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這一大題需要注意的是:在掌握英語各個知識點的一般規律之外,還需要注意英語各個知識點的特殊規律。在英語中,有許多語法結構與詞語搭配都是因人、因事、因地而各不相同的,因此,不能像數學公式那樣去生搬硬套。對于某些有特殊規律的知識點,學生一定要在平時加強注意和不斷積累,在這方面是沒有捷徑可尋的。此外,在學習時還要防止只重語感、不明其意的片面傾向。
一、冠詞
冠詞用在名詞的前面,有定冠詞the與不定冠詞a和an之分。定冠詞表示“確指”,譯作“這(那)個”;
不定冠詞表示“泛指”,譯作“一個”。
例題解析:
1. _____ lady over there is _____ university teacher.
A) A, theB) The, an
C) The, aD) The, the
over there意為“那邊的”,是后置定語,它表示前面名詞lady(女士)是“確指”的說法,因此要加上定冠詞the。后半句意為“一位大學教師”,是泛指的說法,因此要加上不定冠詞a或an。由于university的讀音起始于輔音/j/,因此要加冠詞a。所以本題答案應該選C。
2. He prefers playing _____ piano to playing _____ hockey.
A) the, the B) the, / C) / , / D) / , the
piano意為“鋼琴”,屬于樂器,要求前面加定冠詞the。后半句中hockey意為“曲棍球”,屬于球類活動,要求不加任何冠詞。所以本題答案應該選B。
3. Mr. Black was made _____ manager of our company.
A) /B) a C) an D) the
manager表示“被選的職位”,前面不應加任何冠詞。所以本題答案應該選A。
此外,冠詞還有許多特殊的用法:
1.由普通名詞組成的專有名詞前,要加定冠詞,如:the Great Wall(長城)
2. 在拼音名詞前,一般不加任何冠詞,如:Thomas Green;Changfeng Park
3. 在江、河、湖、海前,即使是拼音名詞,也要加定冠詞,如:the Dongting Lake
4. 一般用“單數名詞加a;復數名詞不加the”來表示“泛指”的意思。
二、名詞
名詞表示人或物體的名稱,有普通名詞(park)、專有名詞(Peter;Party)、集合名詞(family, class, police)、縮寫名詞(SARS, CEO, WTO)等。總體上說,它們可以分成兩大類,即可數名詞和不可數名詞。要注意它們在句中的不同要求和變化。
例題解析:
1. His grandfather is _____.
A) Robert BobB) Tom Black
C) Kate WhiteD) Black Green
英語中,人的姓名排列是倒過來的。先是名,即first name,后為姓,即family name或surname。做這類題目,必須先搞清楚哪個單詞是表示名字,哪個單詞是表示姓氏,名字還要分清男女性別。這道題中說的是爺爺,是男名,所以本題答案應該選B。
2._____ are playing tennis on the playground.
A) The Browns B) The Brown’s
C) BrownsD) Brown’s
英語中,姓氏前加定冠詞the,后面加s,有“一家人”之意。所以本題答案應該選A。
3.Be careful. There is a _____ hole in the ground.
A) two-foot-deep B) two-feet-deep
C) two-foot deepD) two-feet deep
這道題目考的是復合形容詞。在復合形容詞中的名詞應該用單數形式,在整個復合形容詞中的各個單詞都要用短橫“-”來連接。由于它被看做為一個普通的形容詞,因此,在可數名詞前還要再加上冠詞。此句中,“一個兩英尺深的洞”應譯為a two-foot-deep hole,所以本題答案應該選A。
4. He’s got bad toothache. He’d better go to _____.
A) dentist B) the dentist
C) the dentist’s D) see the dentists
“去看牙科醫生”可譯為go to see the dentist或go to the dentist’s。后一個詞語中的the dentist’s表示the dentist’s clinic。所以本題答案應該選C。
5.The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.
A) woman, boy B) woman, boys
C) women, boy D) women, boys
英語中,“女教師們”應該譯為women teachers,而“男學生們” 應該譯為boy students。 所以本題答案應該選C。
6._____ came that Houston Rocket won again and Yao Ming got the most scores.
A) A news B) Message C) Word D) Words
“據說”在英語中有多種說法:It was said that,Word came that,News came that,A message came that等。所以本題答案應該選C。
7.All of a sudden, something on the ground caught _____.
A) his eyeB) his eyes
C) his own eyes D) eyes of his own
catch one’s eye是固定詞組,意為“引起某人注意”;即be noticed by sb.。此句中,eye是“視線”之意,由eyesight演變而來。隨著語言的發展,一些詞語會產生演變,大致上都是朝簡單化方向發展,如:countrysidecountry,mankindman,campsitecamp,in the daytimein the day等。所以本題答案應該選A。
8.The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.
A) hair, hairB) hair, hairs
C) hairs, hair D) hairs, hair
要掌握英語中哪些是可數名詞,哪些是不可數名詞。但是有些名詞具有可數和不可數兩種性質,要靠具體說法來判別。如這道題中的“hair”(頭發)就是這類詞。前半句說的是“一頭長發”,是不可數名詞;后半句說的是“3根白發”,是可數名詞。所以本題答案應該選B。
三、代詞
代詞是名詞的代用詞,有指示代詞(this, those)、人稱代詞主賓格(I, me)、形容詞性物主代詞(my)、名詞性物主代詞(mine)、反身代詞(myself)、不定代詞(either, others, anything, nobody)。其中,不定代詞的變化最復雜。在不同的句子中,它們的變化和要求都不一樣,這一點我們一定要有充分的認識,不能掉以輕心。
例題解析:
1.Would you please give _____?
A) him it B) it him C) to him it D) it to him
英語中,當直接賓語(人)與間接賓語(物)都用人稱代詞時,一定要先講間接賓語(物)后講直接賓語(人),而且要在直接賓語(人)前加上介詞to。 所以本題答案應該選D。
2. She always thinks of _____ more than _____.
A) others, her B) the others, she
C) others, herselfD) the others, herself
在英語中,“別人”屬于“泛指”,應譯為others。后半句是介詞of的賓語。由于這里的“她”與主語的“她”是屬于同一個人,因此不能用人稱代詞賓格做賓語,要用反身代詞做賓語才對。所以本題答案應該選C。
3.Some people like watching the sports news, _____ prefer TV series.
A) the others B) the other C) others D) another
在英語中,“一些……,另一些……”有兩種譯法Some..., the others...是屬于“非此即彼”的兩部分情況,而Some..., others...是指有第三部分的情況存在。本題意為“一部分人喜歡看體育消息,而另一部分人比較欣賞電視劇”,顯然還有其他人喜歡其他的內容,所以本題答案應該選C。
4.The light in the room was too poor for _____ to see it clearly.
A) everyone B) someone C) anyone D) none
英語中,too...to意為“太……而不能”,具有否定的含義。因此,for sb.中應該選運用在否定句中的anyone才對。所以本題答案應該選C。
5. _____ the fuel here is from foreign countries, so we must make full use of it.
A) Some B) Much C) The most of D) Most of
帶有定冠詞the的名詞前,應該用代詞詞組some of意為“其中一些”,much of意為“其中許多”,most of意為“其中大多數”……等。the most of意為“其中最多的”在本句中的譯法欠妥,所以本題答案應該選D。
6.Can you call on my mother on Saturday or Sunday? I’m afraid _____ day is possible
A) either B) each C) both D) neither
在英語中,有“兩者”和“3者以上”的不同詞語說法。both意為“兩者都”,all意為“3者以上都”,neither意為“兩者都不”,none或no one意為“3者以上都不”,either意為“兩者之一”,one意為“3者以上之一”,between意為“兩者之間”,among意為“3者以上之間”。根據本題句意,答句應該是說“我恐怕沒有一天能行”, 所以本題答案應該選D。
7.There are three bathrooms in the house. One is upstairs, _____ two are downstairs.
A) other B) the other C) others D) the others
在英語中,“另兩個”的譯法有多種the other two, the others, the rest。由于本句中講到3間浴室,“另兩間”的說法應該是確指的,因此,必須有定冠詞the。又由于后句已經寫了two,因此這里要選做形容詞用的other。 所以本題答案應該選B。
8.The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.
A) that B) those C) dishes D) /
要注意所比較的兩個對象具有對稱性:這句是the dishes on Table One(一桌上的菜)和the dishes on Table Two(二桌上的菜)做比較,因此后半句中的“菜”字不能省略。that與those是比較級句中的專用代詞。由于該句中所比較的對象是復數,因此,要用those來代替前面的名詞。所以本題答案應該選B。
9.There are more people in this room than _____ in that one.
2.平均速度不是速度的平均值,只能是總路程除以這段路程上花費的所有時間,包含中間停的時間。
3.密度不是一定不變的。密度是物質的屬性,和質量體積無關,但和溫度有關,尤其是氣體密度跟隨溫度的變化比較明顯。
4.天平讀數時,游碼要看左側,移動游碼相當于在天平右盤中加減砝碼。
5.受力分析的步驟:確定研究對象;找重力;找接觸物體;判斷和接觸物體之間是否有壓力、支持力、摩擦力、拉力,阻力,電磁吸引力等其它力。
6.平衡力和相互作用力的區別:平衡力作用在一個物體上,相互作用力作用在兩個物體上。
7.物體運動狀態改變一定受到了力,受力運動狀態不一定改變。力是改變物體運動狀態的原因。受力也包含受包含受平衡力,此時運動狀態就不變。
8.慣性大小和速度無關。慣性大小只跟質量有關。速度越大只能說明物體動能大,能夠做的功越多。
9.慣性是屬性不是力,慣性是物體的固有屬性。不能說受到慣性,只能說具有慣性。
10.物體受平衡力作用,物體處于平衡狀態(靜止或勻速直線運動)。物體受非平衡力:運動狀態一定改變。
11.電動機原理:通電線圈在磁場中受力轉動,把電能轉化成機械能。外電路有電源。發電機原理:電磁感應,把機械能轉化成電能,外電路無電源。
12.月球上彈簧測力計、天平都可以使用,太空失重狀態下天平不能使用而彈簧測力計還可以測拉力等除重力以外的其它力。
13.滑動摩擦力跟壓力有關,但靜摩擦力只跟和它平衡的力有關,拉力多大摩擦力多大。
14.兩個物體接觸不一定發生力的作用。還要看有沒有擠壓,相對運動等條件。
15.摩擦力和接觸面的粗糙程度有關,壓強和接觸面積的大小有關。
16.畫力臂的方法:一找支點(杠桿上固定不動的點,杠桿繞著轉動的點),二畫力的作用線(把力延長或反向延長),三連距離(過支點,做力的作用線的垂線)、四標字母。
17.求作最小動力,力臂應該最大。力臂最大作法:支點到力的動力作用點的長度就是最大力臂。
18.液體壓強跟液柱的粗細和形狀無關,只跟液體的深度有關。深度是被研究的點液體的自由表面(與空氣的接觸面)的豎直距離,不是高度。固體壓強先找到壓力,再運用p=f/s計算壓強;液體壓強先運用p=ρgh計算壓強,再運用f=ps計算壓力。特殊固體可用p=ρgh計算,特殊液體可用p=f/s算。
19.托里拆利實驗水銀柱的高度差和管子的粗細傾斜等因素無關,只跟當時的大氣壓有關。
20.浮力和深度無關,只跟物體浸在液體中的體積有關。求浮力要首先看物體的狀態:若漂浮或懸浮則直接根據f浮=g物計算,若有彈簧測力計測可以根據f浮=g物—f拉來測。
21.有力不一定做功。有力有距離,并且力、距離要對應才做功。
22.機械效率不是固定不變的。滑輪組的機械效率除了跟動滑輪的重力有關外還跟所提升物體的重力有關,物體越重,拉力也越大,機械效率越高。在變化中抓住動滑輪的重力不變是關鍵。
23.物體勻速水平運動時,動能和勢能不一定不變。此時還要考慮物體的質量是否發生變化,例如灑水車,投救災物資的飛機,他們的機械能在減小。
24.機械能守恒時(機械能沒有轉化為其他形式的能,其他的能也沒轉化為機械能),動能最大,勢能最小。可以由容易分析的高度和形變大小先判斷勢能,再判斷動能的變化。
25.分子間的引力和斥力是同時存在,同時增大和減小。只是在不同的變化過程中,引力和斥力的變化快慢不一樣,導致最后引力和斥力的大小不一樣,最終表現為引力或斥力。
26.分子間引力和大氣壓力的區別:分子力凡是相互吸引的都是因為分子間有引力,但如果伴隨著空氣被排出或大氣壓強的變化則說明是大氣壓力。例:兩塊玻璃沾水后合在一起分不開是大氣壓力,水面上提起玻璃彈簧測力計示數變小是因為分子間有引力。
27.物體吸熱內能增大時,溫度不一定升高(晶體熔化,液化沸騰);物體內能增加,不一定是熱傳遞(還可以是做功)。改變物體能能的兩種方法:做功和熱傳遞。
28.內能和溫度有關,機械能和物體機械運動情況有關,它們是兩種不同形式的能。物體一定有內能,但不一定有機械能。
29.熱量只存在于熱傳遞過程中的,離開熱傳遞說熱量是沒有意義的。熱量對應的動詞是:吸收或放出。不能說物體具有,或含有熱量。
30.比熱容是物質的一種屬性,是固定不變的。比熱容越大:吸收相同熱量,溫度變化量小(用人工湖調節氣溫);升高相同溫度,吸收熱量多(用水做冷卻劑)。比熱容大的升溫或降溫都難。
31.內燃機一個工作循環包括四個沖程,曲軸轉動二周,對外做功一次,有兩次能量轉化。
32.太陽能電池是把太陽能轉化為電能。并不是把化學能轉化為電能。
33.核能屬于一次能源,不可再生能源,當前人們利用的主要是可控核裂變(核反應堆)。太陽內部不斷發生著核聚變。
34.音調一般指聲音的高低,和頻率有關,和發聲體的長短、粗細、松緊有關。響度一般指聲音的大小,和振幅有關,和用力的大小和距離發聲體的遠近有關。音色是用為區別不同的發聲體的,和發聲體的材料和結構有關(生活中也有些用高低來描述聲音的響度的,要特別注意,如:不敢高聲語,高指的是響度。小沈陽:“起高了”高指音調)。
35.回聲測距要注意除以2.36.光線要注意加箭頭,要注意實線與虛線的區別。實像的光線是實線。法線、虛像光線的延長線是虛線。
37.反射和折射總是同時發生的,漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。因為都是反射。
38.平面鏡成像:一虛像,要畫成虛線,二等大的像。人遠離鏡,像大小不變,只是視角變小,感覺像變小。
39.照像機的物距:物體到鏡頭的距離。像距:底片到鏡關的距離或暗箱的長度,底片是不能動的,所以調整相距是通過伸縮鏡頭完成的。投影儀的物距:膠片到鏡頭的距離,像距:屏幕到投影儀的距離。
40.照相機原理:u>2f,成倒立、縮小的實像;投影儀原理:2f>u>f,成倒立、放大的實像。
41.透明體的顏色由透過和色光決定,和物體顔色相同的光可以透過,不同的色光則被吸收。不透明物體反射與它相同的色光。
42.液化:霧、露、雨、“白氣”。凝華:雪、霜、霧淞。凝固:冰雹,房頂的冰柱。
43.汽化的兩種方式:蒸發(任何溫度下進行)和沸騰(一定溫度下進行)。液化的兩種方法:降低溫度(高溫的水蒸氣遇冷溫度降低液化,不是遇熱液化,自然界這類現象多多)和壓縮體積(氣體打火機,液化石油氣)。
44.沸騰時氣泡上升變大(變淺液體壓強減小,體積變大),沸騰前氣泡越往上越小(溫度降低,遇冷收縮)。
45.晶體有熔點(海波,冰,石英,水晶和各種金屬)。非晶體沒有熔點,(蠟、松香、瀝青、玻璃)。
46.六種物態變化。由硬變軟要吸熱(固→液→氣),反之要放熱。
47.晶體熔化和液體沸騰的兩條件:一,達到一定的溫度(熔點和沸點);二,繼續吸熱。
48.金屬導電靠自由電子,自由電子移動方向和電流方向相反。
49.串聯和并聯是針對用電器與電源的關系。串聯電路電流只有一條路徑,沒有分流點,并聯電路電流多條路徑,有分流點。
50.判斷電壓表測誰的電壓可用圈法:把要分析的電壓表當作電源,從一端到另一端看圈住誰就測誰的電壓。
51.連電路時,開關要斷開,滑片放在接入阻值最大的位置,電流表、電壓表的量程選擇要合理,滑動變阻器要一上一下,并且要看題目給定的條件確定,電壓表一定要放在最后再并在所測用電器的兩端。電流表相當于導線,電壓表相當于斷開。
52.電路中有電流一定有電壓,但有電壓不一定有電流(電路還得閉合)。
53.電阻是導體的屬性,一般是不變的(尤其是定值電阻),但它和溫度有關,溫度越高電阻越大,燈絲電阻與溫度的關系表現最為明顯。
54.串聯電路有分壓作用,電壓與電阻成正比,也就是電阻大,分得電壓大。電阻大的功率也大。并聯電路有分流作用分流,電流和電阻成反比,也就是電阻大,電流小,電功率也小。
55.測電阻和測功率的電路圖一樣,實驗器材也一樣,但實驗原理不一樣(分別是r=u/i和p=ui)。測電阻需要多次測量求平均值,減小誤差。測功率時功率是變化的,求平均值沒有意義。
56.電能表讀數是兩次讀數之差,最后一位是小數。可用電能表與鐘表測用電器實際電功率。
57.額定功率和額定電壓是固定不變的,但實際電壓和實際功率是變化的。但在變化時,電阻可以認為是不變的。可根據r=u2/p計算電阻,建立聯系,公式用的非常多。
58.家庭電路中開關必須和燈串聯,開關必須連在火線御用電器之間,燈口螺旋要接零線上,保險絲只在火線上接一根就可以了,插座是左零、右火、上接地。
59.磁體上s極指南(地理南級是地磁北極,平常說的是地理的兩極)n極指北。
60.奧斯特發現了電流的磁效應(通電導體周圍有磁場),制成了通電螺線管(安培定則)→電磁鐵。法拉第發現了電磁感應現象,制成了發電機。通電導體在磁場中要受到力的作用制成了電動機。沈括發現了磁偏角。湯姆生發現了電子。盧瑟福建立了原子核式結構模型,貝爾發明了電話。
初中物理常用思維方法:
①控制變量法。
②轉換法。
③等效替代法(并聯電阻)。
④類比法(電流類比水流)。
⑤圖像法。
第一,樹立證據意識。證據是貫穿整個查案工作的主線,證據意識是偵查人員必須牢固樹立的首要意識。
第二,樹立質量意識。息縣院反貪局在強調辦案數量的同時,嚴格要求個案質量,從法律文書、取證程序、證據鏈條等多方面嚴把質量關。
第三,樹立安全意識。牢固樹立安全重于泰山的意識,切實增強辦案風險意識,息縣院反貪局時刻提醒干警要將認識提高到既要辦成案,又要堅決杜絕辦案安全事故發生,保持警鐘長鳴。
第四,樹立責任意識。反貪工作是檢察機關的龍頭工作,在整個檢察工作中角色非常重要,息縣院反貪局要求每一位反貪干警都要樹立責任意識,規范執法,文明辦案,樹立良好的檢察官形象,保持對檢察工作負責的態度,全力以赴做好反貪查案工作。
第五,樹立團結協作意識。息縣院針對當前偵查人員匱乏、年齡結構斷層、偵查手段落后等實際情況,不斷完善和靈活應用偵捕訴警技一體化協助機制,實行反貪局、法警大隊、技術科歸口同一副檢察長分管,偵查監督科、公訴科在重大疑難案件方面提前介入的一體化協作機制,營造反貪工作全院一盤棋的氛圍。
第六,樹立大局意識。息縣院反貪局始終把反貪工作放在服務息縣經濟社會發展大局中去謀劃和推進,注重克服就案辦案、孤立辦案等錯誤傾向,凡是有利于大局的案件要堅決查辦,凡是查辦案件后明顯影響社會穩定或經濟發展的要緩辦、慎辦。
二、落實六項制度,推動反貪查案工作科學有序開展
第一,落實“三長”辦案制度,強化辦案力度。即在檢察長領導作用推動下,主管副檢察長、反貪局長發揮好組織指揮、排除阻力、帶頭辦案等作用。對于重大復雜疑難案件,檢察長聽取案件匯報、參與偵查謀略制定,主管副檢察長部署安排調查取證工作、聯系協調相關單位,反貪局長親臨辦案一線,參與具體的詢(訊)問和證據調取工作。如辦理李克良貪污一案,檢察長發現辦案人員因證人在外省而沒有取證時,認為該證人證言是整個案件證據鏈不可或缺的一部分,遂提出安排干警去湖南省永州市調取證據,最終李克良被法院依法判處有期徒刑五年。
第二,落實案件質量審查制度,保障案件質量。為了進一步規范執法辦案,提高案件質量,息縣院反貪局成立了由反貪局長任組長,副局長和偵查骨干為組員的案件質量審查小組,采用大要案全程參與審查、一般案件查閱卷宗審查的方式,對反貪查案過程中存在的實體、程序、證據等方面問題提出意見,確保案件質量,對在審查過程中發現的非法證據,要求及時糾正,否則堅決予以排除。如辦理刁明仁貪污案,因該案案情復雜、案件涉及面廣、取證量大,案件質量審查小組兩次提出補查建議之后,證據仍然達不到移送審查的要求。在經過多方細致周密的論證,并與案件承辦人深入詳細的探討之后,認為四個犯罪事實中有三個犯罪事實的證人證言與書證無法相互印證,無法排除合理懷疑,提出了只認定犯罪嫌疑人刁明仁貪污公款12855元的犯罪事實的建議,防止了錯案的發生,大大縮短了訴訟周期。
第三,落實領導干部閱卷制度,規范執法辦案。檢察長、主管副檢察長、反貪局長隨時抽查各辦案組所承辦案件,特別是對于重大復雜的案件,查閱詢(訊)問筆錄等證據材料,幫助干警研究解決案件在實體、程序、證據上存在的主要問題,促進干警嚴格規范執法,切實提升辦案水平。如辦理彭永強案,考慮到該案關系到群眾幾十萬元養老保險金,而且犯罪嫌疑人可能被判處10年以上有期徒刑,主管副檢察長堅持對該案每天聽匯報,并同時查閱當天獲取的證據材料,對沒有查清的問題要求立即補查。為了防止由于犯罪嫌疑人逃跑時間過長,相關證據丟失給案件偵查帶來不可彌補的損失,反貪局長針對不同村別的實際情況與辦案人員展開探討,參與設計詢問提綱,解決疑難問題。最終,彭永強在大量扎實有力的證據面前認罪伏法,被法院依法判處有期徒刑12年。
第四,落實每周反貪查案工作例會制度,推動工作有序開展。息縣院反貪局充分利用每周一召開反貪查案工作例會,推動反貪查案工作有序開展,例會的主要內容包括學習領會文件精神、總結通報案件情況、安排部署查案工作、交流討論辦案心得等等。
第五,落實辦案日志制度,使辦案管理工作常態化。息縣院反貪局要求各辦案組長認真填寫辦案日志,如實填寫當天辦案工作內容,使辦案管理工作常態化。促使干警開展工作有計劃,當天工作有總結,工作進展有記錄,工作情況有匯報。杜絕了盲目無策略辦案,提高了辦案效率。
第六,落實辦案安全相關制度,保障辦案安全零事故。息縣院反貪局嚴格落實辦案安全防范預案審批、辦案工作區準用制度、看審分離和辦案安全防范責任人制度、辦案工作區管用分離制度、訊問犯罪嫌疑人全程同步錄音錄像制度等,堅決克服僥幸心理,確保無違法、違紀的安全事故發生。息縣院將技術科、法警大隊人員納入反貪查案隊伍,法醫和法警在配合辦案的同時,著重保障相關人員的安全,對辦案過程中可能出現的安全隱患,及時做好預防,切實保障辦案安全零事故。
三、突出六個重點,促使反貪整體工作健康平穩發展
第一,加強隊伍建設。一是成立的以主管反貪工作副檢察長為組長的反貪查案領導小組,形成了以反貪局為主,技術科和法警大隊協同的反貪查案大格局,使案件偵查工作呈現了技術引領、注重安全、靈活機動、高質高效的特點,堵上了辦案人員緊缺的短板,取得了很好的效果。二是深入開展“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀教育活動,堅持從嚴教育、從嚴管理、從嚴監督,確保警鐘長鳴,最大限度地杜絕和減少干警違紀違法問題的發生。三是督促干警不但要深入學習新的法律知識和規章制度,而且要研究新的領域及信息方面的技術知識,還要深入調查研究工作中出現的新情況新問題,著力打造出坐下來能寫、站起來會說、拉出去能辦案的專業化反貪隊伍。
第二,穩定案件數量。息縣院反貪局采取三項措施,有效扭轉了案件線索不足、質量不高的局面。一是積極與縣紀委、審計、稅務、工商等部門溝通,主動加強聯系,拓寬案源渠道;二是將其他部門轉交、舉報人提供、紀委及市院移交、領導批轉等各方面的線索集中到反貪局內勤,由內勤對案件線索進行分類登記;三是通過詢問舉報人、收集其他部門已獲取的材料等方式,整合涉案信息,由線索分析員依據已有信息對案件線索進行前期研判,并將結果提供給領導作參考。
第三,提高案件質量。一是根據貪污賄賂犯罪個案特征,緊密圍繞犯罪構成要件,依法全面、客觀地收集、調取和固定證據。二是要求干警加強初查工作,實現辦案重心前移,在接觸犯罪嫌疑人前盡可能獲取較為充分的證據材料,為案件突破打下堅實基礎,在調查取證過程中,及時有效固定關鍵證據,防止證據流失或產生證據瑕疵。三是加強對證據合法性的審查,不僅要防止偵查環節出現非法證據問題,還要做好查漏補缺工作,保證每一個證據合法有效,確保全案所有證據形成有機的證據鏈條。
第四,增強辦案效果。息縣院反貪局在嚴厲打擊貪污賄賂等犯罪的同時,注重執法辦案的政治效果、法律效果和社會效果相統一,做到辦案與黨委中心工作相結合,與教育警示干部相結合,與完善社會管理相結合。息縣院反貪局主動延伸辦案職能,積極開展“一案一建議、一案一預防”活動,2012年息縣院反貪局共向涉案單位發出檢察建議16份,幫助堵塞制度漏洞,促使辦案效果的最優化。
關鍵詞:初中;歷史課堂教學;歷史故事;有效性
歷史學習對大多數學生來說第一感受都是枯燥乏味,對初中生來說這種感受尤為明顯,反映在課堂上就表現為對課程學習的積極性不高[1]。因此,如果能在初中歷史教學中有效的把歷史故事與歷史知識相結合傳授給學生,則不但能起到活躍課堂氛圍的作用,還能夠激發學生的歷史學習興趣。進而改變學生對于歷史課的錯誤認識,增加學生的歷史知識和歷史教學的質量,從根本上提高初中生歷史學習的效率。
一、歷史故事在初中歷史教學中的價值
從初中生的年齡層次和心理特征看,這一時期的學生正處于求知欲相對較強的階段,只要是能讓學生感興趣的知識,都能激發學生的求知欲。另外初中生的形象思維仍占有比較重要的位置,受小時候長輩講故事的影響,對故事存有較強的興趣,生動的趣味性故事能對初中生產生較大的影響。而歷史故事應用于歷史教學中時能夠把抽象的知識點轉化為較為具體的故事形象,從而實現復雜簡單化[2]。通過引入歷史故事講解歷史事件,能在過程中把抽象的歷史概念、歷史時間、知識要點等用另一種表達方式講解出來,使復雜難記的歷史知識變得簡單易懂,而學生如果也能參與到故事講解中去,那么除了會掌握到必要的歷史知識,還能提高學生表達和對知識進行思考的能力。把歷史故事引入初中歷史課堂教學能實現:
(一)為歷史課堂教學帶來更多的課外素材,提高課堂教學效率
在進行歷史課堂教學中將與教學內容相關的歷史故事引入,能給整個課堂教學帶來新鮮的素材。對初中歷史而言,課本中的許多內容教學時如果只是直白的進行傳授,則可能會使學生感到厭倦,但如果能將這些內容轉變成歷史故事進行講解,那么則能給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如在講授中國近代史上第一個不平等條約――《》時,就可以把林則徐的故事引入教學。從林則徐表現的中華民族抵御外侮的決心,到清王朝的以及北洋水師的成敗。讓學生在故事中能把整個知識點串聯起來,使學生感到新鮮有趣的同時在一定程度上促進學生對相關知識點的掌握,提升課堂教學效率[3]。
1.引入歷史故事能幫助學生細化知識點的學習。相對于歷史課本來說,相關的歷史故事的內容更加細致、生動,而且比課堂教學中的內容會涉及更多的方面。初中生隨著年齡的增長對知識的理解也是在日益增加的,但在歷史學習過程中會遇到一些問題。比如學習世界歷史知識時,其內容相對于中國歷史而言是比較難于理解和進行記憶的,學生在學習中往往無法完全理解相關內容,從而使學生的學習熱情減弱,這時如果能引入相關的歷史故事則能改變這一現狀[4]。如有關俄國十月革命,就可以把列寧在十月革命中的故事引入課堂教學中,以講解列寧這個人物故事來對十月革命相關知識點進行引申,使學生能夠了解到十月革命這個知識點。
(二)把歷史故事引入歷史教學時要遵循的原則
想在通過引入歷史故事的教學方式來提升初中歷史教學的有效性,那么對所引用的歷史故事的選擇就顯得尤為重要,一般在選擇時要遵循以下原則:
1.真實性原則。真實性是選擇歷史故事時的首要原則,因為一旦所采用的故事被學生發現是不符合或違背歷史記錄的,就可能會影響到學生的情緒,造成不良影響。為此,要想達到真實性,所選擇的故事必須是符合歷史史實,不能脫離史實隨意虛構,如對歷史事實進行想象或推測時也要明確告知學生。
2.針對性原則。針對性也是一項重要的原則,即所講的故事內容必須與教學內容有關。重視故事的針對性選擇,才能實現通過故事來導入教學內容的目的。為了使歷史故事有針對性,要求歷史故事要緊扣歷史課本和教學主題,從課本上的內容來挖掘故事;要針對學生思維,達到培養學生的史學意識和思維能力的目的[5]。
3.趣味性原則。要想通過歷史故事來引起學生的注意,提高學生的學習興趣,還要求所講的歷史故事足夠有趣,以便調動學生的積極性。要做到在保證故事情節生動的同時要求故事要有新鮮感。
綜上,在初中歷史教學中引入有趣味性、有針對性的歷史故事,即能提高歷史教學的質量,也能增強學生對歷史知識的掌握,讓學生通過對歷史的學習增強民族自尊心、自信心。引入歷史故事在初中歷史教學中已通過實踐證明,確實可以起到增加課堂氣氛、調動學生積極性的作用,也實實在在地有效地提升了學生對于歷史知識的掌握,是一種行之有效的教學手段。
參考文獻:
[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報,2012,10:220.
[2]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探索[J].學周刊,2011,35:35.
[3]宋雅健.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育,2016,04:58.
【關鍵詞】初中歷史知識結構;興趣;素質教育
“歷史知識的具體性告訴人們,在歷史知識的構成中,具體的時間、[1]地點、人物、條件等要素一般都應具備”。于是我根據歷史知識的這一特點用兩年時間完成了初中歷史知識結構的編寫。在邊編寫邊實踐邊修改過程中,我認為它既可以提高學生成績又能為素質教育開辟了一條新途徑,更能為落實歷史基礎知識的掌握發揮巨大的作用。
一、建構初中歷史知識結構的意義
1、提高成績、激發興趣。 當今的歷史中考是開卷考,這就不需要學生背大段的文字,只需部分記憶即可。因此我把重要的知識點用空格空出來,他們只要會填空就行了,這樣就節省了大量的時間。學生只要花少量的時間就能達到老師的要求,既了解了歷史,又取得好的成績。成績上去了,學生也有了成就感,覺得歷史好學,進而變得愛學,對歷史的興趣也就產生了。這就使學生從最早的“要我學”發展成了今天的“我要學”,也實現了素質教育的要求。實踐證明用歷史知識結構網絡進行教學是能夠起著事半功倍的效果的。
2、明確歷史知識結構,培養自學能力。“授之以魚,不如授之以漁”,這句教書的經典名言要想實現,學生必須要有極強的自學能力。而初中歷史知識網絡的建立有助于培養學生自學能力的培養,如:七年級上冊的第四課 夏 商 周的興亡,教師先示范,點出夏的知識結構,即,時間、開國君主、定都、暴君、重要事件。然后叫學生閱讀課文,寫出商朝的知識結構。學生很容易就完成了,這很顯然提高學生閱讀能力,從而向自學能力的實現邁進了一大步。
3、明確歷史知識結構,揭示歷史規律,助理解消化。如:的結構。
百萬雄師過大江-
(1)歷史背景:三大戰役后,人民乘勝追擊,一直打到____________。
(2)過程:分三路渡江作戰。___年 ___月__日,南京解放,統治中國___年的政權了。殘余勢力退往____。
尊敬的各位領導、各位老師、各位同學:
大家上午好。感謝學院對我的信任,讓我有幸能站在這里作為學員代表發言。首先請允許我代表全體學員向關心支持此次培訓的各級領導和負責組織實施此次培訓的常熟理工學院的各位老師表示衷心的感謝!正是由于你們的精心準備,合理安排,才給我們提供了這樣一個難得的,系統的學習機會。
作為一名長期在一線從事政治課教學的老師,隨著時光的流逝,激情的消退,深感專業發展遇到了瓶頸,我們的政治課教學要帶孩子們去哪里?我們要怎樣帶孩子們去那里,我們帶孩子們去那里了嗎?這些問題時常縈繞在我的心頭,沒有答案。正在我茫然無措的時候,感謝省教育廳組織的此次培訓,讓我們帶著各自的教育教學疑惑,走進曾經熟悉的校園,聆聽專家的指點,傾聽同伴的聲音,為我們解決疑惑打開了一扇窗戶。
我們充分認識到此次培訓以“初中政治骨干教師教育教學能力提升”為主題,以集中培訓和跟崗培訓的方式進行,通過專家的報告進一步更新我們的教育觀念,轉變教學理念和教學方法,積極探索現代信息技術環境下新的教學模式,提高自身的教科研能力,全面提升自身的專業素養和業務能力;通過跟崗培訓,向同行學習,提升自身的課堂教學、實踐教學、評課議課的能力。
帶著這樣的認識參加培訓,我相信大家都會倍加珍惜,在接下來培訓時間里,相互學習,無私分享。為此,我代表全體學員決心做到以下幾點:
1、 提高認識,堅決完成學習任務。在培訓時,認真聽課、做好筆記,用心領會保質保量完成此次學習任務。
2、 嚴格組織紀律,遵守各項規章制度。尊重老師,團結同學,執行紀律,統一行動,互幫互助,共同進步,不遲到,不早退,不無故缺席,充分展示自身的良好形象。
3、 結合工作,學以致用。一方面我們用心學習,充實自己,另一方面,我們將結合工作實際,學以致用。
【關鍵字】樓板;裂縫;放射筋
【Abstract】Cracks in the floor of the building has been a function of the building an important aspect of how to avoid the occurrence of cracks as well as how to make up after the occurrence of cracks, it is the construction we should consider.
【Keywords】Floor;Cracks;Radiation reinforced
1. 前言
建筑物中的樓板裂縫一直是影響建筑物使用功能的一個重要方面,怎樣去避免裂縫的發生以及在裂縫發生以后如何彌補,則是我們做建筑的人應該考慮的問題。筆者就自己的一點經驗,從三個方面討論一下如何避免樓板裂縫。
2. 設計中的重點加強部位
從住宅工程現澆樓板裂縫發生的部位分析,最常見、最普遍和數量最多的是房屋四周陽角處(含平面形狀突變的凹口房屋陽角處)的房間在離開陽角1m左右,即在樓板的分離式配筋的負彎矩筋以及角部放射筋末端或外側發生45°左右的樓地面斜角裂縫,此通病在現澆樓板的任何一種類型的建筑中都普遍存在。其原因主要是混凝土的收縮特性和溫差雙重作用所引起的,并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。從設計角度看,現行設計規范側重于按強度考慮,未充分按溫差和混凝土收縮特性等多種因素作綜合考慮,配筋量因而達不到要求。而房屋的四周陽角由于受到縱、橫二個方向剪力墻或剛度相對較大的樓面梁約束,限制了樓面板混凝土的自由變形,因此在溫差和混凝土收縮變化時,板面在配筋薄弱處(即在分離式配筋的負彎矩筋和放射筋的末端結束處)首先開裂,產生45°左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對結構安全使用沒有影響,但在有水源等特殊情況下會發生滲漏缺陷,容易引起住戶投訴,是裂縫防治的重點。根據上面的原因分析,我們對四周的陽角處樓面板配筋進行加強,負筋不采用分離式切斷,改為沿房間(每個陽角僅限一個房間)全長配置,并且適當加密加粗。多年來的實踐充分證明,凡采納或按上述設計的房屋,基本上不再發生45°斜角裂縫,已能較滿意地解決好樓板裂縫中數量最多的主要矛盾,效果顯著。
3. 商品混凝土的性能改善
目前已普遍采用泵送商品混凝土進行澆筑,但受劇烈的市場競爭,導致各商品混凝土廠商以采用大粉煤灰摻量,低價位、低性能的混凝土處摻劑,以及細度模數低、含泥量較高的中細砂作為降低價格和成本的主要競爭手段。因此建議有關部門牽頭,盡快健全和統一對商品混凝土廠商的行業管理,并根據成本投入比例,相應和合理地提高商品混凝土的市場價格(特別是用于地下室和住宅樓面工程的混凝土),促使商品混凝土廠商轉變觀念,控制好原材料質量,選用高效優質混凝土外摻劑,改善和減小混凝土的收縮值,建立好控制體系,是一項改善商品混凝土質量和性能的根本性工作。另一方面承包商在訂購商品混凝土時,應根據工程的不同部位和性質提出對混凝土品質的明確要求,不能片面壓價和追求低價格、低成本而忽視了混凝土的品質,導致混凝土性能下降和收縮裂縫增多。同時現場應逐車嚴格控制好商品混凝土的坍落度檢查,以保證混凝土熟料的半成品質量。
4. 施工中應采取的主要技術措施
樓面裂縫的發生除以陽角45°斜角裂縫為主外,其他還有較常見的兩類:一類是預理線管及線管集散處,另一類為施工中周轉材料臨時較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區域。現從施工角度進行綜合分析,并分類采取以下幾項主要技術措施。
4.1重點加強樓面上層鋼筋網的有效保護措施。鋼筋在樓面混凝土板中的抗拉受力,起著抵坑外荷載所產生的彎矩和防止混凝土收縮和溫差裂縫發生的雙重作用,而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護層前提下才能確保有效。在實際施工中,樓面下層的鋼筋網在受到混凝土墊塊及模板的依托下保護層比較容易正確控制。但當墊塊間距放大到1.5m時,鋼筋網的合理保護層厚度就無法保障,所以縱橫向的墊塊間距應限制在1m左右。與此相反,樓面上層鋼筋網的有效保護,一直是施工中的一大較難問題。其原因為:板的上層鋼筋一般較細較軟,受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜;鋼筋離樓層模板的高度較大,無法受到模板的依托保護;各工種交叉作業,造成施工人員眾多、行走十分頻繁,無處落腳后難免被大量踩踏;上層鋼筋網的鋼筋小撐馬設置間距過大,甚至不設(僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐)。
在上述四個原因中,前二條是客觀存在,不可能也難于提出措施加以改進(否則樓面負筋用鋼量將大大增加,造成浪費)。但后二個原因卻在施工中必須大大加以改進,對于最后一個原因,根據大量的施工實踐,建議樓面雙層雙向鋼筋(包括分離式配置的負彎矩短筋)必須設置鋼筋小撐馬,其縱橫向間距不應大于700mm(即每平方米不得少于2只),特別是對于8一類細小鋼筋,小撐馬的間距應控制在600mm以內(即每平方米不得少于3只),才能取得較良好的效果。對于第三條原因,可采取下列綜合措施加以解決:
(1)盡可能合理和科學地安排好各工種交叉作業時間,在板底鋼筋綁扎后,線管予埋和模板封鑲收頭應及時穿插并爭取全面完成,做到不留或少留尾巴,以有效減少板面鋼筋綁扎后的作業人員數量。
(2)在樓梯、通道等頻繁和必須的通行處應搭設(或鋪設)臨時的簡易通道,以供必要的施工人員通行。
(3)加強教育和管理,使全體操作人員充分重視保護板面上層負筋的正確位置,必須行走時,應自覺沿鋼筋小馬撐支撐點通行,不得隨意踩踏中間架空部位鋼筋。
(4)安排足夠數量的鋼筋工(一般應不少于3-4人或以上)在混凝土澆筑前及澆筑中及時進行整修,特別是支座端部受力最大處以及樓面裂縫最容易發生處(四周陽角處、預埋線管處以及大跨度房間處)應重點整修。
(5)混凝土工在澆筑時對裂縫的易發生部位和負彎矩筋受力最大區域,應鋪設臨時性活動挑板,擴大接觸面,分散應力,盡力避免上層鋼筋受到重新踩踏變形。
4.2預埋線管處的裂縫防治。預埋線管,特別是多根線管的集散處是截面混凝土受到較多削弱,從而引起應力集中,容易導致裂縫發生的薄弱部位。當預理線管的直徑較小,并且房屋的開間寬度也較小,同時線管的敷設走向又不重于(即垂直于)混凝土的收縮和受拉方向時,一般不會發生樓面裂縫。反之,當預埋線管的直徑較大,開間寬度也較大,并且線管的敷設走向又重合于(即垂直于)混凝土的收縮和受拉力向時,就很容易發生樓面裂縫。因此對于較粗的管線或多根線管的集散處,應增設垂直于線管的短鋼筋網加強。根據本人經驗,建議增設的抗裂短鋼筋采用6-8,間距≤150mm,兩端的錨固長度應不小于300mm。線管在敷設時應盡量避免立體交叉穿越,交叉布線處可采用線盒,同時在多根線管的集散處宜采用放射形分布,盡量避免緊密平行排列,以確保線管底部的混凝土灌筑順利和振搗密實。并且當線管數量眾多,使集散口的混凝土截面大量削弱時,宜按預留孔洞構造要求在四周增設上下各212的井字形抗裂構造鋼筋。
4.3材料吊卸區域的樓面裂縫防治。目前在主體結構的施工過程中,普遍存在著質量與工期之間的較大矛盾。一般主體結構的樓層施工速度平均為5-7天左右一層,最快時甚至不足5天一層。因此當樓層混凝土澆筑完畢后不足24小時的養護時間,就忙著進行鋼筋綁扎、材料吊運等施工活動,這就給大開間部位的房間雪上加霜。除了大開間的混凝土總收縮值較小開間要大的不利因素外,更容易在強度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動荷載的作用而引起不規則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成,就難于閉合,形成永久性裂縫,這種情況在高層住宅主體快速施工時較常見。對這類裂縫的綜合防治措施如下:
(1)主體結構的施工速度不能強求過快,樓層混凝土澆筑完后的必要養護(一般不宜≤24小時)必須獲得保證。主體結構階段的樓層施工速度宜控制在6-7天一層為宜,以確保樓面混凝土獲得最起碼的養護時間。
(2)科學安排樓層施工作業計劃,在樓層混凝土澆筑完畢的24小時以前,可限于做測量、定位、彈線等準備工作,最多只允許暗柱鋼筋焊接工作,不允許吊卸大宗標材料,避免沖擊振動。24小時以后,可先分批安排吊運少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進行綁扎活動,做到輕卸、輕放,以控制和減小沖擊振動力。第3天方可開始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。
(3)在模板安裝時,吊運(或傳遞)上來的材料應做到盡量分散就位,不得過多地集中堆放,以減少樓面荷重和振動。
(4)對計劃中的臨時大開間面積材料吊卸堆放區域部位(一般約40m2左右)的模板支撐架在搭設前,就預先考慮采用加密立桿(立桿的縱、橫向間距均不宜大于800mm)和擱柵增加模板支撐架剛度的加強措施,以增強剛度,減少變形來加強該區域的抗沖擊振動荷載,并應在該區域的新筑混凝土表面上鋪設舊木模加以保護和擴散應力,進一步防止裂縫的發生。
4.4加強對樓面混凝土的養護。混凝土的保濕養護對其強度增長和各類性能的提高十分重要,特別是早期的妥善養護可以避免表面脫水并大量減少混凝土初期伸縮裂縫發生。但實際施工中,由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業,因此樓面混凝土往往缺乏較充分和較足夠的澆水養護延續時間。為此,施工中必須堅持覆蓋麻袋或草包進行一周左右的妥善保濕養護,并建議采用噴HL等品種和養護液進行養護,達到降低成本和提高工效,并可避免或減少對施工的影響。
5. 對裂縫的彌補處理
在采取了上述綜合性防治措施后,由于各種原因仍可能有少量的樓面裂縫發生。當這些樓面裂縫發生后,應在樓地面和天棚粉刷之前預先作好妥善的裂縫處理工作,然后再進行裝修。根據我們的經驗,住宅樓地面上部的粉刷找平層較厚,可以通過在找平層中增設鋼絲網、鋼板網或抗裂短鋼筋進行加強,并且上部常被木地板等裝飾層所遮蓋,問題相對較小。但板底則粉刷層較薄,并且通常無吊頂遮蓋,更易暴露裂縫,影響美觀并引起投訴,所以板底更應妥善處理。板底裂縫宜采用復合增強纖維等材料對裂縫作粘貼加強處理(注:當遇到裂縫較寬、受力較大等特殊情況時,建議采用碳纖維粘貼加強)。復合增強纖維的粘貼寬度以350~400mm為宜,既能起到良好的抗拉裂補強作用,又不影響粉刷和裝飾效果,是目前較理想的裂縫彌補措施。
參考文獻
[1]王赫. 建筑工程事故處理手冊(第二版). 北京:中國建筑工業出版社,1998
[2]住宅設計規范(2003年版)GB50096-1999. 中國建筑工業出版社,1999
一、理實一體化教學的概念及意義
理實一體化教學是指在同一空間和時間理論和實踐交替進行的教學。沒有固定的先實后理或先理后實順序,而是理中有實,實中有理。通過設定教學任務和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,全程構建知識和技能培養框架,豐富課堂教學和實踐教學環節,提高教學質量。理實一體化教學具有三個特性:①空間和時間的同一性;②認識過程的同步性;③認識形式的交錯性。
理實一體化教學以提高學生的理論水平和操作技能為目標,融理論教學與實踐教學為一體,由同一教師采用靈活多樣的教學手段、方法組織教學,是一種實時、互動的教與學,使教學更形象、直觀,便于學生理解和掌握。
二、理實一體化教學的優勢
1.理實一體化教學模式能充分體現職業教育特色。理實一體化教學作為一種創新的教學模式,體現了中等職業教育的特色。一體化教學突破了傳統的“文化課—專業基礎課—專業理論課—專業技能課”的教學模式的框架。在注重專業理論知識教學的同時,更注重對學生實際操作技能的訓練,因此一體化教學是中等職業教育的一個鮮明特征。
2.理實一體化教學模式有利于提高學生的學習興趣。在中職學校,大多數學生都是理論學習的“失敗者”,長期的“失敗”經歷使他們對理論學習產生了恐懼和厭惡心理。理實一體化教學模式以學生學習特點為基礎,從有趣的實踐或問題著手,真實而且實用,可大大提高學生的學習興趣。同時可以讓他們感受到理論學習的必要性,進一步激發他們學習理論的動機。
3. 理實一體化教學模式有利于學生知識、技能和能力的遷移。知識、技能和能力三者相互獨立又相互聯系、相互促進與轉化的現象稱為遷移。知識、能力是掌握技能的前提,制約著技能形成的程度,而技能的形成與發展又有助于掌握知識和能力的發展,技能是知識化為能力的中間環節。理實一體化教學將知識傳授、技能訓練和能力培養融于一體,讓學生在教中學、在做中學、在學中做,既有助于學生技能的形成,又有助于學生知識的掌握和能力的培養,實現了學生知識、技能和能力的遷移。
4.理實一體化教學模式能推動雙師型教師隊伍的建設。與傳統的教學模式相比,一體化教學對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的理論知識,還必須具備相應的操作技能。因此理實一體化教學要求建設一支“雙師型”的教師隊伍,要求教師本身要不斷地學習,自我充電,自我提高,不僅要在理論上提高,也要在實踐動手能力上有所提高。
5.理實一體化教學模式有利于教學資源的配置。中職教育是由教師、學生、教學設施、設備以及教學時間構成的資源系統,合理配置并充分利用寶貴的職業教育資源,在人才緊缺、經費不足、設施落后、時間緊迫的中等職業學校顯得尤為重要。理實一體化教學很好地解決了這一問題。學校可以充分利用一體化師資,統籌考慮師資配置,減少崗位設置,提高人員效率,解決師資緊缺問題。一體化教學將知識和技能體系重新組合,節約了教學課時,保證了技能訓練的有效性和針對性,很好地解決了中職學校技能培養過程中方法論的問題,實現了教學資源的合理配置與優化組合。
三、理實一體化教學的實施
1.教材編寫。依據模塊化、項目化的要求,按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出項目課程教材。以項目任務為載體,對《電子技術基礎》課程進行“知識點”整合,將近似或同類的“知識點”集中編排,密切“知識點”的關聯,使學生在完成項目訓練的同時,加深對專業理論知識的理解。
2.師資培訓。現在電子專業教師,有些常年只上專業基礎課和專業理論課,很少上實訓課。為能勝任理實一體化的課程教學,必須對專業教師進行必要的專業理論和專業技能培訓。培訓方式可采用組織教師利用節假日進工廠頂崗鍛煉;實訓指導教師傳、幫、帶;有計劃地組織教師參加技能培訓;從企業引進優秀的工程技術和管理人員充實教學一線;聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員作為兼職實習指導教師等等。多種方式提高教師的生產實踐水平,滿足項目課程教學的需要。
3.硬件設施的完善。建設“理實一體化”教學基地是實施一體化教學的保障。要實施“理實一體化”教學,就必須具有既能滿足理論教學,又能滿足實訓教學的“一體化”場所。其間應包括理論教學用的桌椅、黑板,也包括實訓教學用的設備、工具、儀器儀表,還包括現代教學手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板、仿真等多媒體教學設備。
4.教學方法的選擇。“理實一體化”教學強調理論與實踐的結合。目前在職業教育教學改革中產生了一些好的教學方法,如:項目教學法、實踐導向法、行為引導法、探究式教學法、任務驅動法等。“教學有法,教無定法”,具體怎么實施“理實一體化”教學,應根據教學目的、教學內容、教學條件、教學對象等靈活選擇。
5.教學質量考核。本課程考核采用實訓考核與理論考試相結合的辦法,考核模塊化,即每進行完一個模塊,就對實訓和理論分別考核一次,并將每次的成績納入期末總評。其中理論、實訓成績各占總評分的40%,平時成績(包括出勤、作業、學習態度和課堂紀律)占總評分的20%。
四、理實一體化教學存在的誤區
以下是
4、 合力 F = F1 - F2F = F1 + F2 F1、F2在同一直線線上且方向相反F1、F2在同一直線線上且方向相同四、杠桿原理1、定義:杠桿的平衡條件為動力×動力臂=阻力×阻力臂2、公式:F1L1=F2L2 也可寫成:F1 / F2=L2 / L1其中F1為使杠桿轉動的力,即動力;l1為從支點到動力作用線的距離,即動力臂;F2為阻礙杠桿轉動的力,即阻力;l2為從支點到阻力作用線的距離,即阻力臂
3、滑輪組 F = G / nF =(G動 + G物)/ nS = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦n:作用在動滑輪上繩子股數4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面五、壓強(P):1、定義:物體單位面積上受到的壓力叫壓強。物理意義:壓強是表示壓力作用效果的物理量。2、計算公式: P=F/S F為壓力,常用單位牛頓(N);S為受力面積,常用單位米2(m2)3、單位是:帕斯卡(Pa)六、液體壓強(P):1、計算公式:p =ρgh其中ρ為液體密度,常用單位kg/m3 g/cm3 ;g為重力系數,g=9.8N/kg; h為深度,常用單位m cm2、單位是:帕斯卡(Pa)七、阿基米德原理求浮力1、內容:浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體受到的重力2、公式計算: F浮 = G排 =ρ液V排gG排 為排開液體受到的重力,常用單位為牛(N);ρ液為物體浸潤的液體密度,常用單位kg/m3 g/cm3 ;V排為排開液體的體積,常用單位cm3 m3 ;g為重力系數,g=9.8N/kg 3、單位:牛(N)
①F浮 = F上 - F下