學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

從**年4月21日，××縣教師進修學(xué)校統(tǒng)計全縣已有八百余名小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師報名參加培訓(xùn)，4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時收看培訓(xùn)專題講座，4月30日，××教育電視臺專程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜，到中和鄉(xiāng)小學(xué)實地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師，并在××教育電視臺播報，給予了××縣極大的鼓勵。培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日，利用八周的時間分五個模塊進行電視視頻教育和遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。××教育博客同步上載所有遠程培訓(xùn)課程資源，參訓(xùn)教師可點擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。**年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和作業(yè)完成等情況，按照考核表（附件5）的指標(biāo)體系進行綜合考核評定。

一、檢查

為確保我縣小學(xué)教師遠程培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠程培訓(xùn)進行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個模塊的作業(yè)，個別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。教育局、教師進修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團隊，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當(dāng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因為這次全市參加遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識欠缺，平時很少應(yīng)用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒有嚴(yán)格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進行了詳細的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學(xué)校加強管理，督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計算機網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時間進行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強培訓(xùn)過程管理工作，加強紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對還沒有建檔的學(xué)校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級有關(guān)部門，積極爭取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市**年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔**〕5號）和《××縣**年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)工作已進入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣**年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)考核細則》，縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)情況進行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理團隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管理進行嚴(yán)格考核，對參訓(xùn)教師考核后進行學(xué)分認定。

5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格，也不認定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)。考核成績主要依據(jù)管理團隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒有落到實處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓(xùn)，使得計算機輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統(tǒng)籌安排，爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

第2篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、培訓(xùn)基本情況

（一）培訓(xùn)班級、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師

培訓(xùn)班級

授課時間

授課內(nèi)容及教師

上午

下午

小學(xué)科學(xué)教師

7月4日

如何上好小學(xué)科學(xué)課

李學(xué)戰(zhàn)

新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

湯華

思品教師

7月5日

迎難而上

王全剛

課改新理念

湯青松

心理健康教師

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)

蘇玲

7月7日

中小學(xué)教師心理問題與自我調(diào)適

彭香萍

學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗介紹

韓桂蓮

中小學(xué)校長

7月20日

開班儀式

為將為帥馳騁人生

周章榮

教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展

肖川

7月21日

校園文化建設(shè)

省

課改新理念

黃萍

初中班主任

7月22日

開班儀式

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

班主任經(jīng)驗交流

謝艷，馬富榮，沈忠蓮

7月23日

愛的智慧

王伯珍

學(xué)校常見法律問題及其應(yīng)對

易康

小學(xué)班主任

7月25日

開班儀式

學(xué)校常用法律問題及其應(yīng)對

易康

班主任經(jīng)驗交流

袁紹萍，溫蓉

7月26日

班主任經(jīng)驗介紹

王維

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

小學(xué)英語教師

7月27日

開班儀式

小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗介紹

黃瓊等

英語語音

成文輝

7月28日

常用小英教學(xué)方法與手段

黃瓊

PEP教材解讀

成文輝

英語教學(xué)評價特點

成文輝

7月29日

小英閱讀教學(xué)策略

成文輝

英語語音

成文輝

小學(xué)語法教學(xué)特點

成文輝

7月30日

英語教學(xué)設(shè)計與說課

成文輝

小學(xué)口語教學(xué)特點

成文輝

中小學(xué)英語教學(xué)有機銜接

黎艷

7月31日

英語課標(biāo)解讀

黃萍

小英教學(xué)技能展示

成文輝

（二）教師到訓(xùn)情況

暑期培訓(xùn)各班級指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對比表

小學(xué)自然

思品

心理健康

校長

初中班主任

小學(xué)班主任

小學(xué)英語

到訓(xùn)合計

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

蘆溪鎮(zhèn)中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

蘆溪鎮(zhèn)二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

蘆外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

6

第3篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有*局長在開學(xué)典禮上富有意義的演講，**教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》教材分析、案例研討、寫評課稿和寫教材設(shè)計等方面的交流學(xué)習(xí)，讓我感觸良多，受益匪淺。

培訓(xùn)第一天早上是培訓(xùn)開學(xué)典禮，教育局*局長為老師們做了精彩的發(fā)言，他從明確培訓(xùn)目的、善于學(xué)習(xí)實踐、錘煉師德師風(fēng)的角度，以獨特的視角，精辟地闡述了教育大業(yè)、人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。而我們是培養(yǎng)人才的教育者。可見，我們肩上的責(zé)任有多重大。況且，在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新的知識，掌握新的技能，拓寬新的視野，那么我們將跟不上社會發(fā)展的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人類整體素質(zhì)的不斷提高，為了提高自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的水平，我們就要不斷地加強學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷地自我提高，從而增強新形勢下做好教育教學(xué)工作的能力。*局長在發(fā)言中明確指出，教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對象上，要關(guān)注全體學(xué)生；在教育目標(biāo)上，要關(guān)注人的整體發(fā)展；在教育途徑上，要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長規(guī)律，特別是我們要付出愛心，教師的愛心如同陽光雨露，時時溫暖滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生茁學(xué)壯習(xí)成網(wǎng)長。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師根據(jù)自己的實際與經(jīng)驗為我們做了教材分析，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，**教研員給我們上了一堂繪聲繪色的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》。通過這節(jié)課，我進一步認識到以后在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，我們一定要認真貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這就更需要我們吃透教材，明確目標(biāo)，合理安排。在此期間，還觀看了兄弟學(xué)校老師的精彩評析，不僅使我增長了見識，還增進了友誼。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的旗幟作為引導(dǎo)，教育局組織的這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和理論方面給我我們切實的指導(dǎo)和鼓勵。

第4篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時，我也認識到教師的成長離不開教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對新的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過程更加明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。認識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計的模式、教學(xué)設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評價)，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思等。

3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點及教學(xué)條件有效的設(shè)計教學(xué)活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程進行有效的管理能力。

4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組合作的形式，時間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時間帶來了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的人。通過在線討論的方式進行，這一點也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過程中遇到的難點，同小組的互相溝通，互相幫助，最后經(jīng)過小組互評，共同完成這次培訓(xùn)，小組成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個人意見，這樣提高了小組成員的參與度。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用，從計算機基礎(chǔ)操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計基本方法等基本技能開始培訓(xùn)，并結(jié)合大量中小學(xué)實際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計與處理，word中的修訂功能用于電子作業(yè)的批改，excel中公式與函數(shù)用于成績統(tǒng)計與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

第5篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有*局長在開學(xué)典禮上富有意義的演講，*教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》教材分析、案例研討、寫評課稿和寫教材設(shè)計等方面的交流學(xué)習(xí)，讓我感觸良多，受益匪淺。

培訓(xùn)第一天早上是培訓(xùn)開學(xué)典禮，教育局*局長為老師們做了精彩的發(fā)言，他從明確培訓(xùn)目的、善于學(xué)習(xí)實踐、錘煉師德師風(fēng)的角度，以獨特的視角，精辟地闡述了教育大業(yè)、人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。而我們是培養(yǎng)人才的教育者。可見，我們肩上的責(zé)任有多重大。況且，在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新的知識，掌握新的技能，拓寬新的視野，那么我們將跟不上社會發(fā)展的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人類整體素質(zhì)的不斷提高，為了提高自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的水平，我們就要不斷地加強學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷地自我提高，從而增強新形勢下做好教育教學(xué)工作的能力。*局長在發(fā)言中明確指出，教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對象上，要關(guān)注全體學(xué)生；在教育目標(biāo)上，要關(guān)注人的整體發(fā)展；在教育途徑上，要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長規(guī)律，特別是我們要付出愛心，教師的愛心如同陽光雨露，時時溫暖滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生茁學(xué)壯習(xí)成網(wǎng)長。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師根據(jù)自己的實際與經(jīng)驗為我們做了教材分析，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，*教研員給我們上了一堂繪聲繪色的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》。通過這節(jié)課，我進一步認識到以后在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，我們一定要認真貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這就更需要我們吃透教材，明確目標(biāo)，合理安排。在此期間，還觀看了兄弟學(xué)校老師的精彩評析，不僅使我增長了見識，還增進了友誼。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的旗幟作為引導(dǎo)，教育局組織的這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和理論方面給我我們切實的指導(dǎo)和鼓勵。

第6篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

在此，作為本次培訓(xùn)的指導(dǎo)老師，我首先要感謝Xx縣

2個報告：

《如何進行課例研究——課堂教學(xué)觀察與改進建議》

《回憶往昔，思辨現(xiàn)在，憧憬未來——一個骨干教師的小學(xué)語文教學(xué)工作》

2、小組互動研討

4次小組研討

確立小組觀摩視角和組內(nèi)分工

針對《孔子拜師》進行的調(diào)查分析及改進建議（3輪）

3次大組研討

劉國偉老師執(zhí)教的《孔子拜師》評課活動

交流各自小組的觀摩視角

匯報各組針對《孔子拜師》進行課例研究報告

3、崗位實踐鍛煉

6個小組

上課組（1組）上課組共計5人，其中3人承擔(dān)第二模塊的課堂教學(xué)任務(wù)；2人承擔(dān)第三模塊滬浙兩地同課異構(gòu)的課堂教學(xué)任務(wù)。培訓(xùn)前就做好了備課、上課的準(zhǔn)備。并在實際課堂教學(xué)前作15分鐘的說課

課例研究組（4組）課例研究組根據(jù)實際學(xué)員人數(shù)，分成四個小組，分組選取一個觀察視角進行課例研究。

材料組（1組）材料組共2人，負責(zé)整個“課例研究”培訓(xùn)活動階段的

這種方法就是課例研究。通過此次培訓(xùn)，我們懂得了什么是課例研究？課例研究的六個步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價值取向等等。

2、嘗試了一次研究

我們分四個小組，選取各自的觀察視角，對同一堂課進行不同專題的課例研究。在游泳中學(xué)會游泳，在研究中嘗試研究。四個小組的選題分別是：（1）聚焦學(xué)段目標(biāo)，細看目標(biāo)落實；（2）期待生成的美麗——準(zhǔn)確抓住課堂生成點，提高課堂增量；（3）吹盡黃沙“似”見金——語文課堂教學(xué)中“讀”的有效性研究；（4）圍繞目標(biāo)，問題設(shè)計的有效性。

3、形成了一套經(jīng)驗

通過感性的操作，學(xué)員真正體會到一次完整的課例研究的全過程。尤其是四個小組的課例研究，分別從4個角度對一堂課進行診斷分析，提出改進建議。這些角度，恰恰就是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)所在。現(xiàn)在，通過大家的共同努力，我們拿出了一套比較完整的經(jīng)驗，材料組的兩位老師，把這些個經(jīng)驗已經(jīng)匯編成冊，取名叫做：春江雁語。這本集子，是我們?nèi)w培訓(xùn)班學(xué)員智慧的結(jié)晶，也希望大家把她帶回自己所在的學(xué)校，把我們的經(jīng)驗傳到Xx的每一所小學(xué)，每一個課堂。此外，我們還嘗試在新浪網(wǎng)建立的班級的博客：春江領(lǐng)雁。把我們研究的過程掛上了網(wǎng)。以便于更加便捷地傳遞我們的所有信息。

4、鍛煉了一支隊伍

我們這期“領(lǐng)雁工程”小學(xué)班的老師，他們勤學(xué)、善思，會合作。在這次六天的培訓(xùn)中，克服時間緊、任務(wù)重、工作忙的重重困難，無論是上課組也好，研究組也好，還是材料組也好，都出色地完成了自己的任務(wù)，你們都是最棒的！

5、營造了一種文化

第7篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教師培訓(xùn)；專業(yè)化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0048-05

為落實教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）和省教育廳、省財政廳頒發(fā)的《關(guān)于“十二五”期間進一步加強職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作的意見》（蘇教師〔2012〕35號）等相關(guān)文件的要求，江蘇圍繞全省師資建設(shè)，特別是職業(yè)院校師資建設(shè)重點工作，全面規(guī)劃和統(tǒng)籌國培、省培等項目任務(wù)，合理安排各項目培訓(xùn)計劃，科學(xué)優(yōu)化項目培訓(xùn)內(nèi)容與方式，狠抓過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，切實提高全省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。

一、“十二五”江蘇推進職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)專業(yè)化的背景及主要成績

職業(yè)學(xué)校教師和管理者素質(zhì)提升是提高職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要支撐。總體而言，“十二五”期間江蘇職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)仍然面臨著“量缺”和“質(zhì)低”的問題。全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，生師比遠遠超出教育部規(guī)定的20∶1左右的標(biāo)準(zhǔn)，個別學(xué)校生師比高達27、28∶1，部分專業(yè)甚至超過30∶1。2011年，全省308所中等職業(yè)學(xué)校在校生達到92.46萬人，但專業(yè)教師數(shù)僅為4.4萬人，難以較好地滿足常規(guī)教學(xué)和管理需要，一定程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。同時，大量教師難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要求。一方面，師范院校畢業(yè)的教師普遍缺乏專業(yè)素質(zhì)和動手能力；另一方面，普通高校畢業(yè)的教師普遍缺乏教學(xué)理論和教學(xué)技藝，其共同不足是缺乏企業(yè)背景和經(jīng)歷，不具備“雙師”素質(zhì)。

針對現(xiàn)狀，省、市各級教育行政部門認真貫徹落實國家、省教育規(guī)劃綱要，全面落實全國職業(yè)教育師資工作會議精神和教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，出臺一系列的制度文件，采取一系列的政策、措施，創(chuàng)新培訓(xùn)工作機制，完善教師企業(yè)實踐制度和兼職教師聘用政策，著力加強職業(yè)學(xué)校師資和管理干部隊伍建設(shè)。一是適應(yīng)職業(yè)教育穩(wěn)定規(guī)模的要求，不斷充實教師隊伍數(shù)量。根據(jù)省級教育、人事部門統(tǒng)一部署，市、縣根據(jù)省定編制標(biāo)準(zhǔn)，明確地方職業(yè)學(xué)校教師編制，解決生師比過高的問題。二是滿足職業(yè)教育教學(xué)提高的要求，明確職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)要求。2012年起，省教育廳先后制定各大類主要專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，完善了“雙師型”教師認證和職稱評審制度；開通中職教師正高級職稱評審；制定中等職業(yè)學(xué)校特級教師標(biāo)準(zhǔn)和五年制高職校名師標(biāo)準(zhǔn)并組織開展了評選。同時，注重加強中職教師的師德建設(shè)，完善師德規(guī)范，嚴(yán)格考核管理。三是加快提高教師專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)及管理模式。積極探索和建立“產(chǎn)教結(jié)合、研訓(xùn)一體”的職業(yè)教育教師培訓(xùn)新模式。2012年，成立省“職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心”，打造教師培訓(xùn)發(fā)展新平臺。中心以“服務(wù)行政、統(tǒng)籌資源、優(yōu)化管理、發(fā)展教師”為理念，堅持“打造公共項目、開發(fā)公共產(chǎn)品、提供公共服務(wù)”的定位，著力提高職業(yè)教育教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效能。在全面落實國培計劃，完成專業(yè)骨干教師、青年教師企業(yè)實踐等各項任務(wù)的基礎(chǔ)上，每年度組織完成近7000人的省級面授培訓(xùn)。各培訓(xùn)基地不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)品類，提高培訓(xùn)質(zhì)量。各地從地方實際出發(fā)，組織開展國培、省培未能普及到的專業(yè)或類別培訓(xùn)。

五年間，江蘇完成中等職業(yè)學(xué)校教師國家級培訓(xùn)計劃4171人，組織完成國家級骨干教師培訓(xùn)3967人。其中，出國研修101人，骨干校長及相關(guān)培訓(xùn)374人，專業(yè)帶頭人培訓(xùn)172人，骨干教師國家級培訓(xùn)1846人，青年教師企業(yè)實踐581人。

組織完成中等職業(yè)學(xué)校教師省級培訓(xùn)26759人，年均超過5300人。其中，出國研修1500余人，新課程/專業(yè)帶頭人培訓(xùn)5809人，骨干教師培訓(xùn)5052人，技能競賽專題培訓(xùn)4638人，管理者培訓(xùn)3975人，其他專項培訓(xùn)2810人；另外，教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2975人。

二、“十二五”江蘇創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作的主要做法與成效

為貫徹落實國家、省提出的重點支持提高教師素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作要求，積極構(gòu)建國培、省培、市培和校培聯(lián)動機制，積極調(diào)動和統(tǒng)籌各方力量，指導(dǎo)各培訓(xùn)基地強化重點和特色項目建設(shè)，加強培訓(xùn)前、中、后的全程管理，著力于實現(xiàn)全省中職教師培訓(xùn)的規(guī)范化、專業(yè)化、信息化和國際化。

（一）加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌和優(yōu)化培訓(xùn)項目安排

全省教師培訓(xùn)項目在落實國家、省關(guān)于職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)總體要求和任務(wù)的基礎(chǔ)上，突出圍繞職業(yè)教育改革發(fā)展的重點工作和重大工程安排年度教師培訓(xùn)項目和計劃，遵從“服務(wù)教育行政中心工作，破解課程教學(xué)改革現(xiàn)實難題，滿足學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展需求”基本指導(dǎo)思想，按照從“校培、市培再到省培、國培”的培訓(xùn)項目頂層設(shè)計思路，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計，堅持“按專業(yè)、分類別”逐級提升培訓(xùn)層次。特別是，在各項目中貫徹、突出教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實國家對合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，引導(dǎo)廣大教師逐步建立開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，促進中等職業(yè)學(xué)校教師建立專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，以此構(gòu)建教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

各年度職業(yè)學(xué)校教師主要包括出國研修、集中式基地培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式的9大類、180余項培訓(xùn)。其中，國家級培訓(xùn)3類、111項，達750余人；省級集中培訓(xùn)6類、70項，達6600余人；省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)近3000人。尤其是，根據(jù)形勢發(fā)展的需要和教育改革的進展，設(shè)置了“指性人才培養(yǎng)方案實施及教學(xué)模式改革研訓(xùn)”，加大了德育課教師、班主任、團委書記等對象的培訓(xùn)力度；響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召以及適應(yīng)教育部關(guān)于在大中專院校開展創(chuàng)業(yè)教育的要求，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與管理者培訓(xùn)等。2015年首次實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，共開設(shè)9門課程，上半年和下半年分兩期共培訓(xùn)2975人次，經(jīng)考核，培訓(xùn)合格率達99%，培訓(xùn)反響較好。

（二）加強制度建設(shè)，推進培訓(xùn)項目實施和管理規(guī)范化

完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)有章可循，是提升職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作整體水平、滿足教師專業(yè)化發(fā)展需求的重要保證。職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作高度重視對教師培訓(xùn)的政策引導(dǎo)和制度規(guī)范，出臺了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教師國家級和省級培訓(xùn)管理辦法》《江蘇省中職校新入職教師培訓(xùn)管理辦法》《江蘇省職業(yè)院校教師培訓(xùn)優(yōu)秀項目、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀單位評選管理辦法》等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作的政策文件，嚴(yán)格機構(gòu)遴選、項目準(zhǔn)入、經(jīng)費使用等各個環(huán)節(jié)要求，強調(diào)把考核驗收作為強化培訓(xùn)效果的重要抓手，保證培訓(xùn)工作高效穩(wěn)妥推進，著力推進教師培訓(xùn)組織、實施、考核等規(guī)范化、科學(xué)化，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性；同時，要求各院校制定符合校情的教師培訓(xùn)規(guī)劃及教師培訓(xùn)制度，重視制度建設(shè)在教師培訓(xùn)中的作用。

教師培訓(xùn)中心成立由行業(yè)、企業(yè)、示范職業(yè)院校、本科院校、科研機構(gòu)、行政部門等專家組成的職業(yè)教育教師培訓(xùn)專家委員會，充分利用和發(fā)揮各有關(guān)單位專家優(yōu)勢，圍繞培訓(xùn)需求、項目設(shè)置、過程管理、考核評價等方面加強培訓(xùn)項目的頂層設(shè)計和持續(xù)優(yōu)化。為確保培訓(xùn)項目的落實到位，省教育廳、培訓(xùn)中心多次召開由省職業(yè)教育教師培訓(xùn)指導(dǎo)委員會專家、高等職業(yè)學(xué)院和大市職教師資培訓(xùn)負責(zé)人、培訓(xùn)項目負責(zé)人等參加的專家聯(lián)席會，充分聽取專家們的咨詢意見；組織進行嚴(yán)格的省培項目基地的申報和評審工作。

（三）實施過程監(jiān)控，強化教師培訓(xùn)的質(zhì)量改進

教師培訓(xùn)中心著力完善國培、省培項目執(zhí)行情況的報告制度、考勤考核制度和督導(dǎo)問責(zé)制。在省教育廳師資處領(lǐng)導(dǎo)下，教師培訓(xùn)中心組織省職業(yè)教育教師培訓(xùn)指導(dǎo)委員會部分專家分批次對省培、國培項目基地的實施情況進行專項督查調(diào)研與評估。在培訓(xùn)項目開班前，組織國家級、省級培訓(xùn)單位和項目負責(zé)人參加培訓(xùn)者培訓(xùn)班，加強對高職教師培訓(xùn)工作的認識，明確培訓(xùn)任務(wù)和職責(zé)；在培訓(xùn)項目實施過程中通過參加座談會、隨堂聽課、問卷調(diào)查、電話隨訪等多種形式加強培訓(xùn)項目的質(zhì)量監(jiān)控。近三年來，完成全部項目的學(xué)員滿意度問卷測評以及培訓(xùn)過程資料收集、整理；組織項目基地分項目類型進行了多次專題總結(jié)與評估，完善學(xué)員培訓(xùn)過程管理要求和青年教師企業(yè)實踐協(xié)議等規(guī)范；加強基地管理，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，改進培訓(xùn)方式，分年度針對培訓(xùn)項目、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、師資水平等方面開展中期巡視和結(jié)業(yè)檢查等，實施國培學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，并進行國培成效調(diào)查和反饋。針對國培、省培項目，綜合過程管理、結(jié)果評價等多方面因素，經(jīng)省教育行政部門同意，進行了省培優(yōu)秀學(xué)員、省優(yōu)秀培訓(xùn)項目、優(yōu)秀培訓(xùn)管理者的評選、總結(jié)與表彰。

教師培訓(xùn)中心在項目實施前深入調(diào)研，編制年度培訓(xùn)計劃，要求全省職業(yè)學(xué)校通過《教師培訓(xùn)管理信息平臺》填報年度教師培訓(xùn)需求，根據(jù)培訓(xùn)需求和教育部任務(wù)指標(biāo)安排年度培訓(xùn)任務(wù)；在項目評選中引入競爭擇優(yōu)機制，實行培訓(xùn)項目招標(biāo)制，嚴(yán)格項目評審，遴選高質(zhì)量、符合高職教師需求的項目施訓(xùn)。建設(shè)并完善職業(yè)學(xué)校“教師培訓(xùn)綜合信息管理系統(tǒng)”，強化從學(xué)員報名管理到項目實施的過程管理，再到項目評估與結(jié)果管理等，利用信息系統(tǒng)落實和強化職業(yè)學(xué)校《教師培訓(xùn)管理辦法》等系列文件要求，著力推進以全省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)綜合管理系統(tǒng)為信息紐帶，構(gòu)建連接地方管理部門、中等職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)基地的服務(wù)管理體系，加強信息的橫向溝通，增進基地與地方管理部門、中職學(xué)校以及教師的互動，提高服務(wù)的時效性和針對性；同時，充分發(fā)揮綜合管理系統(tǒng)的功能整合優(yōu)勢，推進培訓(xùn)專家?guī)旖ㄔO(shè)、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)評價、管理數(shù)據(jù)分析等工作。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，著力提升教師培訓(xùn)實際成效

我省對于以講授型為主和以實踐型為主的培訓(xùn)進行分類管理，積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升參訓(xùn)教師的培訓(xùn)體驗，革新培訓(xùn)手段和模式，積極探索理論傳授與實踐操作相結(jié)合、集中授課與師生互動相結(jié)合、分組交流和自我研修相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合等方式，采取分階段、模塊化培訓(xùn)課程，分為集中授課、小組在線研修和個人自主研修等，形成有利于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵培訓(xùn)單位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，開展網(wǎng)絡(luò)研修。教師培訓(xùn)中心重點根據(jù)中職教師專業(yè)發(fā)展的需求和職業(yè)教育改革的重點領(lǐng)域，自2014年立項先后投入近200萬元通過自主開發(fā)的方式，開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、加工制造、交通運輸、信息技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)以及班主任等“8+1”門、共計近千學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，不僅創(chuàng)新了培訓(xùn)形式，為廣大教師參與培訓(xùn)提供更多機會，創(chuàng)造在崗學(xué)習(xí)的便利條件，而且充分利用信息技術(shù)增強學(xué)習(xí)互動和反饋，有效控制學(xué)習(xí)和作業(yè)進度，提高過程監(jiān)控成效。

教師培訓(xùn)中心重點對由省級部門負責(zé)實施的青年教師企業(yè)實踐項目進行了改進、論證，先后組織近50家企業(yè)完成了5個年度近60個專業(yè)共計近1000人的企業(yè)實踐培訓(xùn)。根據(jù)確保專業(yè)對口、突出專業(yè)優(yōu)勢的原則，為每個企業(yè)配對了牽頭院校，由院校、企業(yè)共同擬定培訓(xùn)方案，分段組織實施，并強化項目、任務(wù)在教師實踐培訓(xùn)中的引領(lǐng)作用；嚴(yán)格學(xué)員考勤和紀(jì)律，及時處置突況，確保培訓(xùn)工作有序、高效開展。其中，江蘇護理職業(yè)學(xué)院、江陰人民醫(yī)院承擔(dān)的“護理專業(yè)青年教師企業(yè)實踐項目”對所探索的“三三三”研訓(xùn)模式進一步深化，不僅構(gòu)建了校―企―校多方聯(lián)動的機制，而且形成了一批文本、圖片、視頻以及微課等資源，初步實現(xiàn)了教師培訓(xùn)與教學(xué)實踐的充分結(jié)合，為探索產(chǎn)教融合式教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)模式積累了寶貴經(jīng)驗。該項目成果獲得省教學(xué)改革研究成果二等獎。

（五）完善保障體系，確保教師培訓(xùn)項目有效運行

教師發(fā)展是辦好教育事業(yè)的根本保證，辦好職業(yè)教育的核心在于打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。省教育、財政等部門對職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)給予了高度重視，在資金投入、時間安排等方面形成了制度保障。我省將職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作納入全省教師教育培訓(xùn)工作的總體工作進行統(tǒng)籌安排，省財政安排了O鈄式稹F渲校自2011年起省財政每年對中等職業(yè)教育國家級骨干教師培訓(xùn)和青年教師企業(yè)實踐項目在中央財政資金外分別按照0.9萬元/人和1.8萬元/人予以省財政補貼，每年度資助金額達到800余萬元；每年單列省級培訓(xùn)專項資金近1500余萬元。同時，建立市、縣、校分級投入、分層實施的多級培訓(xùn)體系，為廣大教師創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。

建立健全教師培訓(xùn)的項目管理制度，在項目設(shè)計、項目申報、培訓(xùn)形式、管理責(zé)任、項目評價等環(huán)節(jié)明確具體要求和措施。在項目設(shè)計方面，以“雙師型”教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力等的提升為重點，提出明確學(xué)習(xí)任務(wù)；在項目申報方面，探索申報、審批制，由符合項目要求的高等院校、職業(yè)學(xué)校、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等自主申報；在培訓(xùn)形式方面，推進集中授課、企業(yè)實踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式，通過專家引領(lǐng)、小組研修、互動交流，體現(xiàn)多樣、開放、靈活的特點，以適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的訴求；在管理責(zé)任方面，采用項目負責(zé)人制，加強對培訓(xùn)項目的組織和管理。教師培訓(xùn)中心開發(fā)了專門用于全省教師培訓(xùn)管理的信息化平臺――江蘇省中職教師培訓(xùn)信息化管理系統(tǒng)，集成于“江蘇教師教育網(wǎng)”，完成了全省中職教師全部信息的入庫以及省培網(wǎng)上報名、管理工作。

（六）推進督查考核，構(gòu)建教師培訓(xùn)項目評價機制

教師培訓(xùn)中心注重加強培訓(xùn)成果總結(jié)和問題改進，每年度組織培訓(xùn)基地等有關(guān)單位編寫《年度教師培訓(xùn)工作總結(jié)匯編》《教師培訓(xùn)簡報》《職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)專題調(diào)研報告》，組織編寫《職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)年度規(guī)劃》。2015年下半年，省教育廳成立職業(yè)院校教師培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃專項調(diào)研小組，深入高職院校、承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)高校以及行業(yè)企業(yè)開展為期兩個多月的專項調(diào)研。調(diào)研小組主要采取專題座談會、個人訪談、網(wǎng)絡(luò)信息反饋等多種形式就“十二五”期間教師培訓(xùn)成效與問題、“十三五”培訓(xùn)需求等問題展開深入探討，廣泛聽取意見，初步形成《職業(yè)院校教師培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃專題調(diào)研報告》和《初步方案報告》。

在項目評價方面，采取過程管理和績效評估辦法，通過過程抽查、查閱材料、問卷調(diào)查、學(xué)員訪談、專家評議等方式，建立質(zhì)量監(jiān)測和反饋機制。在國培、省培項目的質(zhì)量與成效方面，無論是從對項目執(zhí)行情況的專項督查、調(diào)研座談會以及中期成果匯報，還是從中職教師信息化管理平臺的學(xué)員滿意度測評調(diào)查來看，所有項目計劃落實和組織實施的總體情況良好。近年來，省級培訓(xùn)平均參訓(xùn)率達98%；國家級培訓(xùn)平均參訓(xùn)率達90%。各培訓(xùn)基地高度重視，組織嚴(yán)密，管理規(guī)范，從課程設(shè)計、報名管理、考勤制度、師資配備及后勤保障等方面，達到《培訓(xùn)管理辦法》的要求，取得良好成效。“江蘇教師教育網(wǎng)/中職教師培訓(xùn)信息化管理平臺”中的學(xué)員滿意度測評的“參培率、參評率和好評率”等三項綜合考評指標(biāo)均超過95%。

三、江蘇職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作存在的主要問題及改進建議

近年來，我省各地、各培訓(xùn)單位高度重視，組織管理規(guī)范，在課程設(shè)計、學(xué)員管理、師資配備及后勤保障等方面逐年改善，取得了較為明顯的成效，但在總體上，還存在著以下突出問題：第一，培訓(xùn)工作的計劃性有待進一步增強。一是國家、省、市、校雖然建成了職業(yè)教育教師培訓(xùn)的基本框架和網(wǎng)絡(luò)，但分層培訓(xùn)的定位、分工有待加強統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計。二是不同地區(qū)、不同學(xué)校對教師培訓(xùn)工作重要性的認識尚不平衡。“學(xué)校發(fā)展教師、校長成就教師”的理念未能形成普遍共識，在執(zhí)行培訓(xùn)計劃上各地的執(zhí)行力度表現(xiàn)不一。三是學(xué)校普遍缺乏促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，突出地表現(xiàn)在對教師派遣缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，對教師參訓(xùn)要達成的目標(biāo)并不清晰。第二，培訓(xùn)工作的科學(xué)性有待進一步提高。一是國培、省培計劃與市、縣、學(xué)校的教師培養(yǎng)培訓(xùn)及日常工作安排未能建立有效的銜接機制，學(xué)校對派遣教師參加培訓(xùn)的積極性不高，資格把關(guān)不嚴(yán)。二是培訓(xùn)項目、課程設(shè)置及其實施對教育教學(xué)實踐、教師發(fā)展需求的有效關(guān)注還需進一步提高，需要進行科學(xué)改進和優(yōu)化。三是培訓(xùn)形式相對傳統(tǒng)、單一，師資和教學(xué)資源不夠多元化，有待強化整合企業(yè)資源。第三，培訓(xùn)工作的有效性有待進一步強化。一是培訓(xùn)管理的系統(tǒng)性制度和相關(guān)政策亟待完善，教師參加培訓(xùn)的相關(guān)保障制度和激勵制度有待進一步健全。二是亟需制定與行業(yè)、企業(yè)合作的教師教育培訓(xùn)制度，缺乏適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)要求和推進培訓(xùn)工作創(chuàng)新的有效制度基礎(chǔ)。三是對培訓(xùn)基地工作的績效考核制度不健全，成效評價、信息反饋和改進措施等還不完善。第四，培訓(xùn)工作的創(chuàng)新性有待進一步改進。一是教師培訓(xùn)總體上在內(nèi)容模塊化、管理規(guī)范化等方面程度還不高，亟待健全培訓(xùn)工作手冊等標(biāo)準(zhǔn)化制度文件。二是培訓(xùn)的學(xué)員評價和效能考核尚不健全，教師崗位的后續(xù)培養(yǎng)與工作銜接有待完善。三是教師培訓(xùn)的數(shù)字資源還很缺乏，培訓(xùn)管理信息化剛起步，需要進一步加快培訓(xùn)工作的信息化進程，完善教師學(xué)習(xí)電子檔案。

第8篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀 制約因素 對策

課 題：本文系2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級立項項目“南寧市中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式研究”（編號：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。

2015年，根據(jù)南寧市職業(yè)教育大會精神，南寧市教育局先后出臺了《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》等文件，每年撥付專項經(jīng)費用于“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)。“雙師型”教師培訓(xùn)基地是以南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團為基礎(chǔ)，依托大中型企業(yè)單位，建立專業(yè)性培訓(xùn)基地；或依托高等院校或科研機構(gòu)，建立綜合性培訓(xùn)基地。2015年底，經(jīng)過實地考察和專家論證，南寧市成立了首批以中等職業(yè)教育專業(yè)集團牽頭單位申報的9個“雙師型”教師培訓(xùn)基地。

基于校企合作的“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作的創(chuàng)新點，是南寧市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的重要任務(wù)。但是，由于受到政府、企業(yè)、學(xué)校和教師等方面的制約，基地發(fā)展現(xiàn)狀滯后。本文分析了制約“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素，并就此提出促進基地建設(shè)的對策，對加強“雙師型”教師培養(yǎng)，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

1.企業(yè)實踐培訓(xùn)模式欠規(guī)范

“雙師型”教師培訓(xùn)基地是針對南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團成員學(xué)校的在職教師開展培訓(xùn)的機構(gòu)。培訓(xùn)模式欠規(guī)范表現(xiàn)為：其一，學(xué)校按照教學(xué)需要，獨立設(shè)計培訓(xùn)方案，然而，學(xué)校忽略了市場需求調(diào)研，沒有征求企業(yè)的意見，容易使教師培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)；其二，企業(yè)安排師傅帶徒弟，讓教師了解企業(yè)的管理文化，熟悉生產(chǎn)崗位對操作技能的嚴(yán)格要求，然而，學(xué)校沒有安排專人對教師培訓(xùn)進行嚴(yán)格的全程管理，容易使教師陷入松散狀態(tài)；其三，教師到企業(yè)參加“雙師型”教師培訓(xùn)，時間上受限制，基本上只能安排在暑假，如時間過長則教師不太愿意參加。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與“雙師型”教師能力發(fā)展脫節(jié)

“雙師型”教師能力包括運用專業(yè)理論知識的能力、駕馭與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作過程的能力、應(yīng)用職業(yè)教育學(xué)理論知識的能力、駕馭與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育教學(xué)過程的能力。自2015年起，廣西壯族自治區(qū)教育廳已在柳州、南寧、北海三市開展中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認定評審工作，初級、中級、高級“雙師型”教師資格認定條件基本包括教師資格、職業(yè)資格、教學(xué)經(jīng)歷，同時企業(yè)工作經(jīng)歷作為不同等級的必要條件或必須條件。綜合性“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)雖重視教師職業(yè)資格證考證培訓(xùn)，但培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗，教師缺乏努力，難以取得預(yù)期的成效。部分教師沒有重視自身的能力發(fā)展，沒有將上述四種能力的提升作為專業(yè)發(fā)展的方向。

3.基地建設(shè)缺乏評估體系

“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)是保障學(xué)校教師質(zhì)量的重要手段，是校企合作的又一突破口。目前，專業(yè)集團牽頭單位與企業(yè)在基地開展“雙師型”教師培訓(xùn)已起步，但僅僅對教師實踐技能的提升開展培訓(xùn)，對基地建設(shè)的培訓(xùn)對象缺乏明確的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對基地建設(shè)內(nèi)涵理解不透徹，局限于教師的短期培訓(xùn)工作，難以體現(xiàn)基地建設(shè)的價值。總之，基地建設(shè)缺乏第三方機構(gòu)對基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理及成效進行評估。

二、制約“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素

1.政府支持力度不大

一方面，“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)缺乏政府對企業(yè)的政策、經(jīng)費支持，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情度，很難促進企業(yè)與學(xué)校真誠合作，導(dǎo)致教師在企業(yè)的鍛煉過程中學(xué)不到新技能、新工藝、新方法。另一方面，“雙師型”教師培訓(xùn)基地缺乏政府對學(xué)校的政策支持，不能給予“雙師型”教師相應(yīng)的社會地位、工資待遇、職務(wù)晉升、職稱評聘、評優(yōu)評先等優(yōu)惠政策。激勵機制的缺乏導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)受阻。

2.企業(yè)缺乏職業(yè)教育責(zé)任感

企業(yè)缺乏責(zé)任感，主要表現(xiàn)為：其一，個別合作企業(yè)利益為先，一方面積極與學(xué)校申報“雙師型”教師培訓(xùn)基地，另一方面卻認為承擔(dān)教師培訓(xùn)工作要選派優(yōu)秀師傅教學(xué)，占用了企業(yè)的生產(chǎn)資源，因此參與“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的熱情不高；其二，個別合作企業(yè)缺乏職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗，或者僅僅在企業(yè)開展為期一周的專家型講座式培訓(xùn)，浪費了人力、物力、財力，也不符合“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的初衷，即增強教師的實踐能力和改變教學(xué)理念。

3.學(xué)校和教師缺乏服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力

南寧市首批“雙師型”教師培訓(xùn)基地都設(shè)在企業(yè)，培訓(xùn)專項經(jīng)費也直接下?lián)艿狡髽I(yè)。缺乏服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力，主要表現(xiàn)為：其一，在合作過程中，個別職業(yè)學(xué)校缺少主動服務(wù)企業(yè)的意識，既不聯(lián)合企業(yè)開展“雙師型”教師培訓(xùn)前期調(diào)研等準(zhǔn)備工作，也不主動與企業(yè)共同商榷培訓(xùn)方案；其二，學(xué)校教師培訓(xùn)觀念轉(zhuǎn)變的問題，部分教師缺少在企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，習(xí)慣了以往的專家型講座式培訓(xùn)模式，突然到企業(yè)由師傅一對一地、手把手地教，必須自己去學(xué)會動手操作，容易產(chǎn)生情緒問題；其三，在企業(yè)“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)模式下，很多教師習(xí)慣企業(yè)師傅為他們付出辛勤汗水，而不習(xí)慣利用自己的教學(xué)經(jīng)驗去幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、管理以及職工培訓(xùn)上等難問題。

三、推進“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的對策

1.加大政府支持力度

政府制定相應(yīng)的政策、法律法規(guī)。給予“雙師型”教師福利、職務(wù)晉升、職稱評聘、評優(yōu)評先等優(yōu)惠政策，促進學(xué)校積極與企業(yè)開展“雙師型”教師培訓(xùn)；給予開展“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)減免部分稅額，并給予企業(yè)相應(yīng)的培訓(xùn)補貼資金，規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，促進企業(yè)主動與學(xué)校開展“雙師型”教師培訓(xùn)。

2.完善基地建設(shè)的培訓(xùn)制度

首先，W校將“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作納入全年的重點工作，建立教師到“雙師型”培訓(xùn)基地進行定期培訓(xùn)的制度，與2016年教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》的文件精神相融合，不斷完善教師定期到企業(yè)培訓(xùn)制度。其次，完善“雙師型”教師培訓(xùn)基地的管理制度。培訓(xùn)內(nèi)容由校企雙方根據(jù)市場需求、教師需求調(diào)研共同商定，由企業(yè)按照職工培訓(xùn)制度管理學(xué)校教師，學(xué)校派專人全程管理教師，協(xié)助“雙師型”教師培訓(xùn)工作。再次，建立激勵機制。因時間限制問題，學(xué)校對在假期中參加“雙師型”教師培訓(xùn)工作的教師，可在學(xué)術(shù)交流、專業(yè)教學(xué)觀摩、項目申報、課題研究、教材編寫、教學(xué)比賽和指導(dǎo)青年教師等方面采取相應(yīng)措施。

3.創(chuàng)新基地建設(shè)的溝通平臺

首先，校企共同成立專門的“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)辦公室，負責(zé)基地的“雙師型”教師培訓(xùn)對接工作，按計劃開展專業(yè)帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新入職教師培訓(xùn)、教師職業(yè)資格證考證培訓(xùn)、職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等。其次，學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同成立“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)委員會，根據(jù)“雙師型”教師資格認定標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的教師專業(yè)知識與專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，推動教師的專業(yè)發(fā)展。再次，校企共同搭建“雙元平臺”，企業(yè)師傅和學(xué)校教師提供雙向服務(wù)，企業(yè)師傅傳授企業(yè)新知識、新工藝、傳遞企業(yè)文化、提升實踐技能和擔(dān)任兼職教師、學(xué)校教師服務(wù)企業(yè)職工培訓(xùn)。

4.設(shè)計基地建設(shè)的教師培訓(xùn)內(nèi)容

首先，校企雙方根據(jù)教師工作實際設(shè)計“雙師型”教師培訓(xùn)課程，在時間安排上考慮教師的接受能力，保證培訓(xùn)效果的最佳化。其次，依據(jù)教師職業(yè)能力開展理論授課、實訓(xùn)見習(xí)、企業(yè)考察、企業(yè)實訓(xùn)和培訓(xùn)考核，推動教師努力學(xué)習(xí)理論知識，增強教學(xué)實踐技能，努力考取教學(xué)所需的教師職業(yè)資格證書、“雙師型”教師資格證書、職業(yè)技能等級證書。再次，建議采用“做中學(xué)”的“雙師型”教師培訓(xùn)方法，進行深度、嚴(yán)格的實踐訓(xùn)練，讓教師創(chuàng)新教學(xué)理念，解決實際工作中遇到的問題，不斷提升“雙師型”教師能力。

5.建立基地建設(shè)的工作評估體系

基地建設(shè)工作方案確定“雙師型”教師培訓(xùn)基地每年遴選一次，建設(shè)周期為兩年，建設(shè)周期后要對整個基地建設(shè)進行總結(jié)驗收評估。首先，根據(jù)《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)基地實施辦法》等文件精神嚴(yán)格遴選“雙師型”教師培訓(xùn)基地、嚴(yán)管師資建設(shè)專項經(jīng)費、建立中期檢查制度，制定“雙師型”教師培訓(xùn)考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。其次，建立第三方評估機構(gòu)對基地建設(shè)進行評估，對效果好、成績顯著的基地及對基地建設(shè)做出突出貢獻的個人給予表彰，繼續(xù)給予基地建設(shè)的政策、經(jīng)費支持；對效果差、問題突出，達不到管理目標(biāo)的，要限期整改，如仍不達要求的將取消其資格。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師[M].上海：上海教育出版社，2016.

[2]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

第9篇：學(xué)校教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn) 培訓(xùn)效果 培訓(xùn)有效性 培訓(xùn)評估

一、問題的提出及背景

教師培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當(dāng)前改進教師培訓(xùn)工作的一個重要切入點就是細化培訓(xùn)計劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進步和發(fā)展。

（一）研究的對象和目標(biāo)

人們越來越深刻的認識到：教師培訓(xùn)作為教育人力資本的重要方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造價值，幫助學(xué)生迎接各種新的挑戰(zhàn)，是教育獲得成功的重要保證，培訓(xùn)的重要性已毋庸置疑。但是現(xiàn)在的教育培訓(xùn)還存在著很多的問題，盲目跟風(fēng)趕潮流開展培訓(xùn)課程，培訓(xùn)時不顧教師現(xiàn)有水平，主觀臆斷地決定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)過后一了百了不注重培訓(xùn)成果的評估等現(xiàn)象比比皆是，嚴(yán)重地影響了培訓(xùn)的有效性。所以解決培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的種種問題，提高培訓(xùn)的有效性成為了我們要研究的主要目標(biāo)。

（二）研究方法

在研究方法的運用上，采用定性分析，首先通過大量培訓(xùn)文獻資料的收集，對當(dāng)前國內(nèi)外相關(guān)教師培訓(xùn)的理論研究與國內(nèi)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進行總結(jié)，分析問題成因，找出影響培訓(xùn)效度的關(guān)鍵指標(biāo)，最后對這一系統(tǒng)的客觀有效性進行驗證，從中為教師培訓(xùn)中的實際效度問題的解決提出相關(guān)的學(xué)術(shù)性建議。

二、教師培訓(xùn)及其存在的問題

1.學(xué)校決策層對培訓(xùn)缺乏認識。培訓(xùn)是為了解決問題。培訓(xùn)僅僅停留在了工作需求層面，對組織發(fā)展層面和個人發(fā)展需求層面的滿足不充分，使培訓(xùn)的短視性現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.培訓(xùn)內(nèi)容不適合學(xué)校需求。由于培訓(xùn)調(diào)查的缺失、不專業(yè)，調(diào)查方法不當(dāng)，調(diào)查敷衍，造成學(xué)校對培訓(xùn)需求不明確、培訓(xùn)無效。

3.培訓(xùn)方式重“教”輕“學(xué)”，只強調(diào)知識灌輸，缺乏學(xué)員參與的討論和實踐。

4.偏重對基層教師的培訓(xùn)，忽視對教師管理層特別是決策層的培訓(xùn)。

5.缺乏必要的培訓(xùn)結(jié)果評估.許多學(xué)校重視培訓(xùn)，卻缺乏培訓(xùn)評估和建立完善的培訓(xùn)效果評估體系，不利于成果的有效轉(zhuǎn)化。

三、如何提高教師培訓(xùn)的有效性

（一）建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)制度

為了使教師通過培訓(xùn)所掌握的知識和技能能夠在實際工作中加以轉(zhuǎn)化和運用，為提高教學(xué)效益服務(wù)，學(xué)校就應(yīng)建立相應(yīng)的機制。

1.協(xié)作支持機制。學(xué)校管理者應(yīng)與教師共同制定下一步的教育目標(biāo)，以更好地利用培訓(xùn)中所學(xué)到的內(nèi)容，發(fā)揮培訓(xùn)的最大效果。

2.強化激勵機制。即把培訓(xùn)與獎懲、晉升、加薪等激勵機制結(jié)合起來，強化受訓(xùn)者的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化行為過程與結(jié)果。

（二）準(zhǔn)確定位培訓(xùn)需求

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在設(shè)計教師培訓(xùn)方案之前，先要根據(jù)實際情況，對教師培訓(xùn)的需求狀況進行認真分析，這是培訓(xùn)效果能否提高的重要前提。通過需求分析可以確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容等等。

（三）科學(xué)設(shè)計教育培訓(xùn)方案，靈活選擇培訓(xùn)方式

制定周密的培訓(xùn)計劃有助于學(xué)校有條不紊地開展培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效益。但是有一份調(diào)查結(jié)果表明，目前國內(nèi)真正有系統(tǒng)培訓(xùn)計劃的學(xué)校還不足，這對培訓(xùn)來說是非常不利的。為此，學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源的總體計劃，考慮學(xué)校的培訓(xùn)需求與可能，確定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，配以相應(yīng)的人力、物力和財力，并確保計劃的貫徹與落實。

（四）靈活選擇培訓(xùn)方式

1.講授法2.視聽技術(shù)法3.討論法4.案例研究5.角色扮演6.學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)7.自學(xué)

（五）加強培訓(xùn)效果評估，使教師培訓(xùn)進入良性循環(huán)

培訓(xùn)評估是教師培訓(xùn)管理流程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校培訓(xùn)效果。通過評估，管理者可以知道培訓(xùn)使學(xué)員的知識得到了怎樣更新，工作表現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的變化。同時，學(xué)校可以對當(dāng)年培訓(xùn)的效果有一個反饋，對下一年度的培訓(xùn)工作起到很好的借鑒作用。只有這樣，才能確保教師培訓(xùn)評估客觀、科學(xué)、合理。

四、結(jié)論

從建立嚴(yán)格的培訓(xùn)制度、準(zhǔn)確定位培訓(xùn)需求、科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案、積極促進培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、加強培效果評估及能動防范培訓(xùn)風(fēng)險等六個方面進行了詳細闡述，其中重點討論了學(xué)校管理者尚未關(guān)注的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化問題。本文運用成人學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)遷移理論，對教師培訓(xùn)有效性進行了理論與實際綜合分析，得出了如下的結(jié)論：

（一）運用以結(jié)果為本的思想，將教師培訓(xùn)中的許多問題，如投入不足、容老化、形式落后、效果評估滯后等歸為培訓(xùn)有效性問題。

（二）教師培訓(xùn)贏得競爭優(yōu)勢具有教學(xué)戰(zhàn)略意義，但培訓(xùn)并不總是解決問題的佳途徑，因此在培訓(xùn)需求定位前必須做培訓(xùn)必要性評估。

（三）教師培訓(xùn)方案設(shè)計應(yīng)與提高教學(xué)水平相匹配，培訓(xùn)方式選擇應(yīng)與教師能力、教師經(jīng)驗相匹配。

（四）提出了教師培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的四個層面：依樣畫瓢一舉一反三，融會貫通，對于認識教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化過程、促進教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化有較大指導(dǎo)作用。

（五）重點分析了受訓(xùn)教師基本教學(xué)技能、學(xué)校管理者支持及教師學(xué)習(xí)氛圍對培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化影響，提出了相應(yīng)的解決措施，并提出了建立學(xué)習(xí)型教師組織以更有效地促進成轉(zhuǎn)化的建議。

（六）分析教師培訓(xùn)風(fēng)險的可能來源，并提出了建立風(fēng)險防范體系的方法。

參考文獻：

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[3]王凱燕等編著《現(xiàn)代培訓(xùn)課程設(shè)計》中國人事出版社1991