多媒體專業論文精選(九篇)

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第1篇：多媒體專業論文范文

對于軍工專業來說，由于專業的特殊性，因此在多媒體教學中，其課件也具有一定的特點。例如，“爆炸力學與技術”課程，該課程牽涉到爆轟產物的流動與推進作用，但由于爆轟過程具有瞬時性，難以在傳統教學中形象講解，而利用多媒體教學則可以實現爆轟過程的再現，使學生能形象直觀地看到爆轟過程。具體采取的方法是：

①利用相關軟件，對爆轟過程進行數值模擬；

②將爆轟過程制作成動畫，在多媒體課件中動態鏈接到動畫文件；

③在講課過程中直接對爆轟過程進行動畫的播放。同樣，像“彈藥終點效應”課程中的侵徹過程，由于侵徹過程非?？欤岳脗鹘y教學方法也難以實現過程的再現，而采用相關軟件先進行數值模擬，然后制作成動畫鏈接到多媒體課件中的方法，則可以實現侵徹過程的再現。對過程的再現是傳統教學不能實現的，這也是軍工專業采用多媒體教學較為典型的優勢與特色。

2軍工專業本科多媒體教學中存在的問題

我校以軍工專業為特色，目前我校軍工專業本科生課程已大多數采用了多媒體教學手段。這一現代教學手段的利用，的確起到了相當重要的作用，特別是諸如爆轟過程、侵徹過程等采用傳統教學手段無法體現的內容方面，作用更加明顯。但經調查發現，這種教學模式仍表現出這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學效果。

2.1不研究課程性質，盲目地模仿

不同性質的課程，應采用不同的教學方法和手段，不是所有的課程和所有的內容都適合采用多媒體教學手段。因此，必須對課程性質加以研究，然后有目的地選擇合適的教學手段。但在實際教學過程中發現，有的教師為了圖省事、顧面子，認為別的老師都采用多媒體教學手段，自己不采用顯得落伍，因此進行盲目地模仿，其效果是可想而知的。

2.2內容過于繁瑣，重點不突出

采用多媒體教學，使教師省去了大量的畫圖、文字講解等過程，從而導致原有傳統教學內容在相同的學時內采用多媒體教學手段時，時間上雖然顯得較為充裕，可到最后出現無內容可講的尷尬狀況。為彌補這一缺憾，個別教師將大量的教材內容不加思索地搬到多媒體課件中，從而使得內容過于繁瑣，重點不突出。

2.3照本宣科，追求華麗

我校軍工專業教師大多都有相應的科研任務，投入到教學中的時間和精力往往是有限的，因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫在課件上，然后根據多媒體照本宣科。他們認為這樣內容完整，不會遺漏重要的概念，學生可以看到盡可能多的內容。然而，這種方式將會使學生產生視覺疲勞、心理疲勞，并嚴重影響學生的學習興趣。課件應突出教學重點、難點，所有的多媒體形式都應圍繞教學內容，都是為了教學目標的實現而進行設置的，要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗，運用大量的圖片、動畫、色彩和音效，這樣做往往會喧賓奪主，分散學生的注意力，反而沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

2.4授課速度過快，播放模式單一

由于多媒體課件承載內容多，教師又一味地照本宣科，不顧及學生的反應，從而使學生對知識的掌握不扎實，往往是基礎知識還沒搞清，就開始學習應用方法。從而使學生上多媒體課有“力不從心”之感。另外，有些教師在講課時，只是一味地播放課件，而且都是整屏播放，不注重課程環節的順序以及前后內容的連貫性，使得本應該先后出現的課程內容卻同時出現在屏幕上，單一的播放模式使得學生眼花繚亂。

2.5教學模式單一

教學過程的本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。任何先進教學手段的不恰當運用都會造成教師主導與學生主體的脫節，而多媒體教學往往容易忽視了教師與學生思想的互動過程，教學模式單一。

3軍工專業本科多媒體教學中存在問題的解決措施

3.1軍工專業課程性質及特點

軍工專業課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內容，而這些具有軍工特色的教學內容，具有瞬時、高溫、高壓甚至危險性等特點。因此，從體現上述內容的特點并考慮到安全性等問題，采用多媒體教學對具有軍工特色的內容進行再現，是傳統教學所無法比擬的。針對上述特點，教師應該在多媒體課件中增加能夠反應上述特點的動畫，即使其準備工作較為費時、費力，但從教學質量及為學生考慮的角度出發，也應該這么做。這也是一個合格教師應該做的。

3.2軍工專業課程多媒體課件設計

針對軍工專業課程的特殊性，在制作多媒體課件時，應該進行合理設計，而合理設計的前提必須是對課程的性質及特點要熟悉。對于專業基礎課程而言（如“兵器概論”“彈箭測試技術”等），注重知識面的寬廣及基本知識與基本理論。這類課程應著重于內容的涵蓋面，使學生對本專業有一個較為全面的了解與掌握。而對于專業課程而言（如“爆炸力學與技術”“彈藥終點效應”等），則注重相關理論、分析與計算等內容。這些內容同時具有軍工專業課程的特色，前已述及，諸如爆轟過程、侵徹過程等，傳統教學模式難以對其進行再現，因此這類課程則應利用相關軟件對其過程進行數值模擬，然后制作動畫鏈接到多媒體課件中，而動畫的制作還應盡量考慮與課程相關理論、分析計算等內容的融合。這樣，才能在增加視覺效果的同時，使學生對相關理論、分析計算等內容有更深入的理解，有利于學生對本課程內容的掌握。

3.3軍工專業課程中多媒體教學與傳統教學的融合

使用多媒體教學不可拋棄所有的傳統教學手段，特別是在軍工專業課程教學中更應該如此，這是由軍工專業課程的特點決定的。因此在設計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、啟發、互動、反思時間的關系。在教學過程中還應該注重啟發式教學手段的應用。由于每一屆、每一班學生的接受、理解、掌握程度不同，啟發式教學內容則不能一成不變。因此，這些內容不宜直接制作在PPT中，比較適合的方法是在PPT中僅體現該內容的提示，而在實際授課過程中，則根據學生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發內容。當然，這對教師的知識面與掌控全局的能力要比較高，因此作為教師，應不斷提高自身的業務素質。

3.4互動環節設計及插入點選擇

在軍工專業課程采用多媒體進行授課的過程中，還應考慮互動環節的設計及插入點的選擇。也就是說，在什么時候進行互動，互動的內容是什么等。對于互動環節內容的設計，要根據具體情況進行：

①結合課程內容；

②與本課程發展相適應；

③根據學生對課程內容的接受、理解、掌握程度的不同來確定。對于插入點的選擇，不僅要考慮具體的內容，同時還要結合學生的實際聽課疲勞情況。我們都知道，要想讓學生整堂課都處于興奮狀態是不可能的。因此，插入點最好選擇在學生聽課興趣開始產生疲勞的時候，這樣就能再次激發學生聽課的興趣，使學生的聽課積極性得到提高，從而使教學質量得到提高。

4總結

第2篇：多媒體專業論文范文

關鍵詞：應用型；多媒體技術專業；人才培養模式

中圖分類號：Q81-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、前言

近年來隨著計算機與網絡的迅猛發展，新興了多媒體技術，并形成了一個朝氣蓬勃的產業。多媒體技術是一個典型的技術密集型產業，幾乎涉及了高新技術的每一個熱點，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術。隨著多媒體市場的發展，據不完全統計，全國有1000多所院校開設了多媒體技術專業。但是如何順應市場發展的需求，辦好多媒體技術專業，給學生創造良好的就業機會，很多問題值得探索和研究。

本文在分析目前我國應用型本科院校多媒體技術專業人才培養現狀的基礎上，以石家莊學院計算機系多媒體技術專業為例，針對專業培養目標、培養要求、課程體系和教學模式進行了研究與探討。以服務地方經濟建設為目的，探討一種適合應用型層次的、切實可行的多媒體技術專業人才培養模式，并設計該專業的培養方案及課程體系設置。

二、應用型本科院校多媒體技術專業的人才培養模式思路

“多媒體技術”是信息學科和媒體學科向文化藝術領域拓展的新方向。隨著計算機技術、網絡技術和數字通信技術的高速發展與融合,傳統的廣播、電影快速地向數字音頻, 數字視頻、數字電影方向發展,與日益普及的電腦動畫、虛擬現實等構成了新一代的數字傳播媒體。

（一）培養目標

根據人才市場需求，結合石家莊學院辦學指導思想，確定本系多媒體技術專業培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握數字媒體技術專業基本理論、知識與技能，具備數字媒體作品的設計、制作和技術創新能力，能在新聞媒體、文化傳播機構、影視制作公司、游戲軟件公司、動漫設計與制作公司、廣告傳媒、網絡傳媒、教育與培訓機構等數字內容相關行業，從事游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作的高級應用技術人才。

（二）培養要求

本系多媒體技術專業要求學生具有較高的政治覺悟和理論水平，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團結協作的精神及一定的人文審美素養，具有較強的創新精神和實踐能力，具有扎實的專業功底并掌握一定的科學研究方法。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力素質：

1.系統掌握數字媒體技術專業的基本理論、基礎知識與基本技能，了解本專業及相關領域的前沿和發展動態；

2.掌握游戲軟件設計的基本理論和技術，具備開發游戲軟件的能力；

3.掌握虛擬現實項目設計的基本理論，具有能運用相關軟件制作三維模型的能力，具備開發虛擬現實項目的能力；

4.掌握數字影視制作技術的理論與方法，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧創作數字影視作品；

5.掌握網絡傳播的基本理論和技術，具備開展網站設計與開發、網絡多媒體設計與開發的能力；

6.掌握數字媒體產品開發項目的策劃與管理的相關理論與方法，了解相關的法律法規和行業規則，具備組織、控制、管理、推廣數字媒體項目的能力；

7.掌握文獻檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；

8.具有較強的自學能力和創新意識；

9.具有適應社會工作崗位的綜合素質和能力。

（三）課程體系

1.以就業為導向，以市場應用需求為目標，構建課程體系

我系多媒體技術專業培養目標是從事游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作的高級應用技術人才。因此，在課程體系上，加大了專業模塊課程的學分比例（占總學分的25.7%），實踐環節課程提高到總學分數的21.1%。如下表1：

表1 課程結構與學分比例

課程類型 課程內容 修習類型 學分數 學分比

公共基礎平臺課程 “思想政治理論課”、體育、英語、計算機等 公共必修 39 22.3%

學科基礎平臺課程 學科基礎課 專業必修

專業必修 18

26 10.3%

14.9%

專業基礎平臺課程 專業基礎課

專業模塊課程 專業方向課 專業必修 35 20.0%

提高、拓寬課 專業選修 10 5.7%

公共選修課程 素質教育課 專業選修 10 5.7%

實踐環節課程 “思想政治理論課”實踐、大學生職業指導實踐、專業實習、畢業實習、畢業論文（設計）等 專業必修 37 21.1%

課外學分 課外學分等

合計 175 100%

2.以專業核心課程為主，以夯實學生專業基礎為目標，突出應用型院校特色

為突出應用型院校專業特色，提高教學質量，我系多媒體教研室全體教師通過各種途徑認真調研，研計本專業培養方案和課程體系，遴選出本專業核心課程，并圍繞著核心課程進行教學和實施理論與實踐教學改革。通過多種途徑夯實學生專業基礎，進一步強化專業骨干課程的重要性和在專業的地位。

本專業的核心課程包括：《數字媒體技術導論》、《C語言程序設計》、《數據結構與算法設計》、《計算機圖形學》、《數字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運營》、《三維數字建模技術》、《電視節目編導與制作》等。通過這些核心課程的學習，畢業后能勝任游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作。

（四）教學模式的探討進行研究

1.以提高學生的創造力和創新能力為宗旨，開展形式多樣的課外興趣小組

創新是設計的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學和實踐中注重培養學生的創新意識和創新能力，在課外還組織了很多不同內容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學生根據學生愛好和特長自發組織起來的，旨在能夠進一步的學習。課外小組的指導教師由我系多媒體教研室一些有經驗的教師擔任。這些課外興趣小組內容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動畫創作興趣小組等、影視后期創作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉三維興趣小組等等。這些興趣以提高學生創作力和創新能力為宗旨的，利用課余時間，以達到提高學生自身綜合素質為目的。我系多媒體專業學生在省挑戰杯科技作品比賽、信息技術大賽中榮獲了全國二等獎、省一等獎，省三等獎。

2.以業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英為手段，培養教學骨干

信息時代對多媒體專業的專職教師業務和專業水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術日新月異，更新較快；如果不與時俱進，有可能被時代所淘汰，無法勝任多媒體技術專業的教學；進而影響學生實踐動手能力培養。因此，以“業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英”為手段，從三方面提高專任教師業務和專業水平，培養成為專業教學骨干；使提高高質量教學和提供可靠的工程背景成為可能。

現在大部分高等院校采取了校企合作或服務外包的方式，即將優秀企業精英或公司高級技術人員引進到課堂教學過程中，聘請他們為客座教授，設立學術講座，這樣不僅僅提高了學生興趣；增加了學生的實踐意識，為學生的就業開辟了一條道路；還能通過與專任教師的互動與交流，進而提高教師本身業務素養。

3.打造良好的實踐環境

我系本專業注重實踐能力培養，安排有素描、色彩實踐、構成實踐、數字攝影實踐、移動媒體游戲設計實踐、動畫設計制作實踐、三維數字建模實踐、數字影視節目包裝實踐、游戲設計制作實踐、網站規劃與建設實踐、科研論文寫作實踐、電視節目制作實踐等多個實踐環節，它們與畢業設計一起構成完整的實踐教學環節。

我系多媒體實驗室的設備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實施教學與實踐教學提供了強有力的保障。我系還積極與校企合作和進行服務外包，目前與企業建立了四個實習基地和2項服務外包，為學習實習與實訓提供了機會和保障。

三、結束語

作為我國應用型本科院校開設多媒體技術專業之一，我院多媒體技術專業在培養目標、培養要求、課程體系和教學模式等方面一直進行著實踐與探索，在培養應用型人才服務石家莊地方經濟建設方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業相比，在專業建設中還存在一些問題有待進一步探索；如課程體系中藝術類課程的比例應占多少，培養方案應如何適應多媒體技術的快速發展等等問題；在培養目標方面還應該根據企業對多媒體人才的需求以及多媒體技術的發展適時調整等等。

參考文獻：

[1]符蘊芳,徐軍.地方高校多媒體技術與應用專業的人才培養模式研究[J].電腦知識與技術,2011(14):3431-3432

[2]韓鳳英.高職計算機多媒體專業培養目標探討[J].職業時空,2010(3):63-64

基金項目： 河北省高等教育科學研究課題

第3篇：多媒體專業論文范文

關鍵詞 農作學 教學改革 科研訓練 畢業論文

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Strengthen the Farming Course Teaching Reform and

Cultivate Agriculture Innovative Talents

XU Wenxiu， LI Daping， TANG Qiuxiang

（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In order to meet the needs of the agricultural community for innovative personnel training， according to the characteristics of agricultural science disciplines， combined with recent experience teaching content from farming， teaching methods， performance assessment and graduate internships and other aspects of a comprehensive reform of the exploration in order to improve the quality of teaching， and strive to meet the social needs of foster innovative agricultural talents.

Key words farming; teaching reform; research training; thesis

農學專業是與生產實踐結合極其緊密的專業。隨著社會的發展，傳統培養模式偏重課堂、少實踐的問題已經越來越不能適應社會需求和企業對農學專業人才的需求，也嚴重影響了農學專業的學科發展。農作學（耕作學）是農學專業重要的三大專業課之一，其是研究建立合理耕作制度的技術體系及其理論的一門綜合性應用科學，與農業生產有著密切的聯系。隨著現代農業的發展，社會對農學專業高素質創新型人才的需求不斷增強，如何改革、調整、充實農作學的教學內容及教學模式，強化實踐教學環節，培養適應農業現代化要求的高素質創新型人才，已成為目前農作學教學中亟需研究和探討的重要問題。

1 課堂教學改革與實踐

1.1 優化教學內容、理論聯系實際

農作學是一門實踐性很強、具有明顯地域特色的專業課。在采用21世紀優秀統編教材的前提下，一方面傳授農作學的基本原理和理論等經典教學內容，另一方面結合地方農業氣候及農業生產特點及時充實最新的科研成果和科研動態，介紹當前各地州作物布局、土壤耕作、種植模式等的發展特點，在課堂上首先做到理論與生產實際的結合，避免照本宣科，這樣不僅激發學生學習的興趣，同時著重培養學生理論與實踐相結合的能力，使學生能夠將生產中所見所聞的農業生產實際與農作學主要內容緊密聯系起來，并能夠應用農作學的理論知識闡述農業生產中的實際問題。

1.2 改變授課手段增強感性認識

隨著現代化教育手段的飛速發展，計算機多媒體技術已被廣泛應用于課堂教學中，為了充分發揮多媒體信息量大、圖文視頻并茂的授課優點，需要根據農作學的授課內容將在科研和生產實際中收集、拍攝到的有關作物布局、種植模式、土壤耕作、農業機械等相關圖片、視頻等穿插在多媒體教學中，通過生動的農業生產實例的展示，不僅增強學生的感性認識、豐富實踐知識，增強學生對理論知識的理解和掌握。

1.3 改變授課方式激發學生自主學習的主動性

學生自主學習主動性的高低一方面取決于對課程學習興趣的濃厚，另一方面也取決于教師所采取的教學方式。在以往采取的多是教師講授、學生被動接受的教學方式，嚴重地挫傷了學生主動學習的積極性，而應將這種單純的一方灌輸的方式改為討論式、參與式教學方式，以提高學生學習的主觀能動性。具體做法是根據講授內容，設計一些理論知識與生產實踐緊密結合的參考題和專題，讓學生課后查閱資料、總結提煉、課堂上進行討論;而且就某一專題讓學生聯系生產實際，將所熟悉的州縣、農戶等生產單位的農業生產情況等用所學的農作學的理論知識加以闡述，并以多媒體的形式表現出來。通過查閱資料、多媒體制作，上臺講述、老師點評等方式大大激發了學生的學習興趣和參與意識，鍛煉了學生分析問題、歸納總結、多媒體制作以及口頭表達能力，而且通過這種形式既可以拓寬學生對各地農業生產情況的了解，也可以幫助老師考查學生是否深刻理解和掌握了課程的理論知識，同時增強了師生之間的互動，激發了學生研究探索的欲望。

第4篇：多媒體專業論文范文

關鍵詞：學科建設、理念模式、合作交流

一、數字媒體藝術專業發展概述

數字媒體藝術專業是一門交叉學科，涵蓋藝術學、計算機網絡技術以及傳播學等學科，技術的發展使得藝術設計在制作過程、效果展示等方面產生了巨大的變化，同時藝術設計的需求也為相關技術發展提供了動力與要求。以動畫制作為例，動畫藝術是在逐格繪制傳統動畫的基礎上，采用更加便捷的電腦圖形圖像技術，使數字技術全方位地進入了動畫繪制的過程中，改變了動畫藝術的創作方式，大大提升了藝術表現力度。[1]數字媒體藝術行業快速發展，市場應用與價值不斷提升，像《魔戒》、《黑客帝國》、《海底總動員》等電影都采用了大量特效特技，在我國僅電視卡的市場規模每年就超過200億元，而且隨著人們對視覺美感要求的不斷提升，數字媒體藝術產業的發展空間更為可觀。然而目前我國數字媒體藝術人才嚴重缺乏，尤其是數字媒體藝術高端人才，每年的人才缺口大約在15萬左右。巨大的市場空間和市場需求，促使高校在藝術專業建設方面快速發展，很多高校已開設數字媒體藝術專業，寄希望培養出具備既懂技術又懂藝術，能利用計算機技術進行設計和創作的復合型人才，但現實結果卻不甚樂觀，究其原因主要包括如下。

二、數字媒體專業發展存在問題

（一）數字媒體專業學科建設不合理

受數字媒體行業巨大的市場發展空間與人才需求、高校的招生率與就業率等因素影響，很多高校都開設了數字媒體專業，其中有的是由藝術類學科轉變過來，有的則是直接開設數字媒體藝術專業。盲目的專業擴建導致學科建設及專業定位及不合理，很多高校學科建設目標都大同小異，而且專業建設、學科定位與之前傳統學科并沒有實質上的區別，只是簡單的將藝術學院改成了數字媒體學院，名稱的修訂可能在招生及宣傳上更加便利，但對于人才培養、學科建設發展卻無益，可謂是換湯不換藥。很多高校在專業建設上沒有立足于本學校的發展現狀，盲目定格在綜合均衡發展，專業建設沒有側重點與特色，注重發展數量而不顧質量，導致數字媒體藝術教學模式與質量并沒有得到大的提升。

（二）數字媒體專業教學理念與模式發展滯后

功利性的學科發展思想導致學科基礎建設與發展速度嚴重脫節，再加上教學經驗匱乏、師資硬件條件的不足，導致教學理念與模式發展滯后。雖然很多高校將專業名稱改為數字媒體藝術專業，但是其教學理念還是停留在之前的教學模式中，以教科書死板的理論知識傳輸為主，老師將書本知識的要點通過PPT展示，在課堂上予以走馬觀花式的講解，不注重學生動手能力的培養，尤其對行業內新的新動向與技術應用缺乏關注度，培養出的人才難以滿足社會和市場的需要。不注重學生綜合能力的提升，尤其是思維創新能力，好的作品與效果除了靠技術實現外，前提必須有完善的創意理念。作為數字媒體藝術人才的競爭，最終要歸結到藝術而非技術的博弈，于是作者的文化素養、藝術品位、思維水平、審美眼光等便會產生基礎性作用和影響[2]。

三、數字媒體藝術專業建設建議

（一）加強數字媒體藝術特色專業建設

鑒于數字媒體藝術專業交叉綜合性的特點，其覆蓋了學科領域范圍也較為寬廣。高校在數字媒體專業建設的過程中，應結合本校的專業基礎與學科優勢，合理定位學科專業目標，不必全面發展該綜合交叉學科。特別在本校藝術設計學科、計算機技術學科建設落后或缺失，單學科師資力量薄弱的情況下，為了招生與宣傳而對學科建設進行“跨越式”發展，盲目的融合擴建學科，不但不會培養出綜合性人才，而且還會導致之前學科的教學質量下降。因此，在數字媒體專業建設當中，應找準專業定位，高校應依據本校的專業特色與發展現狀，借助已有的學科優勢與經驗，增強補短，以點帶面，制定適當的培養目標。高校應正視自我，借助本校的專業優勢特色，不應過度追求全面均衡發展，依據本校專業教學特點與優勢，加強數字媒體藝術專業的特色建設。同時積極推動藝術學與計算機技術等相關專業的融合與創新，融合補長，深化教學改革與專業建設，提升教學質量。

（二）轉變專業教學理念，教學模式多元化

數字媒體藝術教學與傳統相關學科教學相比，其更注重培養學生的動手操作能力。在教學中應注重學生實際操作能力的提高，通過多媒體課件內容展示、分組交叉、課堂主題分組討論等模式，使教學課堂主體由老師轉變成學生，教學目標與重點由重理論向重實踐與理論結合的方向轉變，教學地點由傳統教室向工作室、實驗操作室的轉變。老師對學生的能力提升、教學成果的評估也不再是通過“論文”的形式進行展現，其更多要求學生通過作品對所學知識和技能的體現，提升W生的動手操作能力，適當引導使學生完成設計方案與工作流程。學生在作業的過程中，利用先進的軟件工具，可以發揮自己的創造力，鞏固所學知識與內容。數字媒體藝術教學是對傳統藝術教學的突破，不僅極大地降低了時間以及空間對教學的限制，而且在一定程度上更新了教學方式，豐富了教學模式，使學生求學不再局限于傳統的課堂教學，而是可以隨時通過數字媒體來獲得自身所需要的知識，學生的選擇更具多樣性。[3]合理安排課程體系，學生的每個階段都制定不同的教學內容，包括專業人才培養方案，教學計劃等。

（三）注重與企業等市場主體的合作，聯合培養人才

充分發揮高校人才與專業科研的優勢，借助于企業的實踐市場經驗資源，加強與企業的合作，聯合培養專業人才。結合企業的市場需求，產、學、研一體化人才培養，既推動了科研轉化能力，增加了科研經費，還提升了學生的實踐操作能力，拓展了學生的社會應用眼界與認知。根據專業教學內容的側重點，與不同類型的企業進行校企合作，給學生提供不同崗位的實習鍛煉機會，包括平面設計、影視動漫制作、網頁交互類設計等工作崗位。與優質企業達成戰略合作，以企業為平臺提高實踐鍛煉，以市場行業需求為教學導向，實踐教學應用緊隨行業發展前沿焦點。理論與實踐相統一的教學定位，促進學生技能與理論、素質與創新的協調發展，鍛造學生的實踐操作能力。

（四）加強數字媒體藝術專業發展的國際合作

高校在數字媒體藝術專業建設與人才培養的過程中，要具有國際視野，加強與國外高校與科研機構的國際化合作。在合作的過程中，要借鑒和吸收國外先進教學模式、人才培養理念，提升專業建設的國際化視野，并運用與體現到本校學科建設與教學培養目標中。加大海外優秀人才的引進，加強師資隊伍國際化的建設，在引進先進人才的同時吸收先進的教學理念。加強人才的國際化交流與培養，包括增派老師的海外進修學習、交流訪問，與國外大學的學生交換互訪，建立長期合作關系與渠道。同時，在條件允許情況下與國外優秀大學進行數字媒體藝術相關專業的聯合辦學，利用高校合作的平臺，資源互補，加強本校數字自媒體藝術專業的建設與人才培養。

參考文獻：

[1]史綱，數字藝術下藝術高校教學體系及運行機制創新研究―以西安美術學院影視動畫系專業方向的拓展與實踐為例，《陜西教育》，2015年第11期，第36頁.

第5篇：多媒體專業論文范文

論文摘要：現代教學媒體是課堂教學過程中必不可少的輔助教學設備，但實際調研結果顯示，現代教學媒體的應用水平在一定程度上制約了媒體功效的發揮，并沒有很好地起到提升課堂教學質量的作用。

在信息技術飛速發展的大背景下，各種現代媒體涌入課堂。目前，高校中開展教學活動時所使用的教學媒體大多是具有交互性的多媒體設備，諸如多媒體計算機。

回顧教育媒體的發展歷史可以發現，媒體的教育應用實踐與預期教育效果總是存在一定的差異。媒體本身所附帶的高科技因素越來越多，但任何一種媒體都不可能成為“全能媒體”。應用教學媒體是現代課堂教學手段之一，但只有應用合理、有效，才能達成提高課堂質量之功效。

一、現代教學媒體的使用現狀

教學媒體特別是以計算機技術與網絡技術為依托的現代教學媒體，在發揮其優勢的同時，它也像一把雙刃劍，使得課堂教學淪陷在教學媒體中。在學校正常教學周，隨機走訪了二十個班級，在對教學媒體使用情況一項的調查中發現存在以下問題：

1.教學媒體應用形式單一

就硬件設備而言，目前，學校所有授課教室都配備了多媒體教學臺。但實際調查結果顯示，本地區很多學校的多媒體教學臺只有最基本的電腦、音響等設備。教師在對這些多媒體教學臺的使用過程中，使用頻率最高的為計算機，而教師對計算機的應用更多的也只是局限于幻燈片的演示。

2.任課教師缺乏深入的媒體使用培訓

我校教師大約80%以上具有醫學或醫學相關專業背景，這其中大多沒有接受過教學媒體應用方面的培訓。專業培訓的缺失在很大程度上影響到了教師的媒體使用水平。

3.更多的主要精力集中于課件的制作

對于學校中占教師數量絕大多數的具有醫學相關背景的任課教師來說，在相當一部分人的主觀印象中，課件就是所謂使用powerpoint軟件所制作的幻燈片。觀念上的誤區再加上計算機操作不夠熟練，導致很多教師把更多的精力放在研究軟件本身上，而且更多的備課時間也花費在幻燈片的制作上，但最終由于缺乏設計思想指導，無論是課件本身的合理性、科學性還是美觀性上都存在一定問題。

4.教學課件一定程度上決定教學水平

由于某些評價指標設置不夠科學，教師授課如果沒有多媒體課件，給予的教學效果評價相對會降低，甚至有造成教學事故之嫌疑。而且，在教師教學技能大賽中，教學課件中對文字、圖片、動畫、聲音等的多方位使用在一定程度上會決定教師教學技能的高低，這也使得很多教師單純追求課件視覺效果，而忽視了多媒體課件本身的意義。

二、以教學設計思想為指導促進教學媒體功能提升

在美國教育技術與傳播協會（aect）出版的《教學技術：領域的定義與范疇》一書中給出的教學技術的新定義：“教學技術是為了促進學習，對學習的有關過程和資源進行設計、開發、利用、管理、評價的理論與實踐。”從概念中可以看出，教學過程和教學資源的各種理論和實踐被提升到了一個核心層面的位置，而媒體技術作為教學活動中的輔助支撐體系，在促進教學過程的最優化和教學效益的最大化的過程中，應以教學設計思想作為媒體設計、使用的指導思想。

1.教學設計應當是教師的基本功

筆者所在學校中，從事臨床醫學、基礎醫學授課教師的專業特長主要集中在醫學領域。他們中有相當數量的教師在課程教學設計的實際操作能力方面相對欠缺，更有嚴重者甚至并不了解什么是教學設計，也就談不上具體操作，因此，影響到教師對媒體的設計，從而無法更好地發揮媒體本身的功效。

教學設計不是教育技術學專業的核心能力，但應當是每一位教師都掌握的基本能力。筆者非常贊同孫沛老師的這一觀點。教育技術專業出生的教育工作者缺乏具體專業內容的依托點，教學設計沒有應用對象；而非教育技術專業出生的教育工作者又缺乏教學設計的具體操作能力。因此，對于學校一線教師應當加快推進教師職后培訓以培養并不斷提升教師教學設計能力，特別是中青年教師的職后培訓；并通過教師內部的課程教學研修，形成良性的交流機制，使老教師真正起到傳、教、幫、帶的示范性作用，中青年教師吸取經驗的同時更要百家爭鳴，不斷提高課程設計能力。

2.以教學設計思想為指導重視媒體設計

在對學校一線教師的調研中了解到，教師最容易接受的授課形式仍傾向于傳統的班級授課，多數情況下不存在什么課程設計；在使用多媒體教學設備后，教師對多媒體計算機的倚重比例呈明顯上升趨勢，但這并沒有如預期設想的可以在極大程度上提高教學效果。相反，來自學生的反應并不理想，也在將近十年利用多媒體進行授課過程中暴露了諸多弊端。其中很重要的一點就是教師缺乏教學設計能力。

對于筆者所在學校80%以上有醫學相關專業背景的教師而言，不僅需要熟練掌握媒體使用技術，而且還要熟練掌握教學設計相關專業知識，二者都能嫻熟應用是需要一定時間的。筆者專業背景為教育技術，近十年一直在教學一線從事計算機教學工作，既具備了進行課程設計所需的教學設計專業知識，同時也能夠熟練使用多媒體設備?，F就以筆者教授《c程序設計》課程的體驗為例進行說明以教學設計思想為指導進行媒體設計的重要性。《c程序設計》是在本科生學習完《計算機應用基礎》課程之后開設的程序設計類課程，在掌握了最基本的計算機操作技能之后，學習程序設計對于相當一部分學生來說，仍存在不小的難度。因此，教師對整體課程的教學設計就顯得格外重要，當然這其中也包括對多媒體的設計。

在最初接手《c程序設計》課程后，并沒有注意到課程對學習者而言所存在的困難。在進行課程設計的過程中，也沒有特別考慮到媒體在課程中應當發揮的作用，按照常規的課程順序進行講解，在整個學期結束的課程考核中，考核難度中等，但結果的不理想大大出乎筆者的預料，其中很大一部分問題出在基本概念上。為了能夠在日后的教學工作中及時進行調整，隨機從各個分數段中抽取了代表不同水平的學生進行回訪。在對學生回訪的結果中，其中有一塊就是反應教師對媒體的不恰當使用上，由于課程設計過程中基本上忽略了對媒體的設計，直接導致多媒體計算機成了一個快速放映屏。課程按照教材編排順序進行講解，最初幾次課中多媒體計算機所展示的大量的c語言語法，內容多、規則多、難記憶，使得學生沒有足夠的思考空間，也不清楚這些語法規則究竟代表著什么。在筆者于2010年5月參加教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的《c語言程序設計》課程培訓后，終于找到癥結所在，那就是多媒體計算機所展示的語法規則以超出學生承受量的形式灌輸給學生，絕大多數學生疲于記憶這些語法規則，但只是知其然不知其所以然，在開始真正的動手設計之前就已經被無形的挫折感擊垮了，并且這種挫折感伴隨整個學習過程，結果就可想而知了。

多媒體計算機在教學中自然有傳統的黑板所無法比擬的優勢，但較多的學生也反映，教師在使用多媒體計算機之后，絕大多數情況下，多媒體計算機并沒有真正發揮其多媒體的性能。相反，由于多媒體計算機取代了板書，速度太快的教學內容的展示完全侵占了本該留給學生的思考空間，而且更多的教師把多媒體計算機設備當成了不用書寫板書的電子公告板，并沒有仔細考慮多媒體計算在教學中究竟扮演怎樣的角色，這也是今后在教學工作中，作為一線教師應當認真考慮的一個實際問題。

因此，我們說在課程教授過程中，課程本身的設計固然重要，但對媒體的合理使用在很大程度上也將影響到課程最終的授課質量。即使能夠熟練使用各種多媒體設備，但如果缺乏合理、有效的設計同樣不會帶來優良的教學效果。會使用各種多媒體設備相比仍是容易的，而對媒體設備的合理、高效使用就需要結合課程內容進行深入的研究，設計課程內容的同時，也要把能夠使用到的媒體設備考慮在內，才能使媒體設備真正發揮其高科技的功效。

三、結語

隨著信息技術的不斷發展，不可否認現代教學媒體在教學中所發揮的巨大作用。但在教學媒體的實際使用中，我們也要清醒的看到由于設備本身、技術應用水平、教師個體素質、教學環境等多方面因素導致的媒體使用績效偏低的現實情況，高科技并不一定代表高效益。但隨著新一代教學設計思想在教學中的滲透及對新技術的更合理的應用，相信教學媒體在教學活動中的使用質量會進一步提高，有效地促進高校教學質量的進一步提高。

參考文獻：

[1]劉卓.傳統教育媒體和現代教育媒體的關系[j].河北廣播電視大學學報，2007，(12)：16-18.

[2]藺素珍，劉勇.高?，F代教學媒體使用現狀調查分析[j].教育理論與實踐，2005，(04)：56-58.

第6篇：多媒體專業論文范文

論文關鍵詞：二維動畫，Flash，任務分解，校企合作

 

技能型課程是學生、教師和教材三要素相互作用的動態統一。學生是主導者，是學習的主體，必須動腦動手；教師是引導者，要讓學生動腦動手，促進學生的學習積極性；好的教材能激發學生的學習興趣，掌握好的學習方法。教師與企業聯合進行校本教材開發，開發出符合學生特點的校本教材能進一步引導學生進行自主學習。通過有針對性的教材，學生能找到更好的學習方法，營造良好的學習氛圍和你追我趕的學習環境。

一、《二維動畫》校本教材編寫的指導思想

本教材開發指導思想是：從興趣出發，以實踐技能為核心，提高技術水平達到崗位要求。倡導以學生為本位的教育培訓理念，建立多樣性和選擇性相統一的教學機制，通過綜合性和案例性的職業技術實踐活動。幫助學生積累實際工作經驗，全面提高學生的職業實踐能力和職業素養。

Flash是多媒體專業就業的基本技能任務分解，如在廣告公司、動畫制作公司、展覽展示公司、電視臺、音像公司、網頁制作設計公司及各類企事業單位等都需要從事二維動畫技術應用工作，同時也為后續的多媒體應用技術課程如三維動畫制作、動畫設計綜合訓練的學習打下基礎。然而對于學習來說興趣的作用遠遠大于對課程重要性的認識，學習熱愛的東西能讓學習過程更為快樂并更有創意爆發。通過對激發學生對動畫以及動畫實現的好奇心，引導學生運用手中的紙筆、利用計算機和Flash軟件來實現動畫。在這個過程中學生能熟練應用二維動畫制作軟件，并逐步具備進行Flash動畫創作技能及經驗，增強就業競爭力，為今后從事多媒體領域的工作打下良好的基礎。通過分析職業崗位的能力。確定本課程的知識教學目標、能力培養目標和思想教育目標，在項目實現的過程中實現課程目標。。

二、《二維動畫》校本教材編寫的特色

本課程是技能型人才培養課程，培養的學生需要具備較強的實踐能力。校企合作開發校本教材，能以企業發展為導向，在教材組織中導入企業工作模式，本教材的主要特色體現在：

1、注重學習心理。首先，教材的開發重在激發學生的學習熱情和積極性，力求以興趣引導技能的學習。一是項目任務是趣味性強學生感興趣的動畫，激發學生的創作激情，任務拓展能讓學生舉一反三并且設計出自己感興趣的動畫；二是圖文兼具，一方面滿足學生對讀圖的興趣，另一方面學習過程更為直觀生動；三是“曉海提示”欄目讓學生更親切的感覺到教師一直陪在身旁有需要可以隨時獲得幫助。

其次，學習過程前后關聯。教材設計的任務是前后關聯的，譬如在任務“美麗的夜晚”中使用到了任務“會動的小螞蟻”的動畫成果，并對其進行深化，將“會動的小螞蟻”任務中的動畫成果轉換為元件。還譬如在動畫控制學習過程中，引用到了“旋轉的地球儀”等任務一方面激發學生控制動畫的熱情，另一方面將學生的學習中心放在動畫控制上而不用在有限的課堂學習中重新進行動畫設計后才能學習動畫控制。設計學習內容前后關聯是因為二維動畫是藝術與技術的結合，設計者的藝術構想需要通過技術來實現同時也讓學生形成了發散式的思維模式。藝術與技術的相互促進主要通過兩種方式進行，一種方式是任務拓展，另一種方式是后期任務引用前期任務完成的作品進行再創作。

2、借鑒項目教學法?？茖W設計教材，關注學習過程。首先，借鑒項目教學法教學模式進行任務分解任務分解，精心設計每個子任務。將提煉出來的職業技能融合在具體任務中，將創作思想和基本概念以及實現思路通過具體任務轉化為學生的認識。學生通過子任務的實現能掌握設計方法，通過任務拓展能在努力下實現自己的動畫目標。以項目的形式開展課堂教學，讓學生深刻體會企業的工作方式和習慣。達到掌握技能與增加實戰經驗的雙重目的。在子任務的編寫上，第一步是展示將要實現的有趣動畫，第二步指出需要使用的相關工具來引導學生進行思考動畫的實現方法，第三步是完成該任務的制作過程，第四步“曉海提示”點明需要重視的技能以及更優方法等，第五步任務拓展，即學生在現有的學習基礎上可以進一步實現的動畫效果等。

3、建設立體化教材。本教材的編寫是在本校一線教師全程參與下進行的，包括模塊項目及任務的設定、任務實現過程、抓圖配圖以及曉海提示和任務拓展等均是在教師參與下完成。教師對教材從指導思想到具體操作都有著全程的把握。為更完善解決教學方案，確保學生學習過程中能利用現代技術更為便捷地進行學習，本課程實現了立體化教材建設。首先，借助工程學院“空中課堂”平臺建立了課程庫，學生可以到平臺上查看和下載所有的動畫源文件及作品展示，教師在平臺上會推薦參考圖書、推薦優秀的動畫學習網站等延伸信息；其次，學生也可以與在這個平臺上進行討論并上傳自己制作的動畫等；第三，平臺上的內容可以不斷更新，任課教師及時在平臺上進行補充和更新，更新內容包括課件、圖片素材、視頻素材等需要用的到內容?；旧蠈崿F了立體化教材建設。通過這個平臺能讓學生在課外有選擇的進行更深入的學習和提高。

三、教學過程

本課程學習需要學生有一定的前期準備，包括繪畫基礎、計算機操作與使用、多媒體技術應用以及電腦美術基礎等，課程一般安排在大二下學期開設。課程全部安排在工作室進行，每個學生配有電腦，并且安裝了Flash、Photoshop，格式轉換等相關軟件。在進行過程中進行行動導向式教學，教師進行引導，學生為中心進行教學。

1、行動導向式教學。教師引導學生關注動畫并展示動畫成果引起學生興趣，引導學生進行分析探討實現的方法。由于學生學習進度會有差異，教師對學生提出要求讓學生在學習中完成項目任務或拓展任務或自編動畫任務等任務分解，讓不同學習程度的同學都能為實現動畫進行有意識的學習行為而得到技術的提高與藝術素養的提升。引導學生觀賞網絡中優秀的動畫作品，拓展學生的創造性思維，培養學生進行自主學習和分析、解決問題的能力。

2、以學生為中心進行教學。學生在沒有教師的幫助下獨立完成項目實踐，教師進行巡視發現問題但并不急于為學生解決問題，而是讓學生進行分析和研究進行探討。在學生確實需要幫助的時候，教師再進行提示，引導其進行思考進而完成項目制作。完成項目任務后，教師引導學生進行總結和技術任務拓展。通過以學生自身為中心的學習過程中，教材設計能發揮學生主動性的動畫作品，學生以工作情景和自己思想為基礎，在教師的輔助下設定學習目標，能較好的發展專業技術和判斷能力，教師的工作就是為學生獨立學習其輔助和咨詢作用。學生對自己的學習負責，包括學習進度和學習成果，從教材、教師、同學以及網絡等處獲得所需的知識和技術，是學習的主體，而教師的職責只是輔助學生更好地管理自己的學習活動。

3、開放的全方位教學。網絡的使用，學生可以隨時登錄學院“空中課堂”進行自主學習，教學課件、視頻演示等豐富的學習資源把課上與課下有機的結合起來；學生還可以利用教師提供的互聯網的豐富知識進行學習；師生之間的交流也不局限于課堂，通過校內短號免費互打，通過網絡群聊相互交流等能加強師生之間無障礙信息交流于溝通。課堂學習與課外有機的結合起來，既提供給學生更加寬松的課程學習環境，培養了學生的自主學習能力，有保持了有效的溝通。

4、教學評價與考核方法?？己说淖饔貌粌H是考察學生的學習效果，考核應該是學生提升動畫技能的途徑?？己艘环矫婵己藢W生的學習效果，另一方面考核學生工作態度、協作意識等方面考察，所以本課程的考核分三個部分。包括課堂表現的20%，實訓項目成績的40%，課程設計的40%。其中任務分解，課堂表現成績主要考核遵守紀律以及積極主動性；實訓項目成績則考核學生的實訓任務完成的情況，對實訓作品進行評分；課程設計考核綜合設計自主創新以及綜合實踐以及團隊協作的能力?？己说淖饔迷谟跈z測學生的學習態度和學習成效，更在于通過考核讓學生通過這個程序整合自己所學的技能創作出更好的作品，提高學生的你追我趕的學習風氣和學習氛圍。最終考核的方式為課程設計，在一定的時間內完成教師設定的動畫制作或實現自己的動畫設想，考核根據學生的需要可以小組為單位進行也可以個人為單位進行。

四、小結

《二維動畫》校本教材開發的重要性在于開發符合我院學生實際情況的教材，讓學生在技能學習中充分調動起學習的積極性。本教材是校企合作的方式進行開發，教材以職業技能為導向，注重本校學生特點，了解本校學生學習狀況的一線教師負責全程并參與全部編寫工作。第一，重視知識的趣味性，在編寫教材的過程中盡量將較枯燥知識摘要進行增刪調整，克服征訂教材周期長的不足。第三，教材與教學相互促進，教師能更好的理解教材，運行教學設計思想，教師在教學過程中對學生的了解不斷增加可以不斷完善教材設計。

通過校本教材的開發，真正做到讓每個學生都能真正“動起來”，真正做到學有所獲。

參考文獻：

[1]涂永忠，高職教材的現狀與對策[J]職教論壇，2004，9

[2]劉平娥、羅建遠，高職高專校本教材建設的探討與實踐[J]職業技術教育，2005，28

第7篇：多媒體專業論文范文

上世紀五十年代末，程代云懷著對社會主義事業的堅定信念，在成都工學院院刊發表了一首《乘東風去破萬里浪》的詩作，以表達在黨的領導下，投身社會主義建設事業的決心：

“東風吹過的地方，

……

到處是欣欣向榮的景象。

它驅逐著腐朽的敗葉，

讓自由、幸福溫暖人們的心房。

剛強的東風啊，

你猛烈地吹吧！

我們要揚起鼓滿東風的帆船，

跟著我們的舵手—黨，

乘東風，去破萬里浪！”

“乘東風，去破萬里浪”，這是當時年僅18歲的程代云的少年壯志。這種志向，雖然從不向外人道來，卻涌動在他的血脈之中。

2013年2月，年過古稀的程代云迎來又一個喜訊，他領銜的研究成果，獲2012年國家科技進步二等獎。但是這對程代云來說，并不意味著一個句號的完成?！袄吓Ｗ灾﹃柾?，不待揚鞭自奮蹄”，這是他常掛在嘴邊的話。與之相應，他仍然耕耘在核生化防護裝備科研一線?；蛟S正是防化人的這種精神，成就了我軍防化裝備研究的基業常青。

初償凌云少年志

1963年，程代云大學畢業，被分配到中國人民防化研究院第一研究所。

參軍后，憑著扎實的理論功底和勤奮好學的優良品質，他很快就在科研工作中嶄露頭角，并開始獨立負責項目。

“春風得意馬蹄疾”。程代云剛剛參加工作就負責諸多項目，并在其中充分發揮了自己的聰明才智。正當他對人生和科研事業躊躇滿志之時，“”來臨，他的科研生涯隨之走向低谷。

1964年，程代云在回鄉探親期間，與川東華鎣山區一所醫院的醫生明武菊相識相戀，二人于1967年完婚。但是直到1983年，明武菊的隨軍問題才得以解決。

當時，工作志向長期得不到伸展，生活上對照顧家人無能為力的虧欠感，一直壓在程代云的心頭。而此時，成都母校向他伸來了橄欖枝，為他提供了一個教職。何去何從，程代云陷入迷茫。

然而，對防化事業的熱愛，對國防建設的深情，最終讓他選擇留下。他要用加倍的努力和工作成績來證明自己的選擇是正確的。

程代云說，他事業的再度崛起，要感謝一個人的欣賞與提攜。這個人就是防化研究院原院長、著名防化專家高方。

在人才濟濟的防化院，內斂低調的程代云起初并沒有進入高方的視野。但是在對程代云的“三次考察”中，高方認識并認同了這個來自四川的小伙子的干勁和能力。

1982年，時任防化部副部長的高方，推薦程代云承接某研究所的項目。程代云背起行李來到車間現場，一待就是幾個月，最終圓滿地完成了方案論證、設計、設備研制和現場評價工作。他嚴謹踏實的作風和解決工程問題的能力，得到領導和同事們的一致認可。

1983年7月，不滿43歲的程代云被任命為防化研究院第一研究所總工程師（副師職），這是當時防化科研系統最年輕的所領導。從此，他得以在一個更寬廣的平臺上展示自己的才華。

躬身開拓育新苗

作為研究所的總工程師，擺在程代云面前最突出、最急需解決的兩大難題：一是學科專業的建設問題，二是高學歷人才的培養問題。

防化研究院第一研究所是以集體防護、個體防護以及防毒材料為主的裝備技術研究單位，涉及物理化學、化學工程、化工機械、紡織服裝、橡膠材料、環境化工、分析化學、材料學等學科專業。所里的主體專業如何發展？整體專業如何配置？需要配置什么樣的人才？從哪個院校引進？人才梯隊如何建設？……程代云上任后，問了自己無數個問題。為了回答這些問題，他深入調研，殫精竭慮。

主要矛盾抓住了，其他矛盾也就迎刃而解——程代云對于《矛盾論》再熟悉不過。他著手解決的第一個問題就是專業配置。只有專業配置清晰了，人才的配置、人才的引進才能跟上。

1984年，國務院學位委員會批準防化研究院為“兵器化學與化工”專業碩士學位授予權單位。研究所迎來了第一批“兵器化學與化工”專業的研究生，并委托華東化工學院和華南工學院共同培養。還聘請了北京工業大學的李琬教授、中科院化工冶金研究所（現中科院過程工程研究所）陳家鏞學部委員等為兼職研究員共同培養，這一步在當年實為開先河之舉。

1985年5月，在全軍防化裝備規劃總體論證會上，程代云作了建立化學防護裝備體系的報告。在這一戰略思想指導下，程代云將研究所的專業做了大規模調整，并成立了相應的研究室；根據各個專業方向的發展重點，進行了人員調整和配備；并就各個方向的發展進行了中長期規劃論證，從而完成了核生化防護專業發展的基本建設。

在程代云的身體力行以及各方面專家的共同努力下，80年代初防化研究院第一研究所接收和培養的研究生，目前都已成為該所科研工作的中堅力量，挑起了核生化防護技術研究和裝備研制的大梁。

程代云曾說過：“如果沒有參軍的話，我可能會選擇當老師。”當一名人民老師是程代云年輕時的理想，盡管理想沒能實現，他的教書才華還是得以顯現。在防化這個大舞臺上，他多次在不同時期，以不同的形式登上講臺，將他扎實的基礎理論、淵博的知識傳授給大家。

1982年8月，他又走上了講臺，為了彌補工農兵大學生專業基礎知識的不足，防化研究院專門對他們進行所謂的“回爐”教育。防化研究院成立專門的補習班，從各個所里抽調科研人員作為教員。程代云也被抽調過去，為化學、化工類專業畢業的工農兵大學生講授“物理化學”課程的“化學平衡”及“化學反應動力學”部分。

一些當年聽過他講課的人對那段往事還記憶猶新：“程代云的課講得很精彩，很能抓人?；逎y懂的理論，經過他一講，就變得很容易讓人理解。程所長的板書尤其漂亮，字寫得好，行楷小字很有功底，而且從來都是工工整整、認認真真的，看著就養人眼目、心曠神怡?！?/p>

1985年，防化研究院具備了招收碩士研究生的資格。作為碩士研究生指導導師，程代云認為自己親自授課是責無旁貸的，他采取了集中授課的方式。通常他上午處理各種行政事務，下午4小時授課，連續10天，講完所有的課程。余下的時間，讓學員消化吸收，答疑解惑。要知道，為了能夠講好這40個小時的課，他常常是通宵達旦地翻閱各種資料，準備教案。尤其是在此期間，他翻閱、查看了大量的俄文和英文的經典著作，諸多論文他到現在還是信手拈來，張口就可以說出是誰在哪年的什么刊物上發表了什么樣的論文。

晚年的教學已經不用板書了，程代云學會了多媒體教學。2003年，已過花甲之年的程代云，親自撰寫《化學防護的某些進展及前沿領域》的教材，并自己動手制作多媒體講稿。雖然學習電腦打字和使用電腦軟件，對于他來說不亞于學鋼琴，但是老先生憑著認真的態度、執著的精神，還是用他生疏的指法敲出了文稿，并學著制作PPT講稿。之后，他在北京、烏魯木齊、蘭州、廣州和成都等地為總部機關、海、空、二炮、各軍區作了多次高技術講座，受到了廣泛好評。

1992年，程代云牽頭組織了“環境化工”博士點的申報工作。1993年12月，他被國務院學位委員會批準為第五批博士生指導教師。1996年初，為了能夠引進更高水平的人才來所工作，程代云又首開“項目博士后”的先河，隨后防化研究院博士后流動站掛牌成立。

終酬乘風破浪志

1985年7月，程代云被任命第一研究所所長、黨委副書記。

身為所長，他始終關注著國內外防化科研的動態，關注著新技術的發展方向。

在任所長的12年里，他先后倡議和組織了多次防護研討會，主持了全所“七五”至“九五”化學防護技術發展科研規劃的制定和實施，同時親自撰寫多篇論證報告，為“七五”至“九五”期間防護裝備科研型號項目和重大基礎技術研究項目的立項奠定了基礎；并結合各個時期的戰略方針調整，提出了核生化防護裝備科研的發展方向、重點，努力保持了專業建設與外軍同類裝備基本同步發展的良好局面；同時，還主持研制了我軍多項重點型號的化學防護裝備。

擔任所領導的十幾年間，該研究所先后獲得多項科技獎勵，這些成績凝聚著廣大科研人員的探索和勞動，也傾注著程代云的心血和智慧。

在他負責的項目中，他與一線的科研人員和工人一起吃食堂、下車間，一點沒有領導架子。但是讓所有課題組人員最為感動的，還是程代云淵博的知識，敏捷的思維，和不拘一格認識問題、解決問題的方式。

程代云說：“做研究工作，一定要有理性思維，要勤于思考，善于思考，不能僅憑直覺、想當然；只有在具體科研項目中不斷地錘煉，才能把理論知識更好地與工程實踐相結合，從而增強自己的才干?！?/p>

程代云對新科學和新技術很敏感，對前沿技術的把握和駕馭能力很強。他能夠提出許多具有挑戰性的課題。同時，在面對科學難題的時候，他迎難而上，毫不退縮。他常常在課題走投無路的情況下，勇于承擔。最難能可貴的是，他不囿于固有的思維模式。他常常引導他的學生突破原有的實驗方式或實驗路線，在一種全新理念指引下，攻克難關。

由于程代云同志在化學防護領域學識淵博、理論基礎深厚、治學態度嚴謹，1997年和2003年被國務院學位委員會聘為第四、第五屆學科評議組成員；他還擔任中國兵工學會理事、高級會員、會士及活性炭專業委員會副主任，中國環境科學會首批高級會員、中國化學會應用化學委員會委員、廈門大學化學工程系兼職教授等學術職務。他十分重視對外學術交流，先后組織召開了三屆全國防化學術會議和五屆全國活性炭學術討論會，邀請多名外國專家來所講學。

1997年6月，程代云從所長的崗位上退下來。

在院領導與他談話并交接工作的當天下午，他沒有向院領導提任何要求，而是匆匆準備行囊，穿上文職軍服趕赴湖北宜昌，沖上了科研一線。

他心中永遠的追求，是為之奮斗多年的防化科研事業。沒有行政事務的羈絆，他將更多的時間和精力參與科學研究和技術攻關。

他公開發表的學術論文近百篇，先后出版譯著《非均勻固體表面的物理吸附》，《納米金催化劑及其應用》《集體防護裝備技術基礎》及《軍用吸附技術》等三部學術專著，還參與編寫了《核生化事件的防范與處置》和《居室環境與人類健康》兩部專著。

特別是《集體防護裝備技術基礎》及《軍用吸附技術》兩部專著，都是他退休之后完成的，這兩部專著凝結了他畢生的心血，尤其是后一本書，醞釀、積累是從年輕時就開始了。

曾經幫他整理過手稿的同志感嘆他的積累太豐富了—一摞摞手寫的筆記，一打打推演公式的草稿。有的手稿已經泛黃，有的紙張已經變得很脆，但卻完整、清晰地記錄著老先生對知識的渴望，對學術的追求。

2000年，程代云的花甲之年，已屆退休。但是12月傳來大好消息，程代云與防化研究院其他幾位具有突出貢獻的老同志，晉升為技術三級，跨入所謂文職“將軍”行列。程代云的科研生命得以延續，使得他在事業旅途上又攀上一個新的高峰。

第8篇：多媒體專業論文范文

關鍵詞：自動化專業 實踐能力 創新精神 培養機制

THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR

Zhang Tao

（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）

Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.

Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.

0 引言

華北科技學院是國家安全生產監督管理總局惟一直屬的普通高等學校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學院分院，1993年經原國家教委批準改建為華北礦業高等?？茖W校，2002年初經教育部批準升格為本科院校。學院面向全國招收普通全日制本、?？茖W生。學校設置有37個本科專業，涉及工學、理學、文學、法學、經濟學、管理學、教育學等七大門類學科，已經形成以全日制本科教育為主，?？平逃⒊扇藢W歷教育、安全培訓、函授教育并存的多學科、多層次、多形式的辦學體系。

我校的自動化（?？疲I成立于1999年，2003年升格為自動化（本科）專業，面向全國招生。目前，自動化（本科）專業包括本科、專接本科、第二學位本科等多種本科辦學形式，共有4個年級、20個班級，645名學生。

經過幾年的發展，自動化專業的綜合實力逐漸增強，教學質量和辦學水平逐年提高。2007年，自動化專業被華北科技學院批準成為首批校級重點與特色專業建設點。2009年，自動化專業被教育部批準成為國家級特色專業建設點（編號：TS1Z214）。

本文就自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制的建立、運行、完善等方面進行了闡述，并對具有我校特色的自動化專業實踐能力與創新精神培養機制的培養效果進行了總結與分析。

1 自動化專業人才培養計劃

1.1 自動化專業簡介

自動化專業主要研究的是自動控制的原理和方法，自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用。它以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業生產過程自動控制及各行業、各部門的自動化。它具有“控（制）管（理）結合，強（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業。學生在畢業后能夠從事自動控制、自動化、信號與數據處理及計算機應用等方面的技術工作。

1.培養目標

本專業培養的學生要具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術與應用和網絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識，能在運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理、管理與決策等領域從事系統分析、系統設計、系統運行、科技開發及研究等方面工作的高級工程技術人才。

2.培養要求

本專業學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練；具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。

1.2 自動化專業的課程設置

自動化專業的課程設置應該能夠體現自動化專業的培養目標和培養要求，使學生掌握本專業領域必需的、較寬的技術基礎理論知識，并受到較好的工程實踐基本訓練，在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

1.自動化專業的主干課程

自動化專業的主干課程包括電路、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子、電機拖動、直流控制系統、交流控制系統、自動控制原理、過程控制、微機原理、計算機控制系統等課程。自動化專業的學生必須深入理解和掌握這些課程的理論及其實踐。

2.自動化專業的課程設置

自動化專業的課程設置包括通識基礎教育課程、專業基礎教育課程和專業方向教育課程三個方面的課程，每一方面的課程又包括理論教學課程和實踐教學課程兩大部分。自動化專業課程體系的設置如圖1所示。

2 自動化專業人才培養過程中的教學改革

2.1 教學內容改革

為適應21世紀對人才的基本要求，在認真研究和借鑒以前運行的人才培養計劃的經驗和做法，并結合我校的辦學定位和實際情況，我們對自動化專業的教學內容進行了多次研討論證，主要包括教學課程設置的合理性、開課時間、理論學時與實踐學時的分配、實驗項目的設置、實踐項目等內容。

教學內容改革的具體做法是：

一是根據實際條件的變化，適當增加實驗課程的學時，適當調整實驗課程的內容。例如《信號與系統分析》課程，因實驗條件的改善，將原教學計劃理論教學32學時、實驗教學0學時，調整為理論教學28學時、實驗教學4學時。

二是根據專業發展現狀和發展趨勢，適當增加專業選修課程的學時，適當調整專業選修課程的內容。例如《自動化仿真技術》、《自動化組態技術》兩門專業選修課程，就是考慮到自動化專業技術的發展現狀，突出自動控制系統仿真和組態方面的教學而增設的。

2.2 教學方法改革

正確靈活的教學方法將有助于深化提高教學效果，起到事半功倍的作用。教學方法改革的主要內容包括：

一是積極推進課堂討論教學法，讓學生在課外網絡上查找資料，然后在課堂教學過程中引導學生對學習內容進行研討、推理，適時讓學生在課堂上進行發言討論，最后總結得到合理的結論和推理。通過討論，調動學生學習的積極性，教會學生怎樣掌握新知識、探索新知識、獲取新知識，并會運用新知識解決新問題，從而培養學生獨立的探索精神和獨立的創新意識與創新能力，提高綜合素質。

二是創造和諧的師生關系，為促進提高教學效果奠定基礎。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師，但同樣也離不開學生的密切配合和積極響應。關于如何建立良好和諧的師生關系，請參考作者的相關論文《大學和諧師生關系的構建策略研究》（華中師范大學學報（人文社會科學版），2007）。

2.3 教學手段改革

在課堂教學過程中，講授教學內容時可以采用黑板板書與多媒體相結合的教學手段。應該盡可能地利用多媒體教學這一現代化教學手段，因為多媒體教學可以對抽象的微觀結構采用形象生動的動畫，生動地展示教學內容，幫助學生理解抽象的概念，擴大教學內容的有效信息量，從而提高教學效果。

在大學教學過程中，采用多媒體教學也存在其有利的一面和不利的一面。對此，作者進行了研究，請參考作者的相關論文《大學中采用多媒體技術對教學的影響》（華北科技學院學報，Vol.4，2007）。同時，該論文獲華北科技學院“深化教學改革，提高教學質量”研討會優秀論文二等獎，并在大會上進行了宣讀交流，論文的獲獎證書如圖2所示。

3 我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制

3.1 培養學生實踐能力的途徑--實踐教學體系

為提高學生的實踐動手能力以不斷適應社會經濟發展的要求，我校自動化專業特別重視實踐教學方面的投入和改革。目前，在我校自動化專業已經形成多層次開展、多學科綜合、并具有安全特色的實踐教學體系。

我校自動化專業的實踐教學體系的內容豐富、層次合理，主要包括：

（1）實驗類：各類課程的附屬實驗課程。

（2）設計類：各類課程的課程設計。

（3）訓練類：各類技能訓練。

（4）實習類：認識實習、生產實習。

（5）綜合類：畢業實習、畢業設計。

3.2 培養學生工程素質的途徑――工程訓練平臺

為實現高等工程本科教育的培養目標，達到目標所要求的學生應具備的工程素質，我們認為，一是要求具備良好的師資隊伍，二是要對學生進行工程素質訓練。

師資隊伍建設應從以下幾個方面著手進行：進一步提高師資隊伍成員的職稱和學歷，加強“雙師型”教師的培養；按照“學有所長，利用所長”的原則，使師資隊伍成員不斷進行專業方向凝練；推出“自動化專業學術論壇”，加強學術交流合作，濃厚團隊學術研究氛圍。

對學生進行工程素質訓練應采取循序漸進的訓練策略。首先，立足于河北省高校實驗教學示范中心-華北科技學院電工電子實驗中心的豐富實驗資源，引導學生以嚴謹務實、認真仔細的態度對待每一個實驗環節，在實驗當中體驗科學研究的全過程。其次，利用實驗、實習、科研、畢業設計（論文）、工程實訓等各個環節對學生進行工程素質訓練，不斷提高學生的工程素質和能力。圖3為學生正在進行電動機PLC控制系統訓練的過程照片。

3.3 培養學生創新精神的途徑――科技創新機制

培養學生創新精神是一項長期性、系統性的工程，我們認為，培養學生創新精神一是要有相應的機制保證，二是要有具體的實施措施，這兩方面缺一不可。

培養學生科技創新的機制建設包括：分別成立學生科技創新領導小組、學生科技創新指導教師團隊、學生科技創新活動小組；學校提供科技創新所必需的活動場地、設備器材、經費支持等。

培養學生科技創新的具體措施包括：一是進行實驗室開放，鼓勵學生到開放的實驗室進行各種教學實驗和研究實驗；二是設立創新實驗室，鼓勵和引導學生在創新實驗室開展各種科技創新活動，圖4為我校設置的學生科技創新實踐室。

3.4 自動化專業學生的實踐能力與創新精神培養效果

經過自動化專業相關部門和教師的共同努力，自動化專業學生的培養情況良好，在招生、就業、考研、科技創新活動等各方面取得了一系列重要的成績。

自2003年開始招收自動化專業本科學生以來，自動化專業的辦學規模在穩步發展。近幾年，每年的自動化專業招生計劃均為210人，入學報到在190人以上，編為6個班級。

自動化專業學生的就業情況良好，一次就業率較高。特別地，自動化專業作為華北科技學院煤炭主體專業，著力突出煤礦安全自動化這一行業特色，自動化專業畢業生積極響應號召，投身于煤炭相關企業、為突出我校的安全生產特色方面做出了重要貢獻。

自動化專業學生積極進行科技創新活動，取得多項科技創新成果。僅在2011年，獲得全國大學生電子設計大賽全國二等獎2項；飛思卡爾杯智能車競賽全國一等獎1項，全國二等獎2項；全國挑戰杯大賽河北省二等獎1項。圖5為學生制作的科技創新作品（激光識別智能車），該作品獲得2011年全國大學生電子設計大賽全國二等獎。

自動化專業學生的考研情況良好，考研錄取率一直位居前列，表1為近幾年自動化專業學生考取研究生情況匯總表。

4 總結與建議

作者認為，只有堅持循序漸進的培養策略，才能保證學生培養質量的不斷提高。學生能力培養的層次關系應為：實踐能力的基本標準，工程素質是最低要求，創新精神是最高追求，三者的層次關系如圖6所示。

經過幾年的發展，我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制已經逐步完善、成熟，其特點可以歸納為以下幾點：

（1）在完成教育部規定培養目標的前提下，進行教學內容改革、教學方法改革和教學手段改革，不斷提高和強化教學效果。

（2）構建自動化專業的實踐教學體系，豐富實踐教學內容，合理布局實踐教學層次，加強實踐基礎能力培養。

（3）構建自動化專業的工程訓練平臺，通過PLC工程實訓項目和單片機工程實訓項目等途徑，使學生掌握自動控制系統的研究、設計、制作、檢驗等步驟的全部過程。

（4）構建自動化專業的科技創新機制，鼓勵和引導學生在開放實驗室、創新實驗室開展各種科技創新活動，取得科技創新成果。

同時，我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制還應進一步進行改革、充實、提高、完善，以不斷滿足人才培養的需求和社會經濟發展的需要。

例如，訓練類實踐教學課程是提高自動化專業學生動手能力的重要手段和途徑，對培養學生的理論聯系實踐的能力和實際動手能力有明顯的幫助作用。因此，訓練類實踐教學課程的下一步改革思路是：教師提出更有難度的訓練題目，學生可以采用多種方法實現訓練題目的目標，進一步提高學生利用自動控制理論來解決實際問題的能力，最大程度地發揮訓練類實踐教學課程促進教學的良好作用。

參考文獻

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10 苗志全. 以轉變教育觀念為先導，建設大學生創新實驗中心實踐探索[J]. 教育科學博覽. 2012（4）.

作者簡介

第9篇：多媒體專業論文范文

論文關鍵詞：新媒體藝術設計；信息傳播；傳播媒體數字技術

一、新媒體藝術設計的興起

科學的每一次進步，都會對藝術設計領域的變革產生巨大的影響，同時也成為藝術形式繁榮的發展動力。在整個藝術的發展歷程中我們可以看到，醫學和人體解剖學的研究，為素描、雕塑提供了重要的創作理論參考；幾何與透視學的發展，為繪畫提供了符合人體視覺原理的透視理論；顏料化學的進步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現空間；光學原理研究的進一步發展，使印象派畫家遵循光學的原理，分析和組織物象的各種關系，同時光學應用的研究還促成了攝影技術的誕生，從而對藝術創作產生了深刻的影響，這一切都體現著科技對于藝術的重要推動作用。

進入20世紀以來，科技對藝術的影響變得更加強烈和迅猛，數字技術的發展為藝術創造了更廣闊的表現空間，上世紀80年代初，計算機圖形藝術設計成為現代尖端的視覺表現手段和形式，快速迅猛地出現在電視、電影、平面藝術設計、工業設計、展示藝術設計和建筑環境藝術設計等大眾傳播媒介和視覺藝術設計領域之中。計算機圖形學的出現，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀90年代至今，“數字藝術設計”以一種全新的方式出現在藝術設計領域，它融合了“藝術學”和“計算機科學與技術”兩個性質完全不同的學科。數字媒體藝術是基于數字科技的快速發展而產生的一種新生的藝術形式，關于新媒體藝術的特點新媒體藝術先驅羅伊·阿斯科特(RoyAscot)說：“新媒體藝術最鮮明的特質為連接性與互動性?！睆膰H學術界和教育界對數字化“設計”的諸多稱謂及科學內容的設定來看，數字媒體藝術主要涉及到視覺藝術、人機界面、信息傳播、多媒體、數字網絡、動畫、廣告、游戲、虛擬環境，虛擬產品設計等，其主要范疇都在2l世紀數字化“設計”的“數字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術設計的基本內涵和范疇。

進入2l世紀，全球范圍內以新媒體、數字影像、CG特效、網絡技術為代表的數字內容創作行業已經成為當代知識經濟產業的核心產業，在美國、日本其產值超過了傳統的汽車工業，而韓國更是將游戲為代表的數字內容產業作為立國之本，并已成為韓國經濟成長的新動力。目前全球數字內容還在不斷地向更深更廣的領域擴展，而這個產業也必將成為中國最具發展前途的產業之一。在未來的幾年，數字媒體創作人才將是市場需求的熱點。有關專家預測，我國將需要20萬工業設計師和l5萬動畫設計師。面對如此巨大的市場環境和人才需求，國內數字藝術設計卻是剛剛開始興起，還未建立完善的新媒體藝術理論體系和人才培養體系，導致了設計產業所真正需要的核心職業設計人才匱乏和新媒體藝術設計在發展過程中諸多問題的產生。

二、數字媒體藝術設計是對傳統的藝術設計的伸展和豐富

新的傳播形式和傳播媒介的出現，使得視覺傳達藝術設計所涉及的內容得到極大的豐富和拓展。網絡、數字電視、互動媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質，傳統的視覺傳達設計范疇受到突破性的沖擊，數字載體的發展極大地延伸了視覺傳達的設計形式和內容，在當代數字藝術設計的快速發展情況下，數字媒體藝術的設計理論和美學理論就顯得非常薄弱。

新媒體藝術設計理論和美學范疇繼承了部分傳統的視覺傳達設計的理論體系。傳統的視覺傳達設計的理論體系依然可以作為數字媒體藝術設計的理論基礎，在藝術理論基礎上有幾個方面是共同的：1．首先都要滿足功能性的最基本的要求。2．美學的審美理論基礎是相同的。3．設計的理論法則、平面視覺創意法則等是近似的．設計和表現的內容是基本共通的。在數字媒體設計過程中滿足功能、審美需求，符合美學、設計法則，運用數字媒介所特有的聲、光、電以及人機互動的特點來更有效地達到傳播信息的目的，可以認為新媒體藝術設計的內涵和特征是視覺傳達藝術設計的進一步豐富。

當然新媒體藝術設計是時代的產物，它具有時代的先進性，它的表現形式更豐富，信息量更大，更具備科學性、時代性，因此在新媒體設計中還需要創新的傳統設計理論體系，必須根據其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復合性、學科的綜合性、技術的數字化等特征來完善提高這一新興學科。

三、目前數字藝術設計發展中存在的問題

數字藝術設計及其產業的迅速發展給國內外視覺藝術設計界帶來了很多問題。最突出的就是跨學科人才的知識分離化現象嚴重，其次是人才需求和教育模式的問題，傳統的藝術教育體系在設計人才培養定位方面存在著不同程度的兩極分化現象。

以上問題的出現，其根本原因是由于在認識新媒體藝術設計和培養數字藝術人才的過程中存在著幾個方面的問題而產生的：

首先是認識的問題，數字技術在藝術設計領域的應用大致可以歸納三個大的方面：①計算機輔助藝術設計。②數碼新媒體藝術設計(包括網絡、多媒體、電子產品、動畫、游戲等方面)。③非商業化藝術類數碼藝術創作在平面、環境等一些學科方面，數字技術是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創作手段。④數字媒體設計是隨著數字技術快速發展和藝術相結合的新型學科，同其他的藝術學科相比，它具有實用性、時代性、跨學科和復合性的特點。對于新媒體藝術需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術類理念的認識，它既不符合學科的發展，也不符合市場的需求，因此正確地認識理解和探索新媒體藝術及其相關領域對于數字藝術設計的發展是至關重要的。

其次是人才素質結構的培養問題。數字藝術是一門跨學科、多學科結合的復合型學科，培養和訓練既懂得藝術設計規律，又懂得計算機圖形藝術設計，能操作相關應用和后期制作軟件的數字藝術設計人才，已成為當今數字藝術設計產業迫在眉睫需要解決的課題。數字技術人才和創意人才都是社會急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據市場的需求來制定培養不同層次的技術人才和創意人才的教育目標。

最后就是培養對象問題。隨著普及教育的發展，越來越多的學生進入到藝術類學科，隨之而來就產生了學生的綜合素質和藝術專長的相互矛盾的問題，學生的綜合修養和知識結構錯位是普遍存在的問題，這對于新媒體專業的教學和培養帶來了很大的困難，這種現象在藝術類院校表現得尤為突出，可以考慮數字媒體教育不要只限于文科的藝術類學生。

四、根據新媒體藝術的特征來完善人才培養

為了新媒體藝術設計的發展和新媒體藝術人才的培養我們應該做好以下幾個方面：1．在人才培養院校建立各個學科間的交流和資料的資源共享、學科間的優勢互補的教學體系。2．開設學科間的資源共享和優勢互補的學習教學的立體化平臺。這樣有利于形成循序漸進的教育思想和方法，培養扎實的藝術設計功底和熟練的數字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息資源。3．與社會實踐相結合，建設教學資源立體化平臺和教學模式的創新。將傳統藝術教育與現代數字技術教育有機融合，構建新的教學模式，為學生提供自主學習的環境，創建教學、科研、生產相結合的工作室，以及數字人才培養創新工作室。4．同時為培養高層次的教師隊伍提供了更好師資環境，更好的保證教學質量。5．加強教學體制在選材階段就提出相對較高標準，培養具備較高綜合素質的選材將更符合新媒體專業對培養對象知識結構的要求，就更有利于培養出優秀的人才。面對新媒體藝術的發展，發揮社會和院校之間的各自優勢，可以更好的解決數字藝術人才在培養過程中所出現的問題，培養出真正適合社會需求的數字藝術人才。當然數字藝術人才培養的完善是一個不斷探索的過程，既不能只埋頭研究教學的建設，也不能只是應付市場的需求。