語文上冊教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文上冊教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：語文上冊教案范文
1.聽音節、指韻母、說聲調。
xiě xiè xuě xué ěr
2.找整體認讀音節。
出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er，指生找出整體認讀音節，并領讀。
3.拼讀音節。
tiě niè xuě ué ěr
二、拼讀音節
1.出示音節：
2.對比兩組音節，你有什么發現？
3.引導學生總結、q、x與üe相拼時ü上兩點的省略規則，教師再次強調。
4.組織學生分小組練習拼讀，并在小組內進行糾音、正音。
5.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
6.練習lüe、nüe、ue、que、xue的四聲。(指名讀、開火車快讀、男女生競賽讀)
三、拼讀音節，認識生字
1.看插圖，說說圖上畫的是什么？分別是什么樣子的？
2.拼拼讀讀圖中(出示教材圖片)的音節，你能用這些詞語各說一句話嗎？
è sè xuě huā
夜 色 雪 花
3.卡片出示生字：雪。
這個生字你認識嗎？你在哪里見過？你是怎樣把它記住的？
預設：“雪”：雨點落到倒山上。
4.擴詞練習，給這個生字找找朋友。
四、拼讀兒歌，認識生字
1.出示兒歌《月兒彎彎》。
2.認讀兒歌，請學生獨立進行拼讀。
3.指名讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
4.你會拼讀哪些音節？做拼讀小老師。
出示兒歌：
第2篇：語文上冊教案范文
教學內容：ieüeer
教學目標：
1、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye、yue以及它的四聲．
2、能正確的書寫
3、學習聲母與韻母ie、üe拼成音節.
教學重難點：
1、掌握ie、üe、er的發音，特別是er的發音是教學的重點也是難點．
2、聲母與üe拼成音節.
教具：聲母卡 課文插圖
教學過程：
一、復習檢查
1`、抽讀卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并說說它們叫什么韻母﹚
2、抽讀卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙說說都叫什么﹚
3、討論：復韻母和整體認讀音節在發音上有什么特別的地方？﹙不用拼讀，一下子就能把它們讀出來﹚
二、教學復韻母ie、üe
﹙一﹚教學復韻母ie
1、引導學生觀察圖上畫了什么？﹙椰子樹﹚
2、出示卡片ie，告訴學生椰子樹的＂椰＂去掉聲調就是ie的讀音
3、啟發記憶ie的讀音和形．問：ie這個復韻母是由哪幾個單韻母組成的？
4、學生嘗試發音，教師糾正．
5、出示卡片ye，告訴學生它是整體認讀音節，并學習ie和ye的四聲
6、指導書寫
﹙二﹚學習復韻母üe
教學方法同ie
三、學習üe和聲母的拼音
1、出示小黑板
nnüej jue
üeq üeque
llüex xue
﹙1﹚觀察üe的變化
﹙2﹚復習ü上兩點省的規則
﹙3﹚學生練習拼讀．
2、學生練習拼讀
﹙1﹚自由拼讀
﹙2﹚同桌互拼互讀，教師糾正讀音．
四、學習特殊韻母er
﹙1﹚引導學生觀察圖上畫了什么？﹙耳朵﹚
﹙2﹚出示卡片er，告訴學生耳朵的“耳”去掉聲調就是er的音.．﹙告訴學生只能單獨作音節，不與聲母相拼﹚
﹙3﹚學生嘗試發音，教師糾正．
﹙4﹚讀er的四聲
五、鞏固復韻母ie、üe、er并指導書寫
六、小結：這節課我們學了哪個特殊韻母？
漢語拼音
第二課時
教學內容:ie、üe、er
教學目標：
1、鞏固復韻母ie、üe和特別韻母er.
2、認讀8個生字，會讀句子、兒歌．
教學重難點：認讀8個生字
教具：生字卡片 字母卡片
教學過程：
一、檢查復習
抽讀卡片．
聲母卡片：f、y、j、h、r、x.
韻母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特別韻母﹚
二、學習生字
1、引導觀察圖片
2、指導讀句子
3、學習生字﹙從句子中抽出生字：家、飛、機、有4個生字﹚
三、讀兒歌
1、自讀兒歌，找出會認的字讀一讀．
2、跟讀兒歌．
3、學習生字﹙從兒歌中抽出生字：兒、河、入、校4個生字來學習﹚
注意：讀準“飛、兒、入、校”的音．
四、鞏固生字
1、抽讀生字卡片．
第3篇：語文上冊教案范文
縮寫故事
教學目標
1．學習縮寫故事的一般方法。
2．能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。
教學重難點
能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。
課前準備
相關課件。
課時安排
2課時
課時目標
對比學習《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫，發現并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉述。
教學過程
板塊一 對比朗讀，感知“縮寫”
1．明確習作任務：我們以往寫作文，都是要求把語句寫得具體、生動，這是一種寫作能力。但是有時，我們還要學會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。這次習作訓練的目標就是學習把較長的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內容，使人看了以后一目了然。(板書題目：縮寫故事)
2．對比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，試著比較：
(1)在構段上，有區別嗎？
(前者有四段話，后者變成了兩段話)
(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？
(前者寫得具體、生動，后者寫得簡潔、明了)
3．出示學習要求：縮寫《獵人海力布》，要求內容完整、情節連貫、重點突出、語言通順。
板塊二 依據文脈，學會“縮寫”
1．回顧故事，復習導圖。
(1)回顧《獵人海力布》的故事情節：學習《獵人海力布》時，我們畫過關于故事情節的思維導圖，還記得嗎？
(2)學生反饋，PPT出示完整的思維導圖。
2．比較閱讀，提煉方法。
(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，請把一樣的部分用“
”畫出來。原文有而縮寫沒有的，用“____”畫去。
(2)學習摘錄：出示學生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？
在我國的一些地區，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
(預設：摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)
教師相機小結：故事的時間、地點、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。
(3)學習刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請看第4自然段的原文，對照課文中的縮寫。認真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發現？
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”
發現：刪去的是關于海力布的語句，留下的則都是寫小白蛇的語句。
思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？
規律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次，進行縮寫。
練習：讓我們用這個方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。
引導發現：第5自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句……
教師相機小結：原來根據每段的思維導圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對于故事中的時間、地點、主要人物、主要情節，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節)要刪去。(板書：摘主刪次)
(4)學習概括轉述。
過渡：縮寫不僅僅是簡單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語句進行改寫。
繼續交流第3～4自然段：比較原文與縮寫，在原文中把相似的部分用“(
)”括出來。對比兩者有什么相同與不同的地方。
(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”)海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”)
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
教師相機小結：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉述下來。邊轉述邊概括，但主要意思不變。在縮寫完成后，與原文比較一下，應做到故事完整、重點突出、連貫通順。(板書：概括 轉述)
課時目標
運用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點突出、情節連貫、語句通順，并能對縮文進行評價。
教學過程
板塊一 學生進行習作
1．讓學生閱讀課本上的習作提示，明確要求。
2．學生獨立習作，教師巡視，相機指導。
板塊二 展評習作，指導修改
1．教師出示有代表性問題的習作，全班討論什么地方縮寫得好，什么地方需要修改。
可引導學生重點圍繞以下方面評議：
(1)修改后是否保留了原文的主要內容？
(2)對詳細的描寫是否進行了縮寫？
(3)故事情節是否連貫？
(4)語言是否簡潔、通順？
2．投影出示典型習作。
設計意圖：
以有代表性問題的習作為例，集體修改，讓學生們意識到自己習作中存在的問題，學習到修改方法。
從前，有個獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉親們都非常敬愛他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉親們，海力布剛說完，就變成了石頭。鄉親們見海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀念海力布。
(1)讓學生說一說哪里寫得好，為什么好。
預設：保留了原文的主要內容，比較完整；故事情節比較連貫；語言通順。
(2)追問：這篇習作還存在什么問題？你能提出什么修改建議嗎？
預設：
①沒有說清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽懂動物語言的寶石。
②關于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了”，這不是重點，可以寫得再簡略些。
③沒有層次，應該分段。
板塊三 運用方法，反復修改
1．對照要求，進行以下三輪修改。
評價表摘主刪次,轉述人物語言,概括重要情節,縮完后，故事情節連貫，語句通順，重點突出,
(1)自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。
(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方還要進一步修改。
(3)集體修改：在同桌互評的基礎上，抽典型文章，進行集體修改點評。
第4篇：語文上冊教案范文
一、教學目標：
1．識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2．進一步了解詩詞的有關知識。
3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。
二、教學重點：
1.通過課文的學習，感受作者對大自然的愛戀之情；
2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。
三、教學難點：
通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
教師準備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。
2．詩詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩詞意境圖片課件。
學生準備：熟讀本課古詩。
教學過程
一、精彩回顧，激發興趣
1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。
2．引入本節課的學習內容，板書課題。
3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。
5．說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等。)
6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
7．本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格？
設計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領域，把了解詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰性，能激發高年級學生的學習興趣。
二、品讀詞句，感悟內容
1．教師示范朗讀，學生試著畫出節奏。
2．照著老師的樣子朗讀這首詞。
3．品讀上闋：
(1)出示內容：
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。
(3)交流：
①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。
②聽到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)
(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。
朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調上揚，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)
4．品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內容：
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣？
就是這個時候（引讀）——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(6)導學：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉溪橋忽見。(拐個彎轉過小溪上的小橋，頓時發現它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
6．有感情朗讀整首詞。
設計意圖：該環節充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。這樣教學，不僅激發了學生學習的興趣，也豐富了文本的內容。
三、詩詞對比，感受不同
1．回顧《宿建德江》，讀一讀。
2．說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結合詩詞說一說。
3．《宿建德江》表達的是旅人的寂寥之感，主要體現
“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。
4．分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5．交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫(對弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時。——張九齡(對親人的思念)
隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)
設計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環境不同，也可以表達不同的心境。本環節以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。
四、布置作業，課外拓展
1．朗讀本首詞并背誦默寫。
2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。
設計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關古詩，有利于學生更多、更好地進行積累。
板書設計
六月二十七日望湖樓醉書
宋 蘇軾
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊煙渚(記事)
日暮客愁新(抒情)
(所見)
比喻
詩中有畫
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉的驚喜
教學反思
第5篇：語文上冊教案范文
教學目標
1．體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學過程
一、導入
1.導語：同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）
板書
我
母親
小結：為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細讀課文。
三、細讀課文
（一）出示細讀提示
1.為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應的段落。
2.細讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結合提示中的問題，先在小組內自讀理解，然后在小組內交流。
（三）匯報
第一個問題：
根據學生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導：
1.讀讀這一段內容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學們再仔細讀一讀，看還有什么新發現。
小結：為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。
第二個問題：
1.第一自然段
（1）學生自由談，教師點撥：當時我是怎樣的心情？（板書
——
絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯系第二自然段，大家知道：母親現在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個非常可怕。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
（3）母親已經病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？
（板書——堅強）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅強地活下去。實際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。
2.第三自然段
（1）學生自由說。教師點撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞
意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結：母親在病痛如此嚴重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）
（2）當我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當時的我理解母親的良苦用心嗎？
小結：當母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。
（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？
小結：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學邊聽邊看畫面。（出示課件圖）
（2）當我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？
“好好兒活”與不同顏色的有什么聯系嗎？
（3）課件出示（描寫的句子）齊讀
讓學生自由說
點撥：這不同顏色的都有著不同的特點，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅
要活得平淡，做一個實實在在的人
白——高潔
要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉
要活得有熱情、有活力，而不張揚
小結：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱
列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達對母親的一片深情的呢？請同學們快速瀏覽課文，思考。（根據學生回答，相應板書——對比、語言、動作、神態）。
2.教師總結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓練
1.同學們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當清明節到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？
小結：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學都有一位深愛自己的母親。那么，學完了這篇課文，你想怎樣表達對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
五、板書設計
秋天的懷念
我
母親（堅強、偉大、無私）
絕望
第6篇：語文上冊教案范文
麻雀》教學設計
教學目標
1．知識與能力：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。
3．情感態度與價值觀：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。
教學重點
文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序。
教學難點
麻雀不能“安然站在樹上”的原因。
教學方法
講授、小組合作
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、情景導入
1．課件出示：麻雀圖片。
師：同學們認識它嗎？學生回答后，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
2．同學們思考一個問題，麻雀和獵狗相比，誰是強者，誰是弱者？但今天學習了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會改變剛才做出的判斷。
二、感悟全文，體驗母愛
師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事，下面我們回到課文中細細的品味一番。
1.感悟小麻雀的幼小。
師：默讀課文第三自然段。把能表現小麻雀特點的語句，或者是關鍵性的詞語畫出來。
學生獨自思考勾畫，教師巡視。
師：誰先來匯報一下你的學習成果？
（學生匯報，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的）
師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。
師：這句話從哪幾方面來對小麻雀進行具體描寫？
師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學習，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師：小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？
學生回答。（風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的）
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
師：如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現，你會怎樣做？
（學生回答）指導朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
2.體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導語：但是可憐的小麻雀會遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。
放《命運》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。
生讀：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
師：讀了這句話，你看出了什么？
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。
師：從哪些詞語看出來？
生：我是從一些動詞中看出來的：走近
嗅了嗅
張開
露出
師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現了。請你們來默讀第四自然段把有關的句子畫出來。
重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學生讀。
“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？
（這是一個比喻句說明老麻雀飛下來的速度非常快，果斷勇敢）
師：扎煞是一個怎樣的動作呢？觀察課文插圖。
師：扎煞是什么意思？
生：就是羽毛豎起來。
師：絕望什么意思？
（學生回答：對某種事物完全失去了信心）
師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？
（學生回答：它要保護小麻雀）
師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？
（學生回答：孩子別怕，我來保護你）
3.感受母愛的力量
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。
學生讀第五自然段。
出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
師：談談你明白了什么？
生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）
師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三、感情升華，體驗母愛。
師：世界上無論是人，還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？請你們閉上眼睛回想回想。
（學生匯報）老師送給你一句話：回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。
師：老麻雀的親子之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。作者有什么表現？我們一起來讀讀。
學生齊讀第六自然度。
四、課堂總結
1.師：由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
2.結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
五、拓展延伸
第7篇：語文上冊教案范文
編號：
教學設計模板
學
科
語文
版本冊數
課目名稱
（示兒）
教學目標
1.體會《示兒》中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2.理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。
3.結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。
4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
學情分析
學生掌握了一定的自學古詩的方法，能在教師引導下通過自主學習基本讀懂古詩，體會古詩的意境。教師指導學生通過多種形式的朗讀，深入體會古詩所表達的思想感情，培養學生自學、想象、表達、創新能力。
重點難點
1.吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
2.結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
教學過程
信息技術和數字資源的
使用方式和意圖
一、出示課本中的古詩和圖片，導入新課。
（一）認識圖片中的人物嗎？
1.學生交流對陸游的了解。
（宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。）
2.學生交流陸游臨終時中國的情況。
（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）
（二）理解詩題的含義。
二、學生圖文結合自學古詩，教師檢測古詩自學情況。
（一）學生自學古詩，把古詩讀正確，讀流利，初步理解詩意。
（二）學生在組內朗讀古詩，相互糾正讀音，并說明糾正理由。
（三）教師指名學生上臺朗讀古詩，其他學生點評。
（四）齊正確、流利朗讀古詩。
三、小組合作學習，全班討論。
（一）在組內交流已經理解的字，向組員請教還不明白的字詞。
（二）全班交流：
1.討論古今異義詞，理解重點字詞的意義
“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國；“同”，統一；“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭掃祖宗
“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。
2.交流對詩句的理解。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同”
這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”
這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭掃祖宗不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）
（三）指名學生連貫詩意，體會詩人所表達的思想感情。
為什么陸游明知死后萬事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時把收復中原的好消息告訴自己？
四、指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。
（一）指名學生讀，點評。
（二）教師范讀。
（三）齊讀，感受詩人的愛國之情。
（四）有感情地背誦古詩。
五、拓展閱讀。
（一）出示閱讀
關山月
和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
（二）教師點撥
和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數。
朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
廄：馬房。
戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
遺民：淪陷區人民。
（三）交流，提高認識
這首詩是詩人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。
六、布置作業：課外收集愛國的詩歌。
課件出示詩人陸游的頭像和課文插圖，圖文結合，導入新課，讓學生充分交流課外搜集資料，對古詩創作的時代背景有所認識，從而為深入學習古詩，體會作者所表達的思想感情打下基礎。
課件出示古詩詩句，充分讓學生朗讀古詩，把古詩讀正確。
課件出示古詩詩句，其中關鍵字詞用紅色標示出來，引導學生抓住關鍵字詞讀懂古詩內容，體會詩人的思想感情，受到愛國主義教育。
指導學生反復誦讀課件出示的詩句，加深對古詩思想內容的感悟。
課件出示補充材料，閱讀陸游的其他作品，加強對愛國詩人陸游的認識，感悟詩人的愛國熱情。通過補充閱讀愛國的詩歌，也擴大了學生閱讀量，從而進一步激發學生愛國主義情感。
板書設計
示兒
（
陸游
）
悲
不見九州同
望
北定中原日
第8篇：語文上冊教案范文
教學目標：
1.通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學重點：
1.
抓住講話的主要內容。
2.
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
教學難點：
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
教學過程
一、激趣導入，揭示活動主題
1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認識大家，請你大聲說出你叫什么名字。
師：同學們的聲音真響亮！今天我們就要一起來一堂口語交際課課《名字里的故事》，同學們要說得明白，聽得認真，并且動腦思考。
板書課題：名字里的故事
二、小組匯報，了解姓氏
師：每個人都有自己的名字，現在請6位學習組組長起立，請你用：“這位同學姓X,?這位同學姓X，我姓X”的句式，向大家匯報組員姓什么？
師：有的同學姓黃，有的同學姓袁，有的同學姓鐘，這些姓都是一個字的，我們稱之為“單姓”。
（板書：姓：單姓）
師：有些同學的姓不是一個字的，請你說說有那些？兩個字的姓，我們稱為“復姓”。
（板書：復姓）
三、引導交流
1．師：同學們，我們一起看圖，猜猜他是誰。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）
（1）大家想知道大詩人李白這個名字的來歷嗎？
（2）師配樂講故事：傳說李白出生后，父母對他尤為看重，想給他起個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。那年春天，李白父親對妻子說：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風送暖百花開，迎春綻金它先來’。”李白的母親一聽，想了一會兒，續上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽，拍手叫好，這句詩的第一個字正是自家的姓，最后一個“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。
2.師自我介紹
師：李白的名字就是這么來的，老師的名字也是有故事的，下面我來自我介紹下，我是三（八）班的語文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當今中國姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國鄒姓總人口的61.5%。我的老家和同學們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區唐江鎮，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢。看，就在福建泰寧縣。鄒應龍是南宋時期的一位狀元，他做過贛州知府，他其中一個兒子就留在了贛州。“菁”讀作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個美好的人。
四、小組討論，交流寓意
1．師：聽了李白名字里的故事，也聽了老師名字的來歷，我也很想知道同學們名字的來歷，現在兩排一組，相互討論，說說是誰給你取的名字？為什么給你取這個名字？它有哪些特殊的含義？討論結束后組內推選出一位說得最好的同學說一說。（6位同學展示）
2．師：你有想了解的同學嗎，現在我們召開一個主題為“名字里的故事”的現場小記者會，每個人都有當小記者和說出名字里的故事的機會。你去采訪你想了解的同學。
同學們請注意以下兩點：
(1)小記者在采訪的時候，要禮貌性地回應。要抓住講話的主要內容。如果有感興趣或不理解的內容，要向講的同學提出來，進一步了解。
(2)被采訪的同學要講清楚自己名字的含義或來歷。
3.師：對于老師你們有什么想了解的嗎？（和現場老師交流。）
4．請學生扮演老師和學生當小記者。
五：學習起名方法
1.出示示例：根據字義、音韻、地名、美好詞語、美好事物、美好希望、典故取名。
2．學生說說自己的名字是用什么取名法取的。
六：猜一猜同學的名字
師：今天有兩名神秘嘉賓到場，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個條件，要大家根據他們發來的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們去問問他們我們猜的對不對吧。
教師小結：(出示課件)是啊，一個名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長輩對我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。（板書：名：希望、期待、愛）
七、課堂總結，布置作業
師：?同學們，今天我們學了《名字里的故事》，大家都知道了許多關于名字的文化與來歷，領會了爸爸媽媽對我們的期望和厚愛，老師也深信你們的明天會如同你們的名字一樣美好。請同學們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長聽一聽吧。或者你還想去了解哪些同學，課后用上課學的放學去問問他，或者采訪一下老師吧。
八、板書
口語交際：
名字里的故事
第9篇：語文上冊教案范文
1.能準確拼讀帶有c、ch的音節。
2.能借助找讀音節區分平翹舌音，幫助學習普通話。
重點難點
區分平翹舌音。
教學準備
拼音示教板，拼音卡片。
教學過程
一、復習(8)
1.出示卡片c、ci、ch、chi，抽讀、指名讀。
2.指名讀兒歌。
二、學習新課(22)
1.學習拼拼讀讀
(1)出示音節。把這些音節都貼在蘋果道具上面，老師在黑板上畫一棵大蘋果樹，把這些帶音節的蘋果貼上。
(2)讓學生主講臺摘自己會拼讀的蘋果，并讀給同學們聽。
(3)重點指導三拼音節。
2.學習讀讀連連。
(1)自由讀讀連連。
(2)小組交流，用音節詞說話。
(3)全班交流。練習音節詞。
三、課堂練習(8)
1.復習z、zi、zh、zhi、c、ci、ch、chi，聽音取片。
2.做組合音節練習。
3.抄寫音節。
四、布置作業(7)
1.拼讀學過的音節。
2.抄寫音節。
板書設計
cɑcecuc－u－ocuo
