

三、擬解決途徑

（一）強化專業隊伍建設

針對大學生創新創業指導教師專業化程度的問題，可以利用培訓加擴展的方式加以解決。所謂培訓，是指采用輔導員隊伍進行創新創業類課程的高校，可以結合自身學科設置特點，對輔導員教師進行專業特色、專業認識類培訓，引導教師參與專業實踐環節，從而在教學過程中做到有的放矢。而擴展的方式則是積極打造專兼結合的教師團隊，引入專業教師參與部分教學環節，如專業就業方向選擇、專業課程體系認識等環節，這樣可以達到優勢互補的效果。此外，高校創新創業指導類教師隊伍也可以充分利用自身崗位特點，不斷擴充理論知識體系，不斷提高自身創新與實踐能力，從而更好地為學生創新與創業指引方向。

（二）完善學生培養計劃

高校創新創業類課程多開設在大一或大二期間，而專業課程多開設在大三或大四期間，如此勢必會在一定程度上造成創新創業類課程缺乏專業課程體系的支撐。國內安全類高校的一貫做法是在大一期間開設專業認識環節，但是專業認識環節又往往因為缺少理論知識的指導，容易出現走馬觀花、泛泛而談的局面。為了扭轉此類局面，筆者認為不妨將專業認識環節融入到創新創業課程體系之中，即在創新創業類課程教學內容中增設專業認識環節，增強二者之間的聯系，從而使得專業認識環節更具針對性，創新創業指導課程更具專業性，實現專業認識環節與創新創業指導課程的交相融合。同時，加強對創新創業類課程中專業認識環節的考核，督促學生加強對于安全工程專業的認識，為以后的就業創業打下堅實的認識基礎。

（三）擴充創新創業指導內容

放眼全球，大學生就業過程中均不同程度地體現著面試、筆試等環節，應試化指導已然成為就業指導類課程的常見授課形式，而就業指導類課程內容也多以“如何更好地準備筆試”“如何在面試中脫穎而出”等課題展現。學生雖然寄希望于通過專題性學習有所收獲，但是應試化的程度越明顯，越容易造成學生“重理論、輕實踐”的不良局面。當前，就業指導類課程雖為創新創業類課程所取代，但創新創業類課程體系仍建立在原來就業指導類課程體系基礎之上，相較而言，創新創業類課程更應該注重培養學生實踐能力、職業素養、創新和創造能力、溝通和交流能力、管理和執行能力等更符合當今社會創新與創業所需求的技能與素質，因而擴充創新創業指導課程內容，強化能力與素質提升已成大勢所趨。

（四）開展多元化創新創業指導

就業創業工作是一項系統性工作，需要時間的沉淀和原始的積累，因而高校應該樹立全過程管理意識，尤其是要充分利用各種資源優勢，以社會需求和行業需求為導向，以綜合能力和職業素養培養為主線，以階段化、層次化、專業化指導為手段，根據不同學習階段、不同就業方向的學生身心特點，結合專業發展態勢，突出創新與創業方向，明確就業目標，加強素質全面提升，深化創新與創業指導內涵，使得不同類型的學生能夠明確自身優劣勢，培養良好的擇業心理素質，正確的人生觀、價值觀和擇業觀，以積極的心態迎接就業競爭和挑戰。

四、具體改革方案

（一）改革思路

為了更好地幫助和引導學生開展創新創業訓練，針對當前安全工程專業創新創業類課程存在的主要問題，特提出圖1所示的創新創業類課程改革思路以增強學生職業素養，提高學生創新能力。

（二）教學計劃

根據黨的對于教育工作提出的新使命和新要求，高校要實現從就業從業教育到創新創業教育的戰略轉型。但當前部分高校的創新創業類課程仍以原先的就業指導類課程為基礎，教學與實踐環節多安排在一至兩個學期內完成。事實上，要實現學生創新創業能力的提升，就要做到在學生的不同學習階段開展不同形式的教學與實踐環節，為此，筆者提出了如下設想，將創新創業類課程拆分為四個不同環節。第一，大一期間，開展學生的專業認識與創新能力教學與實踐環節，引導學生認識專業特色與發展，幫助學生明確學習目標，提升創新能力。第二，大二期間，開展學生的生涯規劃教學與實踐環節，重點幫助學生理性地分析就業形勢，明確自身優劣勢，不斷完善自我，為后續的學習和發展打下堅實基礎。第三，大三期間，開展學生的創業指導教學與實踐環節，指引學生結合所學專業知識，了解創業政策、流程及注意事項，加強創業意識，鍛煉創業能力。第四，大四期間，開展學生的就業指導教學與實踐環節，幫助學生了解社會和行業需求，加強擇業指導與就業指導，強化學生競爭意識和能力的提升，幫助學生實現成功就業。

（三）教學內容

主要從以下幾個方面完善創新創業類課程內容：第一，加強校企合作，增設校外實踐與創業基地，著力加強學生社會實踐活動和創業活動。第二，開設培訓講座，引進企業專家講授創新創業知識，著力完善學生創新創業知識體系。第三，開設禮儀課程，注重職場禮儀培養，著力提升和完善學生職業素養。第四，開展學生創新創業類活動，鼓勵學生參加各類創新創業類競賽，著力引導學生積極溝通與交流。第五，融入管理課程，強化學生自身管理和團隊協作，著力提高學生執行能力。

（四）教學手段

完善創新人才培養機制，以創新促發展，積極引導學生成功邁向社會，已經成為新形勢下大學生就業創業工作的關鍵。傳統的理論教學模式已經無法滿足“大眾創業，萬眾創新”的形勢需要，開展互動式和啟發式教學，培養學生獨立思考和創造性解決問題的能力；充分利用第二課堂，定期開展創新創業類講座和報告會，引導學生創造性思考；鼓勵學生大膽創新，積極參加教師科研項目，培養學生科研創造意識和團隊合作意識；激勵學生參加創新創業大賽，對于成績優異的同學給予表彰，激發學生主動提高創新意識和創新能力。

五、結論

培養出具有綜合素質的優質創新人才，不僅是廣大高校的歷史使命，更是時展的迫切需要。做好新形勢下的安全工程專業大學生就業創業工作，不僅需要穩步加強專業化教學隊伍建設，而且需要逐步深化創新創業類課程、教法和實踐環節改革，更是需要積極強化創新創業指導與服務，方能實現大學生創新創業能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要領導小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2]吳超.為安全專業新生做的點滴解惑[EB/OL].blog.sciencenet.cn/blog-532981-1071771.html

[3]宋艷萍.中英大學生就業指導體系的對比及啟示[J].山西高等學校社會科學學報,2017,(01):77-80.

[4]王保義.中德大學生就業指導比較研究[J].高等工程教育研究,2004,(04):62-66.

[5]蘇麗霞,張永光.“雙創”背景下對大學生創新創業工作的幾點思考[J].中共山西省直機關黨校學報,2017,(01):60-62.

作者:李鵬 余妍 單位:中原工學院