德育主題論文精選(九篇)

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第1篇：德育主題論文范文

[論文摘要]改革開放以來，國內(nèi)對主體教育的研究已在理論思考和實(shí)踐探索方面取得顯著成效，但仍存在著重理論批判輕理論建設(shè)、某些命題的哲學(xué)色彩較濃、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)不夠等問題。為了使主體教育的研究進(jìn)一步深化，必須采取努力拓寬主體教育研究的視野、充分發(fā)揮主體教育實(shí)驗(yàn)的功能、大力倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)范的行動研究等對策。

一、主體教育思想的形成與發(fā)展

主體教育的思想由來已久。例如，古代孔子的“啟發(fā)性原則”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，近代杜威的“兒童中心論”，便蘊(yùn)涵著豐富的主體教育思想。但上述主體教育思想往往是零碎的，沒有形成嚴(yán)密的理論體系。

當(dāng)代中國對主體教育的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)80年代初。1981年，顧明遠(yuǎn)提出了“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的命題；1982年，在顧明遠(yuǎn)和黃濟(jì)主編的中等師范學(xué)校教材《教育學(xué)》中，對“學(xué)生的主體性”這一命題列出專節(jié)加以討論，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注…。之后，從師生關(guān)系角度探討學(xué)生主體性問題的文章日漸增多。20世紀(jì)80年代中期，我國教育界開始在理論層面思考如何使兒童真正成為教育主體的問題。90年代以后，“重視教育的主體性”、“樹立主體教育思想”、“建構(gòu)主體教育哲學(xué)”等理論主張此消彼長。根據(jù)我們對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的檢索，從1994年到2005年，在標(biāo)題中含有“主體教育”的文獻(xiàn)為173篇。這一數(shù)據(jù)說明，主體教育作為我國改革開放以來教育研究領(lǐng)域的一個熱點(diǎn)，在新世紀(jì)繼續(xù)得到研究者的關(guān)注。

二、主體教育研究的主要成果

綜觀國內(nèi)已有的主體教育研究，可以發(fā)現(xiàn)，研究成果主要集中在以下5個方面：

(一)關(guān)于主體的內(nèi)涵

“主體”概念源于哲學(xué)。從哲學(xué)的視角看，主體具有多重含義]：一指“實(shí)體”，即事物的屬性、狀態(tài)和作用的承擔(dān)者；二指“物質(zhì)的主要組成部分”，與“次要組成部分”相互對應(yīng)；三指邏輯意義上的主體，即邏輯判斷中的主語、主詞；四指人，又包括兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為凡是人就是主體，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為人只有作為某種活動的發(fā)出者才是主體，并認(rèn)為主體為認(rèn)識者、實(shí)踐者，客體為被認(rèn)識者和實(shí)踐的對象。從教育的視角看，主體教育理論的“主體”提法不一，有“主動”、“為主”、“中心”等多種含義，在內(nèi)涵界定上尚無定論。關(guān)于主體教育的對象是人，國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同將主體教育理論中的“主體”定位在認(rèn)識意義上的主體。如劉時誠認(rèn)為，教育過程是一個認(rèn)識過程或?qū)嵺`過程。主體教育視野中的主體主要包括兩類：一是個體主體，二是群體主體。

(二)關(guān)于主體教育的分析框架

過去對主體教育的研究較為寬泛，缺乏明確的分析框架。為此，許多學(xué)者致力于建構(gòu)主體教育的分析框架。如丁安廉提出，在主體教育的理論分析方面，應(yīng)圍繞“主體性概念的內(nèi)涵和本質(zhì)特征”、“建立主體性結(jié)構(gòu)層次的理論依據(jù)”、“主體教育的目標(biāo)”等內(nèi)容，形成理論分析的基本框架j。裴娣娜等人經(jīng)過十余年的探索，初步形成了主體教育理論構(gòu)建的兩個層面和三個基本體系。兩個層面即教育視野中的兩類主體，一是對人的主體性的構(gòu)建；二是對群體(!校)的主體性的構(gòu)建。通過這兩個層面的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“每個人的全面、自由、充分的發(fā)展”以及“學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展”這兩個基本目標(biāo)。三個基本體系指主體教育的理論體系、實(shí)踐體系和制度體系。

(三)關(guān)于主體教育的理論基礎(chǔ)

從已有的研究成果看，研究者更加重視從哲學(xué)層面探討主體教育的理論基礎(chǔ)問題。例如，王本陸指出，主體教育研究主要以人的發(fā)展學(xué)說與教學(xué)認(rèn)識論為理論基礎(chǔ)。主體性是全面發(fā)展的人的根本特征，是現(xiàn)代人應(yīng)有的重要素質(zhì)。馬克思科學(xué)人性觀的確立，為主體教育思想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)之上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用。倡導(dǎo)主體性是人的全面發(fā)展的核心，發(fā)展人的主體性是現(xiàn)代教育的根本價值追求。我們的主體教育不但要使人掌握一定的知識與技能，也要使其在情感態(tài)度、價值觀上始終保持人性的方向。主體教育理論研究最為關(guān)注的問題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這方面，教學(xué)認(rèn)識論成為思考主體教育問題的有力武器。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)，化人類文化資源為個人的精神財(cái)富，成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)認(rèn)識論在教學(xué)層面上解決了主體教育的活動模式問題，使主體性的培養(yǎng)有了主導(dǎo)途徑。

(四)關(guān)于主體教育的實(shí)驗(yàn)研究

主體教育實(shí)驗(yàn)是在主體教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的、以發(fā)揮和發(fā)展受教育者主體性為關(guān)鍵、以把學(xué)生培養(yǎng)成教育活動和自身發(fā)展的主體為宗旨的教育實(shí)驗(yàn)。主體教育實(shí)驗(yàn)可分為兩大類：一是單因素主體教育實(shí)驗(yàn)，即對主體性的單個因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；二是多因素主體教育實(shí)驗(yàn)，即對主體性的多個因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。隨著主體性研究的深入，主體教育實(shí)驗(yàn)也因其研究的科學(xué)性而受到國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。天津二師附小在歷時5年的主體教育實(shí)驗(yàn)研究中，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、以學(xué)科教學(xué)為切人點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究、“以人為本”的多層面探究這三個階段，實(shí)驗(yàn)主要從教學(xué)組織形式的變革和教學(xué)過程的優(yōu)化兩個側(cè)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自：動的機(jī)制，取得了明顯的成效。裴娣娜主持的主體教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)過十余年探索，也取得了一系列標(biāo)志性成果：構(gòu)建了學(xué)生主體性發(fā)展的指標(biāo)體系；界定了主體教育的教學(xué)目標(biāo)；提出了基本教學(xué)策略、新的教學(xué)組織形式、新的教學(xué)原則、主體性課堂教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)和激勵性、期望性的主體教育評價機(jī)制等。

(五)關(guān)于主體教育課堂教學(xué)模式的探索

主體教育在經(jīng)歷了思想萌芽、理論建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，逐漸步入微觀的課堂教學(xué)實(shí)踐探索階段。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此探索主體教育的課堂教學(xué)模式受到一線教師的重視。課堂教學(xué)模式的探索實(shí)質(zhì)上是主體教育實(shí)驗(yàn)的延伸，是理論見之于實(shí)踐的產(chǎn)物。在這方面，陳曉提出的“主體性課堂教學(xué)的基本模式”頗為引人注目。所謂“主體性課堂教學(xué)的基本模式”，即理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生自主參與教學(xué)全過程，并在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和能力。此外，“還學(xué)生以主動權(quán)”、“讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生的主體意識”、“最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用”等不同的命名，也都成為一線教師探索主體教育課堂教學(xué)模式的有力證據(jù)。

三、主體教研究存在的問題

(一)重理論批判，輕理論建設(shè)

主體教育理論是基于對傳統(tǒng)教育(客體性教育)的批判而提m來的，因而對傳統(tǒng)教育的批判是主體教育理論的邏輯起點(diǎn)。正是針對傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，使學(xué)生處于被動、消極的客體地位，研究者才提出了“學(xué)生是教育過程的主體”這一命題。不破不立，把對傳統(tǒng)教育弊端的批判放在教育改革的突出地位．。這種思路必須肯定；但改革的焦點(diǎn)不能始終停留在批判層次，而要更加注重主體教育的理論建設(shè)。理論建設(shè)的核心應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在和未來，考慮當(dāng)代中國需要什么樣的主體，采取什么樣的教育措施才能培養(yǎng)這樣的主體。這個問題顯然還沒有引起足夠的重視。

(二)某些命題的哲學(xué)色彩較濃

主體教育理論的提出深受哲學(xué)界人文主義思潮的影響，以致在命題的表述上大多借用了哲學(xué)思維的成果。從教育研究的視角反思，必須對這種“哲學(xué)化傾向”進(jìn)行教育學(xué)的改造，才能使主體教育的研究更加具有教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。目前有關(guān)主體教育命題方面的分歧，如“教育的主體性是否是教育的本質(zhì)屬性”，已經(jīng)對主體教育理論的突破形成了阻礙。這些分歧只有通過拓寬主體教育理論研究的視野，從狹隘的哲學(xué)思辨中解放出來，適當(dāng)吸收相近學(xué)科或交叉領(lǐng)域的有益思想，才能從根本上得到解決。

(三)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)不夠

主體教育理論研究中提出的新概念、新命題，大大豐富和發(fā)展了教育理論。但僅僅有這些認(rèn)識層面的變革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過教育實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)，才能確證理論思維的合理性與預(yù)見性，并有效地發(fā)揮理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。當(dāng)前在主體教育研究中普遍存在著“重目標(biāo)、輕行動”的現(xiàn)象，即理論構(gòu)想多，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證少；夸夸其談多，付之實(shí)踐少。就實(shí)驗(yàn)研究本身來看，亦存在著實(shí)驗(yàn)類型單一、實(shí)驗(yàn)的周期較短、實(shí)驗(yàn)的推廣性不強(qiáng)等問題。此外在主體教育的研究中，鮮見科學(xué)、規(guī)范、理論研究者與實(shí)際工作者密切結(jié)合的行動研究成果，這也是一個值得思考的問題。

四、深化主體教育研究的若干對策

(一)努力拓展主體教育研究的視野

在主體教育的理論研究中，無疑需從世界觀和方法論角度發(fā)揮哲學(xué)思維的指導(dǎo)作用，但過多地借用哲學(xué)術(shù)語很容易使人產(chǎn)生“哲學(xué)化”的誤解。因此，主體教育的理論研究視野必須向更多的領(lǐng)域拓展，如心理學(xué)領(lǐng)域、社會學(xué)領(lǐng)域、生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，這樣才能從相關(guān)學(xué)科的有關(guān)研究中得到啟發(fā)和滋養(yǎng)，從而豐富、發(fā)展和完善主體教育理論。以心理學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔瑥男睦韺用嫣接懼黧w的自我調(diào)節(jié)與激勵機(jī)制，顯然是一個值得高度關(guān)注的問題。在這方面，無論是班杜拉的自我調(diào)節(jié)理論，還是羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的思想，都可以提供有益的借鑒。

(二)充分發(fā)揮主體教育實(shí)驗(yàn)的功能

一般而言，主體教育的實(shí)驗(yàn)研究擔(dān)負(fù)著探索、驗(yàn)證和推廣的多重功能。在今后的實(shí)驗(yàn)研究中，除了要繼續(xù)發(fā)揮探索性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用外，還應(yīng)更加重視驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特地位。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對于檢驗(yàn)已有理論的可靠性具有極為重要的意義，推廣性實(shí)驗(yàn)對于擴(kuò)大理論的社會影響也具有不可低估的價值。只有把探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一個完備的實(shí)驗(yàn)體系，主體教育實(shí)驗(yàn)的多重功能才能得到有效發(fā)揮。

第2篇：德育主題論文范文

以主流媒體為主的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)是我國目前最成熟的監(jiān)測機(jī)構(gòu)，也是最主要的監(jiān)測方式。如人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室、新華網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測分析中心等，一些地方主流媒體所屬的監(jiān)測機(jī)構(gòu)也是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測的主力軍，如大眾網(wǎng)大眾輿情、大江網(wǎng)大江輿情等。這類監(jiān)測機(jī)構(gòu)依托媒介資源，聚合軟件開發(fā)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科專業(yè)人員，符合輿情監(jiān)測需要多學(xué)科融合的特點(diǎn)。這些監(jiān)測機(jī)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測理論研究，點(diǎn)評網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿情，總結(jié)其中得失，提升公眾輿情素養(yǎng)，并通過這些開展公共網(wǎng)絡(luò)輿情服務(wù)；同時應(yīng)用其開展公共網(wǎng)絡(luò)輿情服務(wù)的影響及成果對政府部門、企事業(yè)單位等提供有償服務(wù)，取得了社會效益及經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。這類監(jiān)測機(jī)構(gòu)最具代表的是人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室。該監(jiān)測室成立于2008年7月，在網(wǎng)絡(luò)信息搜集上，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室重視搜索技術(shù)的應(yīng)用，依托人民網(wǎng)輿情監(jiān)測平臺、中文報(bào)刊監(jiān)測系統(tǒng)，輔以公眾搜索引擎，在搜索引擎解決不了的區(qū)域補(bǔ)充人工監(jiān)測，形成了網(wǎng)絡(luò)信息收集的有效模式。人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室率先開通了輿情頻道，設(shè)立輿情會商室，刊登熱點(diǎn)輿情報(bào)告，各種輿情排行榜。通過這些方式，就網(wǎng)絡(luò)輿論情況、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的成因及規(guī)律，進(jìn)行分析和總結(jié)。這些公共輿情服務(wù)，提升了公眾的輿情素養(yǎng)，增加了自身的影響力，取得了很好的社會效益。同時，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室根據(jù)不同的客戶提供有針對性的輿情監(jiān)測服務(wù)，推廣其輿情監(jiān)測平臺，提供輿情分析報(bào)告和突發(fā)事件咨詢顧問服務(wù)，指導(dǎo)輿情應(yīng)對，還編輯發(fā)行《網(wǎng)絡(luò)輿情》雜志，發(fā)行價為每年3000多元，被稱為史上最貴雜志，目前已發(fā)行近20000份。此外還開展培訓(xùn)服務(wù)，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。

二、以研究部門為主的監(jiān)測機(jī)構(gòu)

以高校和研究機(jī)構(gòu)為主的監(jiān)測機(jī)構(gòu)，如中國人民大學(xué)輿論研究所、中國傳媒大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情（口碑）研究所、上海交通大學(xué)輿情研究實(shí)驗(yàn)室，這些機(jī)構(gòu)兼顧學(xué)術(shù)研究與輿情監(jiān)測服務(wù)，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上加以學(xué)理分析。如中國人民大學(xué)輿論研究所的《中國社會輿情年度報(bào)告》、上海交通大學(xué)輿情研究實(shí)驗(yàn)室的《中國社會輿情與危機(jī)管理報(bào)告》等從網(wǎng)絡(luò)輿情的角度注解社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展態(tài)勢，在社會上產(chǎn)生了較大影響。雖然，高校、研究部門為主的服務(wù)機(jī)構(gòu)較為專業(yè)，但也不是萬能的，其中很多機(jī)構(gòu)存在覆蓋面廣、針對性不強(qiáng)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，難以就部門、單位做詳細(xì)的跟蹤、監(jiān)測分析，往往只有在出現(xiàn)了重大網(wǎng)絡(luò)輿情時才能提供幫助和參考。

三、以各級政府部門、企事業(yè)單位為主的輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)

隨著網(wǎng)絡(luò)輿論的加強(qiáng)，引起了社會各方對網(wǎng)絡(luò)輿論的重視。各級政府部門、企事業(yè)單位成立輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)以期通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了解公眾對本部門、本行業(yè)的意見建議，減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論對自身的影響。這部分監(jiān)測機(jī)構(gòu)個體規(guī)模不大，數(shù)量多，專業(yè)性比較欠缺。目前這類監(jiān)測機(jī)構(gòu)大都由部門及單位所屬的宣傳等部門代為管理，少有獨(dú)立的監(jiān)測機(jī)構(gòu)。監(jiān)測的方法主要有日常監(jiān)測和應(yīng)急監(jiān)測，監(jiān)測范圍涵蓋新聞網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、論壇、微博等。日常監(jiān)測用日報(bào)、周報(bào)、月報(bào)、年報(bào)等形式，應(yīng)急監(jiān)測就某一輿情事件進(jìn)行專題監(jiān)測，以快報(bào)、專報(bào)等形式呈現(xiàn)。監(jiān)測手段主要以人工監(jiān)測為主，也有輔以監(jiān)測系統(tǒng)監(jiān)測或購買輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)的服務(wù)等。人工監(jiān)測無法顧及海量的網(wǎng)絡(luò)信息，很難對網(wǎng)絡(luò)輿情作較為全面的梳理、統(tǒng)計(jì)、分析，只能就一件事、對一個點(diǎn)作報(bào)告。相比之下監(jiān)測系統(tǒng)、監(jiān)測信息更有針對性一些，但因目前市場上的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)本身存在缺陷，所以監(jiān)測的準(zhǔn)確性還有待加強(qiáng)。

第3篇：德育主題論文范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；預(yù)算；對策分析

工程預(yù)算是工程項(xiàng)目在施工過程中各個投入和輸出資金的前期計(jì)劃過程，是制定施工計(jì)劃的前提，其在施工的過程中是一個系統(tǒng)化、操作化和可行化的前提基礎(chǔ)。其主要的目的是通過貨幣形式來對工程施工中的各種效率進(jìn)行分析和考核，是工程經(jīng)濟(jì)效果的反應(yīng)，更是招標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，國家隊(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和施工中的投入也在不斷的增加，使得當(dāng)前施工過程中的各個控制和管理也在不斷的加大，工程預(yù)算作為施工的前提，其在管理和控制手段也不斷的加大，成為當(dāng)前社會發(fā)展中的熱門行業(yè)。建筑工程預(yù)算作為工程質(zhì)量和效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其在工作的過程中各種問題都有可能影響到工程施工，因此要注重對各個問題的解決和預(yù)防。

1、建筑工程預(yù)算中存在的現(xiàn)實(shí)問題

由于我國當(dāng)前近代國情影響，使得我國在各種管理制度和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的過程中存在著諸多漏洞，各種管理水平不高，科學(xué)技術(shù)和理論知識的不高成為影響當(dāng)前社會發(fā)展和各種手段的主要因素。在建筑工程預(yù)算的過程中，存在著諸多問題，其中主要有以下幾種：

1.1 缺乏完善的工程預(yù)算定額體系。

預(yù)算定額體系的不完善導(dǎo)致在編制過程中常常出現(xiàn)借用定額的現(xiàn)象。不同類型的工程、不同的施工環(huán)境、參差不齊的施工水平卻運(yùn)用同一定額標(biāo)準(zhǔn)，這充分的說明建立一套包羅萬象、來源于實(shí)際的完整預(yù)算定額體系勢在必行。另外，隨著市場競爭的日趨激烈，異地承攬或跨行業(yè)承攬建筑工程項(xiàng)目的情況越來越多，而各地區(qū)建設(shè)各異的預(yù)算定額管理、預(yù)算編制規(guī)定又不利于跨區(qū)域建筑工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.2 缺乏有效的政策激勵使預(yù)算管理人員的工作熱情有待提高。通常來講，預(yù)算管理工作由各建設(shè)單位自行組織的部門、成立的機(jī)構(gòu)專門人員來負(fù)責(zé)完成，進(jìn)行審核預(yù)算、宏觀監(jiān)督與調(diào)控。而據(jù)筆者了解，我國除了一些大型建設(shè)單位配備了相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行預(yù)算管理工作外，多數(shù)中小企業(yè)卻極度缺乏工作勝任能力強(qiáng)、成績突出的管理人才，常常準(zhǔn)備進(jìn)入工程建設(shè)階段才開始組建人員、熟悉業(yè)務(wù)，而隨著工程竣工的完成，此項(xiàng)工作業(yè)務(wù)則立即終止，而剛剛積攢了一定經(jīng)驗(yàn)的工作人員又會將預(yù)算工作擱置。另外，同其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)缺乏對預(yù)算管理人員的政策激勵、成績肯定也是導(dǎo)致員工積極性不高、無法熱情的投入到預(yù)算管理工作中的根本原因。

1.3 綜合管理意識不強(qiáng)、確定方法滯后。目前，我國多數(shù)的工程預(yù)算管理模式均處在階段性的子項(xiàng)目管理上，很難對建筑工程的全過程進(jìn)行綜合管理。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于建設(shè)單位、設(shè)計(jì)部門與施工單位之間缺乏有效的溝通、各自為政，而工程監(jiān)理部門則只對施工階段的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，很少參與到?jīng)Q策分析與投資管理中。雖然，預(yù)算管理包括單位預(yù)算及工程概算，但由于缺少對設(shè)計(jì)方案的造價指標(biāo)控制，因而不可避免的造成了設(shè)計(jì)保守、投資偏高、脫離實(shí)際等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、加強(qiáng)建筑工程預(yù)算的對策分析

2.1 引入動態(tài)管理機(jī)制、及時調(diào)整工程預(yù)算定額。一成不變的預(yù)算定額只會反應(yīng)出建筑市場應(yīng)對策略滯后、發(fā)展緩慢、科學(xué)創(chuàng)新性不強(qiáng)的落后格局。因此，隨著市場調(diào)節(jié)的大幅增加，物料、原材料、人工費(fèi)、場地費(fèi)、機(jī)械設(shè)備運(yùn)輸管理費(fèi)用的上漲，我們應(yīng)及時的把握市場動向，對預(yù)算定額做動態(tài)、實(shí)時的變更，使之縮短與其他行業(yè)的差距。我們可根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特點(diǎn)進(jìn)行定額調(diào)整，并結(jié)合施工的實(shí)際情況、地域環(huán)境差異等因素增加相應(yīng)的難度系數(shù)，從而使基本鍵設(shè)盡可能多的創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。同時，在動態(tài)機(jī)制的管理中我們還應(yīng)跟上時代的步伐、與時俱進(jìn)的引入新工藝、新材料、新技術(shù)的預(yù)算定額，通過制定相應(yīng)的政策、配套措施，綜合考慮引起市場波動的因素，科學(xué)的將變化反應(yīng)到工程造價中，切實(shí)有效的使預(yù)算編制依據(jù)明顯、標(biāo)準(zhǔn)合理、造價真實(shí)。

2.2 構(gòu)建科學(xué)、統(tǒng)一、完備的預(yù)算管理體系。構(gòu)建科學(xué)、統(tǒng)一、完備的預(yù)算管理體系的首要任務(wù)即是加強(qiáng)與設(shè)計(jì)單位、建設(shè)部門、施工單位、銀行機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)的緊密聯(lián)系，杜絕信息孤島的現(xiàn)象發(fā)生，使良性的互動、積極的交流合作為預(yù)算管理體系的構(gòu)建提供有力的支持。首先，有關(guān)行政部門應(yīng)充分發(fā)揮對工程預(yù)算管理工作的正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)各項(xiàng)法規(guī)政策的完善與實(shí)施，對申報(bào)預(yù)算的項(xiàng)目進(jìn)行全方位的動態(tài)審查，對報(bào)批成功的項(xiàng)目進(jìn)行有效的跟蹤、監(jiān)控管理。接著，設(shè)計(jì)單位應(yīng)嚴(yán)格的按照相關(guān)出臺的政策、標(biāo)準(zhǔn)，來源于實(shí)際的編制預(yù)算計(jì)劃，提高預(yù)算編制質(zhì)量。

2.3 開展有效的人才激勵政策，加強(qiáng)預(yù)算工作的監(jiān)督與校審。有效的人才激勵政策可以充分調(diào)動員工的積極性，因此我們可通過階段性的工作成績評定給予優(yōu)秀員工一定的物質(zhì)獎勵，肯定他們的工作成績，并鞭策那些后進(jìn)的員工迎頭趕上。另外，我們還應(yīng)積極的拓寬員工再培訓(xùn)、再提升的機(jī)會，為他們制定按部就班的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是對預(yù)算管理人員、設(shè)計(jì)人員、監(jiān)督校審人員專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)與提升。在工程預(yù)算中，監(jiān)督與校審的工作能有效的防止人為錯誤預(yù)算的發(fā)生，因此，在校審中我們首先應(yīng)確認(rèn)階段工作的重點(diǎn)，制定完備的校審程序，明確在預(yù)算環(huán)節(jié)中各個職能部門的責(zé)任與義務(wù)，其次要通過嚴(yán)明的紀(jì)律約束、職業(yè)道德防止表面校審、應(yīng)付了事等不良行為。最后在監(jiān)督與校審人員的選擇上，我們應(yīng)充分把握工作人員良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，通過有效的激勵、嚴(yán)格的制度規(guī)范他們負(fù)起責(zé)任的行使監(jiān)督權(quán)力。

第4篇：德育主題論文范文

（一）教師與大學(xué)生在文化建設(shè)中起著主力軍作用從人數(shù)力量上來說，學(xué)生是大學(xué)建設(shè)的主力軍，人數(shù)眾多，力量強(qiáng)大。高等教育領(lǐng)域的變革，通過教師教育改革而進(jìn)入新的發(fā)展時刻，大學(xué)教育改革與發(fā)展最終都要通過教師的教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)、是大學(xué)文化建設(shè)的重要主體，是變革大學(xué)文化的新鮮血液，對建設(shè)大學(xué)文化起著主要作用，提升整個大學(xué)文化的軟實(shí)力是大學(xué)教師與學(xué)生的神圣歷史使命。考慮到精英教育，在大學(xué)文化建設(shè)中，提升教師專業(yè)素質(zhì)與優(yōu)秀大學(xué)生，精英理論認(rèn)為，培養(yǎng)出卓越的教師與大學(xué)生，眾多國外名校因培養(yǎng)出卓越人才而提升大學(xué)精神及行為文化，提高了大學(xué)文化的整體水平。另一方面由于短板效應(yīng)的存在，文化基礎(chǔ)及素質(zhì)相對薄弱的學(xué)生影響著大學(xué)生整體平均素質(zhì)的提高，只有學(xué)生主體的平衡發(fā)展方能提高大學(xué)文化建設(shè)的整體水平。

（二）教師與學(xué)生是大學(xué)文化的保護(hù)者教師與大學(xué)生在大學(xué)物質(zhì)文化、大學(xué)精神及行為文化起著保護(hù)作用。在對大學(xué)物質(zhì)文化保護(hù)方面，大學(xué)教師與大學(xué)生是大學(xué)生活主體，對大學(xué)文化建設(shè)缺陷認(rèn)識深刻，提出物質(zhì)文化建設(shè)的不足之處更新大學(xué)文化建設(shè)，同時教師與學(xué)生是大學(xué)物質(zhì)文化中硬件設(shè)施的使用者，同時就是此種物質(zhì)的保護(hù)人。在大學(xué)行為文化的保護(hù)上，教師與大學(xué)生維護(hù)著教風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)習(xí)生活教育秩序，同時將大學(xué)內(nèi)部文化履行到日常的行為中，并對大學(xué)范圍內(nèi)管理起著監(jiān)督作用。

二、以教師與學(xué)生為主體，探索大學(xué)文化建設(shè)

（一）和諧師生關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)行為文化發(fā)展行為文化通過教師與學(xué)生之間的活動以動態(tài)形式顯示大學(xué)文化。大學(xué)行為文化外顯內(nèi)隱于教育科研、教育組織管理、課內(nèi)外大學(xué)文化活動和后勤服務(wù)中。在人才培養(yǎng)過程中，教師在教授學(xué)生知識技能時，直接促成大學(xué)生的思想價值觀念形成，在科研活動中折射出的創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)進(jìn)取精神，鍛煉塑造著大學(xué)生思維方式、情感精神、創(chuàng)造潛力[2]。因此師生關(guān)系和諧與否直接影響大學(xué)行為文化、精神文化建設(shè)。要促進(jìn)師生關(guān)系和諧，加強(qiáng)師生交流，可通過多樣的師生娛樂性節(jié)目，注重傳統(tǒng)節(jié)目諸如迎新晚會、畢業(yè)晚會的組織，讓教師與學(xué)生多一些互動，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的大學(xué)組織管理，良好的后勤服務(wù)，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)大學(xué)行為文化提升。可通過建立通訊補(bǔ)助、年終補(bǔ)貼等相應(yīng)激勵措施來鼓勵教師投身于大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)及文化娛樂活動中，給予對大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師獎勵，以此增進(jìn)師生關(guān)系和諧，最終提升大學(xué)行為文化。

（二）以學(xué)生為中心，促進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)我國臺灣社會學(xué)家楊國樞曾提出“，大學(xué)教育必須同時達(dá)到五大類目標(biāo)：培養(yǎng)大學(xué)生對自己內(nèi)在身心特質(zhì)的了解；培養(yǎng)大學(xué)生求取新知的方法與能力；培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)個人生活所需要之較高品質(zhì)的能力、情操及行為；培養(yǎng)大學(xué)生理解與關(guān)懷全世界、全人類所需要之較高品質(zhì)的能力、情操及行為”。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，教育能力是大學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提高的永恒社會責(zé)任，文化育人大學(xué)教育的本質(zhì)，大學(xué)的教育力最重要來源于大學(xué)積淀和創(chuàng)造的深厚文化和以學(xué)生群體為主進(jìn)行的教育活動。要建設(shè)優(yōu)秀的大學(xué)文化，在教育學(xué)生上，要樹立培養(yǎng)德識兼?zhèn)涞娜宋睦砟詈完P(guān)注全球的人生目標(biāo)，通過以學(xué)生為本位的教育，讓大學(xué)生了解深刻認(rèn)識個人思想與潛能、人生目標(biāo)與方向，將服務(wù)社會和關(guān)心全人類的意識深入到他們行動中。面對多變與復(fù)雜的社會環(huán)境，高等教育要以更開放的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，積極改革，敢于打破知識間的界限，更加注重大學(xué)生通識教育與基本能力訓(xùn)練，使其獲得能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的合理的知識和能力結(jié)構(gòu)。

（三）提高執(zhí)行力，完善大學(xué)制度文化建設(shè)大學(xué)制度是大學(xué)辦學(xué)理念與價值觀的具體體現(xiàn)，大學(xué)制度的強(qiáng)制力、約束力、又有規(guī)范性、激勵性、教化性、導(dǎo)向性[3]。要想真正提高大學(xué)制度文化，就必須將師生理想信念、價值觀世界觀與具體制度有機(jī)結(jié)合，才能有效發(fā)揮強(qiáng)制約束力，起到激勵導(dǎo)向效用。要致力于建設(shè)教師學(xué)生自覺執(zhí)行的制度。制度文化是聯(lián)結(jié)大學(xué)精神文化、行為文化、環(huán)境文化的紐帶，是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。培育和建設(shè)大學(xué)制度文化，既要充分調(diào)動廣大師生員工，鼓勵他們根據(jù)自己對大學(xué)的認(rèn)知和感受來參與制度設(shè)計(jì)。又要著眼于促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)的互動互補(bǔ)，提高各部門制度執(zhí)行力，著力構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度體系。此外大學(xué)要不斷審視各類人事制度、評價評估制度、獎勵政策、組織管理制度等隱含的價值取向，通過制度的創(chuàng)新給予大學(xué)應(yīng)有學(xué)術(shù)殿堂的神圣與高貴品位。

第5篇：德育主題論文范文

一

德州，"有德之州";寧津，"誠信幸福之縣","文明和諧之縣"; 文化藝術(shù)中心，寧津縣十佳誠信機(jī)關(guān)，市級青年文明號；我們，文化藝術(shù)中心的同事們，在我縣開展的這次"寧津文明、德州文明"主題實(shí)踐活動中，更應(yīng)該自信的躍于海闊，飛于天高，勇立潮頭，充分展現(xiàn)出文化藝術(shù)中心市級文明單位的文明誠信風(fēng)采。

作為單位窗口科室的工作人員，我倡議文明要從我做起，從本科室做起，從本職工作做起！爭做文明科室，"誠在崗位"!自覺落實(shí)《會務(wù)組織活動規(guī)范流程》和"五三五"工作法，規(guī)范儀容儀表，規(guī)范服務(wù)流程，規(guī)范服務(wù)環(huán)境，進(jìn)一步提高文明服務(wù)水平，和全體同事們共同打造文化藝術(shù)中心誠信文明靚麗名片。

積極參與單位青年志愿者服務(wù)站組織的各項(xiàng)志愿服務(wù)活動，學(xué)雷鋒做好事，多參加公益活動，爭做傳遞社會正能量，弘揚(yáng)文明新風(fēng)的使者。

"信在生活"!從自己身邊小事和日常行為做起，遠(yuǎn)離不文明行為，勸阻不文明行為，辦文明事，說文明話，爭做文明寧津人！

（會務(wù)科 王海英）

二

縣委在全縣開展"寧津文明、德州文明"主題實(shí)踐活動，我們文化藝術(shù)中心也制訂了活動方案，全力配合縣委安排，推進(jìn)活動開展。

我們?nèi)绾尾拍茏龅轿拿饕?guī)范呢？我認(rèn)為要做到一下幾點(diǎn)：

1、要聽從領(lǐng)導(dǎo)安排。"火車跑得快，全憑車頭帶",我們文化藝術(shù)中心這幾年在中心領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了優(yōu)異的成績，如市級文明單位、市級青年文明號、誠信示范機(jī)關(guān)等一系列榮譽(yù)稱號。所以說我們一定要服從領(lǐng)導(dǎo)安排，聽從領(lǐng)導(dǎo)指示。今年我們將在中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，向省級青年文明號發(fā)起沖擊

2、苦練內(nèi)功，做好自己的本職工作。只有在做好本職工作的前提下，才能談其他，才能真正做到"寧津文明、德州文明",真正踐行這次主題實(shí)踐活動。做好自己的本職工作要了解自己的工作。要知道自己該干什么，能干什么，知道自己的職責(zé)所在，那之后就是認(rèn)真做了。了解了、熟悉了工作，那干起工作來就胸有成竹了。即使有突發(fā)狀況，也能自由應(yīng)對了。如果不了解不熟悉，干起工作來有可能南轅北轍，越勤奮，離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，還不如不做。

3、積極參加中心組織的主題實(shí)踐活動。以主人翁的精神積極參加主題實(shí)踐活動，說文明話、辦文明事、做文明人，為"寧津文明、德州文明"實(shí)踐活動盡自己的一份力。

（會務(wù)科 王蒙）

三

自2013年"誠信寧津"建設(shè)工作開展以來，文化藝術(shù)中心的誠信建設(shè)工作取得了階段性的重要成果，2015年斬獲三項(xiàng)榮譽(yù)稱號，2016年是"誠信寧津鞏固年"活動的開局之年，要積極開展好"寧津文明德州文明"活動，實(shí)現(xiàn)誠信建設(shè)和文明建設(shè)實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相得益彰。

作為辦公室的一份子具備四種素質(zhì)：熱情、責(zé)任心、執(zhí)行力和奉獻(xiàn)精神。一是工作要有熱情。俗話說干一行愛一行，把最大的熱情投入其中，能力水平高低，都要永葆工作熱情，只有肯花心思、下苦工去鉆研、去琢磨，就一定把工作干好。二是工作要有責(zé)任心。工作就意味著責(zé)任。材料上每一個標(biāo)點(diǎn)符號、接待中每一段時間行程、會場里每一個臺簽，這些都是我們的責(zé)任，細(xì)節(jié)決定一切，我們必須要把責(zé)任心滲入工作的每一個細(xì)節(jié)，有了責(zé)任心才能敬業(yè)，不抱怨，不找借口。三是工作要有執(zhí)行力。辦事講實(shí)效，杜絕"明日復(fù)明日"的懶散態(tài)度，把執(zhí)行變?yōu)?自動自發(fā)"的行動，追求創(chuàng)意，創(chuàng)新工作思路，尋找工作的藝術(shù)。四是奉獻(xiàn)精神，勇于做白加黑，五加二，凡事?lián)屧谧钕取?/p>

第6篇：德育主題論文范文

教育讀本學(xué)習(xí)以書本教育為內(nèi)容，可以用分組討論的方式讓每一個學(xué)生參與到教育讀本的學(xué)習(xí)之中，感受正能量，形成良好的集體氛圍。實(shí)事學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)校或社會上出現(xiàn)的好人好事、在學(xué)校中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行的。比如在面對打架斗毆這一主題時，班主任可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，然后讓每位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ私馑麄冊谟龅竭@些事時的解決辦法，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，告知學(xué)生最穩(wěn)妥的解決方法，從而起到預(yù)防作用。

二、工學(xué)交替期間的德育工作

如今工學(xué)交替已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)消化課本知識，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等與校園生活大相徑庭，面對這樣的變化學(xué)生會表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。難免產(chǎn)生一些問題，在此期間的德育工作同樣必不可少。

1.做好學(xué)生的思想教育工學(xué)交替期間學(xué)生的管理工作和在學(xué)校時是有所不同的，特別是第一次下廠，學(xué)校和企業(yè)環(huán)境落差較大，有些學(xué)生情緒波動也較大。針對新情況，班主任可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，構(gòu)建學(xué)生間交流渠道。面對初期思想波動較大的整體情況，一方面，鼓勵學(xué)生干部努力實(shí)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生干部應(yīng)有的素質(zhì)；另一方面，要求學(xué)生干部要積極與同學(xué)交流，了解同學(xué)們的各方面情況，幫助同學(xué)解決心理上、思想上的問題。將了解到的情況及時反饋給老師，充分發(fā)揮班干部“二傳手”的優(yōu)勢。其次，加強(qiáng)師生間的交流，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)。耐心做思想波動較大學(xué)生的思想工作，同時明確告知學(xué)生，工學(xué)交替是一個團(tuán)隊(duì)行為，不是個人的行為，就像企業(yè)員工代表著企業(yè)形象一樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)期的言行代表了班級、學(xué)校形象、精神。另外，讓學(xué)生感受到你的寬容和善解人意，為以后進(jìn)一步溝通創(chuàng)造條件。最后，解決學(xué)生實(shí)際困難，加強(qiáng)師生間信任。老師是學(xué)生在廠里最信任的人，當(dāng)他們和廠里發(fā)生矛盾時會找老師，這時老師要充當(dāng)好調(diào)解員。以此鞏固學(xué)生對老師的信任感，便于往后的工作。

第7篇：德育主題論文范文

關(guān)鍵詞:建筑工程；管理；問題；對策

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

隨著現(xiàn)代建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對建筑工程管理工作的標(biāo)準(zhǔn)與要求也更為嚴(yán)格，由于受到各種主、客觀因素的影響和限制，在現(xiàn)階段的建筑工程管理中暴露出了一些問題，不同程度影響了施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全與成本等管理要素，因此必須加強(qiáng)建筑工程管理改進(jìn)策略的研究，以促進(jìn)各項(xiàng)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證工程項(xiàng)目建設(shè)的順利進(jìn)行。

1 建筑工程管理的意義

1.1 對建筑企業(yè)成本的影響

建筑工程管理貫穿于工程項(xiàng)目的全過程。建筑企業(yè)要根據(jù)工程項(xiàng)目的要求和實(shí)際情況，結(jié)合自身實(shí)力，確定最合理、最經(jīng)濟(jì)的施工方案，合理安排施工各環(huán)節(jié)，在組織上強(qiáng)化管理，減少成本支出。同時，加強(qiáng)工程材料的管理。材料支出在工程成本中占很大比重，做好工程材料的管理，可以大大地降低建筑企業(yè)的成本。

1.2 對工程質(zhì)量和工程安全的監(jiān)督作用

在建筑工程項(xiàng)目的施工過程中，嚴(yán)格按國家相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)施工過程的事故隱患和存在問題，及時采取措施，予以排除。加強(qiáng)工程安全管理，可大大減少安全事故的發(fā)生率，也可減少不必要的成本支出。建筑企業(yè)應(yīng)注重提高操作人員的專業(yè)技術(shù)水平，對工程項(xiàng)目的質(zhì)量嚴(yán)格執(zhí)行檢查和驗(yàn)收制度，確保工程質(zhì)量和工程安全。

2 建筑工程管理存在的問題

2.1 總體管理水平較低

目前，在建筑工程管理工作中，總體管理水平較低，其根本原因在于缺乏高素質(zhì)管理人才、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)帶頭人，而掌握建筑工程管理、法律、經(jīng)營、技術(shù)、外語知識的復(fù)合型管理人才更是少之又少。隨著國內(nèi)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，加快與國際建筑行業(yè)的接軌是其必然的發(fā)展趨勢，而建筑工程總體管理水平的提升則是其必要條件。因此，在今后的建筑工程管理工作中，必須注重高素質(zhì)管理人才的教育與培養(yǎng)，從而促進(jìn)總體管理水平的不斷提升。

2.2 缺乏健全的管理體制

在現(xiàn)階段的建筑工程管理工作中，管理機(jī)制不健全的問題長期存在，尤其是管理部門與機(jī)構(gòu)設(shè)置中普遍存在缺陷。在部分建筑工程的項(xiàng)目管理中，施工單位片面地追求節(jié)省成本，而隨意撤銷管理部門或者減少管理機(jī)構(gòu)的人員數(shù)量，直接影響了管理工作的效率與質(zhì)量。部分施工單位雖然構(gòu)建了較為完善的管理機(jī)制，但是在實(shí)際管理工作中由于受到各種外界因素的影響，管理機(jī)制的實(shí)際作用難以發(fā)揮出來，對于管理效率與質(zhì)量提升的作用較小。

2.3 管理模式缺乏科學(xué)性

我國建筑行業(yè)在長期發(fā)展中，逐步形成了以承包企業(yè)為“龍頭”，施工企業(yè)為“骨干”，勞務(wù)作業(yè)為“依托”的建筑工程管理模式，建設(shè)企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位在建筑工程管理中的地位和作用被忽視，尤其是監(jiān)理單位難以發(fā)揮作為獨(dú)立第三方對施工全過程進(jìn)行監(jiān)督與管理的職能，使得建筑工程管理的范圍與效果受到不同程度的制約。另外，施工企業(yè)作為建筑工程管理的主體，由于管理模式缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致施工進(jìn)度、安全、成本與質(zhì)量等管理要素之間出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的問題，部分施工企業(yè)將進(jìn)度與成本作為管理重點(diǎn)，忽略了安全與質(zhì)量的管理，這違反了建筑工程管理工作的基本原則，今后必須加以改進(jìn)，否則將形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙我國建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 加強(qiáng)建筑工程管理的對策

3.1 建立完善的法律法規(guī)制度

應(yīng)建立一套合理的、符合我國國情的健全的法律法規(guī)制度，用于指導(dǎo)建筑工程的管理，并且保證其在市場上得到有效的實(shí)施，這樣可以為建筑工程的管理提供相應(yīng)的法律保障。通過制定法律法規(guī)制度，硬性地規(guī)定工程管理的范圍，推行專業(yè)化的建筑工程管理，考核和推行項(xiàng)目施工企業(yè)的職業(yè)化及專業(yè)化，從而確保在整個工程的建設(shè)過程中各個項(xiàng)目按時按質(zhì)完成，及時解決在施工過程中遇到的各種問題，進(jìn)一步縮小與發(fā)達(dá)國家建筑業(yè)之間的差距。

3.2 強(qiáng)化建筑施工企業(yè)在管理方面的意識

現(xiàn)今社會是一個信息化的社會，隨著信息化的逐漸普及，現(xiàn)代化的管理手段及管理思想也逐步融入建筑施工企業(yè)的日常管理。比如，建設(shè)工程的管理影響著建設(shè)企業(yè)投資效益的改善、企業(yè)整體管理水平的提高及工程項(xiàng)目質(zhì)量的保證。為了讓社會各界尤其是施工企業(yè)認(rèn)識建筑工程管理的益處及重要性，建筑企業(yè)要做好教育及宣傳工作，采取現(xiàn)代化的管理措施，加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)，提高企業(yè)管理人員的水平及員工的管理意識。在實(shí)踐的過程中，企業(yè)的管理人員要不斷地學(xué)習(xí)新的管理知識，以發(fā)展的眼光，切實(shí)提高企業(yè)的管理水平。

3.3 加強(qiáng)人力資源管理，對企業(yè)的人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置

建筑項(xiàng)目工程的管理人員不僅要具備項(xiàng)目工程管理方面的能力，還要具備管理、設(shè)計(jì)、合同、管理及法律等方面的知識。只有技術(shù)過硬、能力超群，其在項(xiàng)目工程管理方面的能力才能得到設(shè)計(jì)方的認(rèn)可。現(xiàn)在國內(nèi)具備這樣素質(zhì)的人才并不多，因此應(yīng)該加強(qiáng)對懂設(shè)計(jì)、懂合同、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時，建筑企業(yè)應(yīng)該按照統(tǒng)籌優(yōu)化、動態(tài)平衡的原則，根據(jù)項(xiàng)目工程在勞動力方面的需求，在各個建筑項(xiàng)目之間，周密地安排現(xiàn)實(shí)及潛在的勞動力，從而合理地調(diào)配人力資源，讓員工能夠合理有效地流動，從而提高員工的創(chuàng)造性及積極性，提高員工的勞動效率，最大限度地利用企業(yè)員工的勞動力資源。

3.4 加強(qiáng)管理項(xiàng)目工程的質(zhì)量

要建立起一套完善的、科學(xué)的質(zhì)量管理體系，從而使企業(yè)的質(zhì)量管理與各項(xiàng)業(yè)務(wù)充分地結(jié)合在一起，形成一個完整的整體。企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)操作人員和施工管理者的質(zhì)量意識，將企業(yè)的質(zhì)量管理放在首要位置，建立起一套完善的質(zhì)量管理責(zé)任制，層層落實(shí)“誰管理，誰負(fù)責(zé)”的責(zé)任制，從而將建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理落實(shí)到位。

3.5 重視建筑項(xiàng)目工程的核算

在整個施工階段，項(xiàng)目工程的核算非常重要，因此在具體的工作中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：管理者要加強(qiáng)對項(xiàng)目的整個過程的管理，要前移財(cái)務(wù)管理的位置；建立起一套科學(xué)的、合理的項(xiàng)目核算體系；對于已經(jīng)竣工的項(xiàng)目工程，應(yīng)該及時地辦理項(xiàng)目工程的預(yù)轉(zhuǎn)資及轉(zhuǎn)資。只有建立起一套完善的、科學(xué)的、創(chuàng)新的、嚴(yán)密的、能夠符合企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目工程核算管理體系，才能推動企業(yè)發(fā)展。

3.6 加強(qiáng)工程項(xiàng)目成本的管理

項(xiàng)目成本包含了許多方面，比如材料成本是通過控制原材料的價格差異來降低成本：現(xiàn)場成本通過加強(qiáng)對現(xiàn)場的管理來降低工程的成本；勞動力成本通過加強(qiáng)員工的勞動效率來降低成本；機(jī)械成本通過降低機(jī)械的使用周期來降低工程的成本。在項(xiàng)目工程的管理過程中，只有控制好這些成本，才能使項(xiàng)目的管理更加有成效。

4 結(jié)語

人們的日常生活及整個社會的運(yùn)行都與建筑工程分不開，在整個建筑工程中，工程的管理是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。建筑工程傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與管理體制之間已經(jīng)出現(xiàn)了很多難以調(diào)和的矛盾，這些都嚴(yán)重地影響企業(yè)的發(fā)展，影響了其在市場上的核心競爭力。因此，建筑工程企業(yè)要加強(qiáng)對工程項(xiàng)目的管理，不僅要創(chuàng)新企業(yè)管理理念，加強(qiáng)對項(xiàng)目工程的質(zhì)量管理、重視建筑項(xiàng)目工程的核算管理、加強(qiáng)項(xiàng)目成本管理，優(yōu)化配置企業(yè)人力資源，還要加強(qiáng)宣傳和教育，讓工程項(xiàng)目管理的理念深入人心，只有這樣才能進(jìn)一步提高企業(yè)在市場中的競爭力，才能讓企業(yè)長久地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］潘興眾淺談建筑工程管理的有效途徑［J］ 科技風(fēng)，2011（13）

第8篇：德育主題論文范文

（一）無感恩意識

對貧困生的資助不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上的資助，更體現(xiàn)在感情上的關(guān)愛。然而，很多貧困生并沒有在享受資助的過程中產(chǎn)生感恩意識，體現(xiàn)在：不知感恩父母，認(rèn)為父母的付出天經(jīng)地義；不知感恩學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校的資助理所當(dāng)然，還嫌資助金額少，甚至偽造證明材料“爭當(dāng)”貧困生；不知感恩社會，高職院校在校貧困生不僅能享受到國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金，還能享受到學(xué)校和社會的資助，然而部分貧困生將這樣的資助視為理所應(yīng)當(dāng)，不能將這樣的幫助當(dāng)作恩惠。

（二）無感恩行動

部分受資助的貧困生中能感受到生活的不易和資助的意義，但僅僅有感恩意識，未能將感恩意識轉(zhuǎn)化為具體的感恩行動，不能在受資助的同時在生活方式和解困方式上有所改變。具體表現(xiàn)為：第一，生活不節(jié)儉。部分貧困生受虛榮心的驅(qū)使，熱衷于與其他同學(xué)攀比，不能合理安排資助金的使用，鋪張浪費(fèi)。第二，不自強(qiáng)自立。為了更有效地減輕高職院校貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，各高校均設(shè)置勤工助學(xué)崗位，但部分貧困生不能吃苦耐勞，對勤工助學(xué)崗位挑三揀四，不能充分利用課余時間勤工儉學(xué)。第三，不誠信還款。國家有貧困學(xué)生助學(xué)貸款政策，各高職院校也有綠色通道，但部分貧困生當(dāng)有償還能力的時候，不能履行合約，一味拖欠。

（三）無施恩主動

感恩不僅是要能感知恩惠，回報(bào)施恩者，更要傳遞和散播愛心，惠及更多需要幫助的人，這樣才能形成整個社會的感恩風(fēng)尚。然而仍有部分高職院校的貧困生不能在他人需要幫助的時候伸出援助之手，不能主動奉獻(xiàn)，傳遞愛心，回報(bào)社會。

二、感恩意識缺失的原因分析

對于高校學(xué)生感恩意識缺失的原因，周欣、吳小林在《大學(xué)生感恩意識的倫理審視》一文中提出感恩文化斷層、道德教育講話、家庭觀念錯位、缺乏自身修養(yǎng)四個影響因素。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢以及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職院校貧困生資助體系中感恩缺失的原因主要包括以下幾個方面：

（一）社會思潮的影響

當(dāng)代大學(xué)生的成長正處于我國社會轉(zhuǎn)型期，享樂主義、拜金主義等思潮影響并弱化了部分貧困生的感恩意識，淡化了感恩主動。

（二）家庭教育的缺位

一些家長只關(guān)注孩子的成績，忽視了孩子健全人格的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，眾星捧月，父母的溺愛使得本應(yīng)雙向互動的情感成為父母對兒女無私奉獻(xiàn)的“單邊行動”，這助長了他們以自我為中心的思維方式，凡事只考慮自己，很少顧及他人的需要和感受，感恩的情懷自然無法產(chǎn)生，更不懂得如何去感恩。孩子只是一味地接受關(guān)愛，沒能從家庭教育中得到感恩意識的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校教育的局限性

感恩教育應(yīng)當(dāng)是青少年成長階段必不可少的情感教育。然而，在教學(xué)成績主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展價值取向的現(xiàn)在，我國中小學(xué)感恩教育普遍未能實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入中小學(xué)教育教學(xué)范圍。基礎(chǔ)教育階段感恩教育的缺失，使得大學(xué)的感恩教育成為高校學(xué)生感恩意識形成的“補(bǔ)償教育”。而在部分高職院校中，只注重課堂的教育，未將教育與實(shí)踐結(jié)合起來，不能形成全方位的感恩教育的格局。

（四）資助模式的權(quán)利義務(wù)相分離

權(quán)利與義務(wù)對等的理念是現(xiàn)代公民最為本質(zhì)的價值意識，然而當(dāng)前高職院校現(xiàn)實(shí)行的是“免費(fèi)午餐式”的資助模式，這種無條件的資助，導(dǎo)致部分貧困生對于權(quán)利過度索取，弱化了義務(wù)感和感恩意識，助長了不勞而獲的思想的滋生。

（五）個人素質(zhì)和自卑心理

高職院校的學(xué)生雖然整體素質(zhì)都比較高，但是相對于本科院校的學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)成績還是在道德素質(zhì)都有一定的差異。所以高職貧困生在資助體系中的感知能力和回報(bào)意識有欠缺。同時，大學(xué)是社會的縮影，貧富差距在校園也會有不同程度的反映。物質(zhì)生活的不充裕，導(dǎo)致了貧困生心理上的不平衡，理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的沖突，使得一部分貧困生容易產(chǎn)生自卑、虛榮、嫉妒等不良心態(tài)，從而沖擊和消磨了內(nèi)心感恩的想法。

三、加強(qiáng)感恩教育的對策研究

（一）思想教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

由于貧困生所處的特殊環(huán)境，其在成長過程中心理波動較大，是一個亟需心理健康教育和建設(shè)性指導(dǎo)的群體。因此要把感恩教育與心理健康教育結(jié)合起來，可通過普遍教育與個別指導(dǎo)來引導(dǎo)貧困生消除經(jīng)濟(jì)拮據(jù)帶來的自卑心理，克服依賴思想，培養(yǎng)和樹立責(zé)任觀念。

（二）課堂教育與氛圍營造相結(jié)合

由于基礎(chǔ)教育階段感恩教育的缺失，我國高職院校背負(fù)了更多的責(zé)任來做好“補(bǔ)償教育”。因此高職院校要把“學(xué)會感恩”列入大學(xué)生守則規(guī)范，并列入德育課程中，貫穿于大學(xué)生思想政治教育的始終。除了課堂教育，還要為學(xué)生營造良好的感恩環(huán)境，營造充滿人文關(guān)懷的校園。因?qū)W生生活其間，也浸潤于其中，校園環(huán)境對大學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。因此要組織多種形式的校園文化活動，將感恩教育浸潤其間，借此豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓高職院校的大學(xué)生形成感恩習(xí)慣。

（三）學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合

大學(xué)生的感恩教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會都是其中的重要環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，才能相互補(bǔ)充，形成合力。

1.不僅要引導(dǎo)高職院校培養(yǎng)學(xué)生濃厚的感恩意識，還要在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的感恩方式。

家庭是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，學(xué)校可通過《致家長的一封信》等形式與家長進(jìn)行溝通，邀請家長參與到感恩教育的體系中，充分發(fā)揮家庭教育對子女感恩意識的影響作用。

2.重視社會對高職學(xué)生的育人功能。

組織學(xué)生走出校門體驗(yàn)生活，并引導(dǎo)學(xué)生用行動回饋社會，關(guān)愛他人，將感恩意識轉(zhuǎn)化成感恩行動，并主動施恩。譬如，高職院校學(xué)生可運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識和技能，開展服務(wù)社會的活動，踐行感恩行動。

（四）建立權(quán)利與義務(wù)對等的資助模式

第9篇：德育主題論文范文

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學(xué)生的學(xué)部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學(xué)的成敗。

新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣

作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，請學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景，產(chǎn)生無限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我又用妙樂喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時，說出自己的見解，主動與老師交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.分層要求，激勵信心

學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時都要照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵”。

在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，請學(xué)生回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。2.有感情地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。3.仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

三、激勵質(zhì)疑，啟迪思維

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚(yáng)。現(xiàn)在對學(xué)生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。