經濟法課程案例教學探討

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高職高專院校的培養目標是培養動手能力強、實用型的學生，而隨著高職高專院校教育教學改革的不斷推進，傳統的單一理論講解的教學方法已經不能適應教學的要求，特別是經濟法課程作為高職高專經濟管理等專業的核心課程，具有很強的實踐性。因而經濟法課程中合理運用案例教學，就顯得非常必要。本文將從民辦高職高專經濟法課程案例教學的作用入手，分析民辦高職高專經濟法課程案例教學的現狀，并提出自己的一些看法，希望能對提高該課程的教學效果起到一定的作用。

一、民辦高職高專經濟法課程案例教學的作用

案例教學法受到老師和學生的普遍歡迎，據統計，超過八成學生認為案例教學非常有必要，可以說案例教學在民辦高職高專經濟法課程中有著非常重要的作用。

（一）案例教學寓教于樂

對于高職高專的學生來說，基礎相對較差，且很多學校都是入學第二學期開設經濟法課程，其他的財經類專業課程尚未學習，要理解抽象的法律術語和專業性極強的法律條文，確實存在一定難度。而案例教學通過一個簡單的案例讓學生迅速理解并掌握，使繁瑣無味的經濟法更加易懂。同時，案例教學能夠激發學生學習的積極性和興趣，讓他們愿意去學習。以廣州華商職業學院為例，講授純理論章節時，學生大多低頭玩手機、睡覺或者干脆翹課，學生興趣不高，參與度不強；而一談到案例分析時，學生舉手發言活躍，興致高漲，互動性很強。

（二）案例教學可以培養學生活學活用

以往的經濟法教學中，大部分時間都是老師在講理論知識，與學生的交流較少。而案例教學則將填鴨式的灌輸轉變為雙向互動，很好地調動學生的參與，改變他們被動學習的狀況。與此同時，案例教學還有助于培養學生獨立思考的習慣和分析推理、表達和社交等各方面能力，使其全面發展成為應用型學生。

二、民辦高職高專經濟法課程案例教學的現狀

案例教學法是一種具有悠久歷史的教學方法，上世紀80年代，它從英美法系國家介紹到中國。現在經濟法課程教學中，案例教學法逐漸被越來越多的老師使用，學生學習的積極性也更強。但是，對于案例教學高職高專經濟法課程中的應用效果，仍存在不少問題。比如，案例教學形式缺乏新意，很多老師的案例教學仍局限于口頭講授；選取的案例質量較低，據統計，68.8%的學生認為老師在經濟法課程中選取的案例一般，實踐性和時效性都不夠強；教師參與度、學生主動參與度不足，使得課程氣氛不是過于沉悶，就是泛泛而談。

三、民辦高職高專經濟法課程案例教學的完善

完善和改進案例教學是民辦高職高專經濟法課程教學改革的新要求，不能在以往填鴨式灌輸教學的基礎上加幾個案例就是案例教學，也不能過于簡單化理解案例教學，而是應當在教學理念上有所轉變，以學生為主體，著重培養學生自主參與學習意識和分析解決問題能力。

（一）案例教學要與講授教學相結合進行

運用案例教學法開展教學活動，是在學生已經具備了一定的理論知識基礎之上的，因而，案例教學還要與講授教學相結合進行才可以。否則，學生還沒有完全理解和掌握基礎知識和相關的專業知識就進行案例教學的話，難以對案例中的知識點作出準確判斷，對于案例的理解也僅局限于表面，也不能很好的運用相關法律法規或原理解決實際問題，更無法形成完整的知識體系結構。

（二）案例選取要有針對性、時效性和實踐性

在民辦高職高專經濟法課程教學中引用案例的目的是讓學生通過分析案例能更好的掌握知識點，因而，案例的選擇必須具有針對性，否則不僅沒有起到應有效果，反而讓學生更加疑惑。同時，民辦高職高專開設經濟法課程不僅是讓學生掌握基礎的理論知識，更重要的是讓他們在實踐中得到鍛煉。如，合同法一章學習時，可以選取跟高職高專學生自身相關的案例，畢業后如何簽訂、解除合同，發生糾紛如何維權等。選取這些時效性和實踐性都比較強的案例能讓學生更好的投入學習，增強他們對現實生活的風險防范和運用已學知識解決問題的能力，從而實現活學活用。

（三）案例教學形式可多樣化

從案例總向實踐，是民辦高職高專經濟法課程教學的必然結果。因而，我們要采取多種形式將案例呈現到我們的現實實踐中。除課堂講授案例、案例討論等形式外，還可以通過情景模擬建立模擬法庭的形式，組織學生扮演不用身份的當事人模擬案件，讓學生在真實的體驗中學會分析并提高解決問題的能力。同時，與當地法院聯系建立校外實踐基地也不失為一種案例教學的好方法，通過組織學生旁聽庭審，讓學生在現實的案件中了解如何分析案件，從而提高他們的學習積極性和實踐分析能力。

作者：李平 單位：廣州華商職業學院